中国教育科学研究院朝阳实验学校 蔡海玉:人人有事做 事事有人管——让每一孩子发挥在集体中的作用

中国教育科学研究院朝阳实验学校教师 蔡海玉  

她爱业、乐业、敬业，是一个十分勤奋而又充满激情的老师。她坚信，无论是工作，学习，只要悉心灌溉，就可静候花开。蔡老师用自己的爱心、细心、耐心教育每一位学生，为了让每一个孩子发挥在集体中的作用，她在班级中大力开展“人人有事做 事事有人管”的活动。

一、班级工作“包干制”人人都有责任心

每个同学都是班级的小主人，为了增强孩子们的集体意识，班级工作采取包干制，把班级任务进行划分。孩子根据自身能力和特长进行竞聘上岗，让每一个孩子感受到自己被集体需要,愿意在集体中服务。

班级包干内容：卫生方面，窗台，桌子，小柜子，换水，垃圾桶都有专人负责。环境建设方面：物品摆放，课间纪律，班级共有财产保管分摊至个人。

二、 “小组自主管理”炼能力

俗话说得好：先让一部分人富起来，三2班则是先培养一批人的班级管理能力。我们采取小组管理，让小组长能力得到锻炼，全权负责小组的纪律，作业情况，课前准备，物品收发等，最大限度的将权力下移。评比中，采取小组和个人评比相结合，如哪一个小组全部做的好就一起加分，增强学生的组织意识，让每名同学既以个体存在，又隶属于一个小组，在小组中互相激励和监督。

三、 “手拉手”学习小组助力学习成长

一个人的力量是薄弱的。为了让班级中一些学习能力强习惯好的孩子能够带动班级的学习氛围。根据孩子的学习情况和特点，我们组成了班内“手拉手学习小组”。从互助角度出发两人可以错题互讲，互相监督，作业互查，相互学习优点，分享学习体会。营造班级大家庭，人人互帮互助的和谐氛围。

魏书生说：“管理是集体的骨架。”有良好的管理，班级大小事务才能有序进行，班级才能在既定轨道上以合适的速度正常运行；只有班级中的每个成员找到自己合适的位置，自主自觉地行动起来参与班级管理，才能实现群体成员的有效自我发展。

编辑|余琳

美编|徐瑞