特级教师闫新全：牛顿运动定律的另类解读

闫新全

1965年生，河南卫辉人，中共党员，硕士，物理特级教师，河师大教育硕士专业学位研究生兼职导师，1985年毕业于河南大学物理系，同年到河南师大附中参加工作，历任河南师大附中总务处副主任、教务处副主任、教务处主任，2009年4月任河南师大附中副校长，曾获河南省优秀教师、省中小学教师教育专家、省教育厅科学技术带头人、新乡市首届名师、市首届教育科研带头人，承担过国家、省级及市级课题研究并荣获河南省教育科研成果一等奖，曾在市级以上专业杂志上累计发表文章四十余篇，著有自选集《教育实践与思考》。现任北京工业大学实验学校校长。

从一定的角度看，我发现牛顿的三大运动定律是从内到外，从“慎独”到“顺应”，再到“回应”，从独善其身，到顺天应人，再对社会期许的沟通理解，组成了一个不可分割的整体，引起思考，值得玩味。

牛顿第一定律谈的是不受外力时，物体依照自己的“天性”，始终保持静止或匀速直线运动状态。物体的“保持其静止或匀速直线运动状态的物质”称为惯性，是物体的固有属性。显然，该定律揭示了物体在独立存在、不与外界有相互作用时，也就是“慎独”时，依自己的“天性”而动，体现出物体独善其身、本真示人的一面。

当然，“独善其身”不容易，世界是普遍联系的，一旦有外界作用、侵入，物体还能“慎独”吗？不能，物体必须做出回应，必须改变其原来的状态，而不能“慎独”了，改变物体运动状态的原因是什么呢？是外力，力是物体运动状态改变的原因，也就是物体产生加速度的原因。

进一步追问，物体的加速度与外力有何关系？还与哪些因素有关，也就是物体的状态要发生改变，它将迎来怎样的改变呢？还由牛顿第二定律来回答。

牛顿第二定律揭示出物体的加速度由内（物体的质量）外（所受的外力）两个因素共同决定，昭示着人们必须全面、整体、辩证地看待问题。同样大小的力，作用在不同物体上（质量不同）产生的加速度是不同的，说明各个物体“抗干扰”的能力、对外界因素的“响应”并不相同；同一个物体，受到不同的外力，产生的加速度也是不相同的，说明物体是“顺天应人”。其反应的程度（加速度）是随外界因素的变化而变化。

那么，加速度与内（质量）、外（力）因素有何定量的关系呢？“加速度”反映了物体被动适应外界的能力与程度。显然，同等外力作用下，“船小多调头”，质量越小，加速度越大；同一个物体，外界因素越强（外力越大），加速度越大。这不能不说物体拥有适应外界、调整自我的大智慧。

如果物体不止受到一个力的作用，物体的加速度就不遵守某一个力、某几个力的意志，而是物体所受外力的合力，这是物体系统思考、通权达变、和谐统一的结果。

牛顿第一定律、第二定律都是以物体自身为主，考察不受外力时或受到外力时，如何做到“慎独”或“顺天应人”的，反映出事物是普遍联系的，相互的影响力也是多因素的。

但力的作用是相互的，从物体与物体相互关系的角度去审视，物体间的作用力关系是怎样的？这正是牛顿第三定律所回答的。

牛顿第三定律反映了物体是如何处理相互关系的，是物体对外界作用的“回应”。它表明物体间的相互作用是即时的、对等的、等大的（作用力与反作用力同存亡、同性质、同直线、同大小），但各个物体“抗干扰”的能力不同、产生的效果是各不相同的（方向不同，作用点不同，各产生其效果）。显然，牛顿第三定律揭示出物体间以对等原则处理相互关系。从伦理学的角度讲，物体与物体间的作用是己所不欲，勿施于人；己之所欲，必施于人。也启发我们要学会推己及人，换位思考；以心体心，以情移情。

总之，我认为，牛顿第一定律讲究自身修养，牛顿第二定律讲究外界对自身的影响，牛顿第三定律讲究如何处理相互关系。可以说牛顿第一定律谈“本质”——物体的本来面目如何；牛顿第二定律谈“入世”——在行动如何遵从社会律则；牛顿第三定律谈“伦理”——如何处理相互关系。

台湾哲学家傅佩荣曾说，在现代社会中，处理复杂的人与人之间的关系，应把握三点：一是内心感受要真诚，二是别人期许要沟通，三是社会律则要遵守。反观牛顿三大定律，傅先生所讲的第一点似乎由牛顿第一定律来揭示，第二点由牛顿第二定律来阐释，第三点由牛顿第三定律去描述。这是否也可称为人际关系中的“傅佩荣三定律”呢？

另类解读牛顿运动定律，希望从抽象、理性之中，发现形象、感性因素，希望从科学中挖掘人文内核、增加人生智慧。

文字：特级教师 闫新全

图片：教育头条

教育头条编辑：段胜男