清华大学附属中学永丰学校 刘文斌：我被分到了差组

清华大学附属中学永丰学校  刘文斌

摘要：班级管理是件复杂、技巧性强的工作，应对班级突发事件更是对班主任能力的考验。本文通过班主任对一次突发事件采取的应对策略，介绍班级工作中如何抓住教育的契机，积极引导，把学生暴露出来的问题转化为思想教育的有利素材，达到更好的教育效果。

关键词：公平  尊重  讨论

周四下午第三节是班会课，预备铃响后我前往班级。走在通往教室的楼道，远远的另一端传来吵杂的声音，随着距离的缩短，感觉有个班“开了锅”，走近发现是我的班。

隔着班级的门玻璃，看到的一幕是：几个学生在与邻座同学争论，一些人聚在一起争吵，指点着前面黑板，面部表情异常激动。我心头一沉：出事了！

我推开教室门，教室立刻静了下来，学生们把目光聚集到我身上，从一些同学的目光中读出不满的情绪。我瞟了一眼黑板，上面写着五列名单，这时我明白了孩子们为什么如此激动。

没等我说出班会主题，阿蓉“蹭”的站了起来：“老师这么分组不公平，我们组最差！”，平日说话干脆利落的她此时声音有些哽咽，眼泪夺眶而出。“事先没有争求我的意见就分了，就是不合理！”小蕊插嘴说。“为了玩得开心，就应该自由组合”，“好朋友分到一起更利于合作”，“这样分没有问题”，“不论怎样分总会有不尽人意的地方”……，几名同学纷纷抢着发表意见，班级又沸腾了。

事情原来是这样的：学校安排了一次年级生活体验活动-郊外野炊，定于周五进行。在上周班干部例会时我传达了学校关于该项活动的安排，其中提到分组。在那次例会上，经过班委的讨论有了一个初步意见：一、男女生要按比例搭配；二、活跃的同学与性格较内向的同学搭配；三、会厨艺的同学分开；四、班干部尽可能分散到各小组等。例会上把分组工作安排给了支部，由支部制定出分组方案，班委审核后在班级公布。

支部书记按时完成了分组，在公布方案前向我汇报了分组的原则，并解释说除了考虑前面的几点外，还运用了电脑摇号器随机对其他同学进行了分配。我仔细看了一遍，认为班委考虑周到，各组很均衡，我肯定了分组方案，告诉支部书记周四班会前在班级公布，所以就出现了前面这一幕。

面对这一出乎预料的局面，我心里虽然感到紧张，但表情没动声色，快速镇静下来，原定班会主题是“明天，我们一起去野炊”，此时我灵机一动，在黑板上写出题目：为了野炊我们来分组。

我首先说了一段开场白：“同学们，我们一起共同度过了七百多个日子，一起学习、一起讨论、一起跑步、一起唱班歌、一起打扫卫生、一起参加活动、一起分享取得成绩的喜悦，我们是兄弟姐妹，我们是一家人！这段美好的时光将会成为A班每一个成员美好的回忆，成为我们每个人一段成长的历史！团结、友好、关爱、互助这些关键词是我们优秀集体最好的诠释，我特别热爱由44位成员组成的大家庭，每个同学都是那么可爱，在我心中没有差生，当然也就没有差组，有的只是优秀和更优秀！”

我接着说：“本来班会题目是‘明天我们一起去野炊’，可是刚才的情景让我改变了主意。既然很多同学对分组方案有意见，那么请以小组为单位研究最佳分组方案。”

随即我给出班会的流程：

一、请支书对分组方案进行解释，说明其合理性或不足之处；

二、请大家讨论上述方案是否合理，如果不合理请指出问题；

三、将小组制定的分组方案写在黑板上，并说明其合理性；

四、选出最佳分组方案，并重新分组。

在第三个环节中大家提了许多分组办法，如：自由结合分组、先选出厨艺好的同学做种子选手 ，再由这些同学自己选组员、全体同学以随机抽签方式分组、按现在的座位自然组分组等等。每种方案由小组代表做答辩，全班同学做评审员。随后在质疑和申辩过程中这些方案一一被否定，同学们面面相觑，此时从他们的表情中看出没有了班会前那股怨气。

经过会前的争论、班主任的引导、参与方案制、小组讨论，学生们有了深刻的反思，我感觉班会的最佳时机到了，说道：“其实，大家提出的方案都有一定的道理，都是可行的，因为不论你原来是否会厨艺，只要想做就能学会，一定会做得很好，我相信大家的灵气。有些同学平时交流较多，感觉‘交情深厚’，其实我们这个大家庭，每个人之间都有深厚的同学之情，这是一种亲情。野炊活动不仅是游玩、放松、做饭菜和吃食物，更重要的是通过这样活动进行交流、沟通感情、增进友谊、锻炼实践能力、合作能力、体验生活。刚才大家提出的方案又都被大家一一否定，这说明每一个方案看似很合理，但总会找出它的不足之处，总会有令人不满意的地方，这是从个人角度看问题或考虑不全面的缘故，所以做一件完美的事或设计一个完美的方案是非常难的事，那么分组这件事应该如何办呢？”

此时学生们真正认识到自己看问题的片面性，遇到问题冲动与不冷静，没有换位思考。阿蓉又站起来说：“我不该说我们组最差，其实大家都很优秀，支书拿出的方案还是最合理的，我支持这个方案”。接着大家都纷纷表示同意支部的分组方案。团支书小洋站起来说：“我们考虑确实不周到，请大家原谅。但我以人格保证，分组绝对是公平公正的，大家怀疑我的人品吗？”

“不怀疑，我们支持你！”大家都笑了。

“好，让我们举手表决吧”。我趁机插上一句。

大家举手表示赞同，我注意到小蕊等几位开始意见较大的同学也举着手。

随后我对活动又提出几项要求：每个小组拍10张活动照片，下次班会各小组进行活动汇报展示，比一比哪个小组做得棒。

班会后，每个小组不仅选出了组长，对野炊器具食材等列出明细表，人员做了分工，还对运输和垃圾处理做了安排。

同学们在周五的活动中互相帮助，默契配合，大家开心地品尝亲手制作的美味。

感悟：

一、班级突发事件，往往是累积问题的爆发，通过事件可以更深入了解学生思想状态。

二、班级出现问题不一定是坏事，往往是教育的契机，要抓住这个教育机会。

三、班主任在处理班级一些突发事件时，首先要冷静，其次是快速做出决策，找出有效解决方案。平时多学习、多研究、多总结，这是非常必要的。

四、“学生教育学生”是一种很好的教育方式，有时要比老师的说教更有说服力。

五、要实现班级民主管理，应大胆放手，让学生参与到班级各项管理中。

编辑|吴小欢

美编|韩少鹏