北京市海淀区翠微小学洪星：以爱融“动” 从“心”出发 ——ADHD儿童的蜕变成长教育案例

一、引言

在教育的田野上，每一个孩子都是独一无二的花朵，而ADHD儿童则以其独特的方式绽放，同时也给班级管理带来了挑战。ADHD儿童，即注意力缺陷多动障碍儿童（以下简称A娃），他们常常因为难以控制的冲动行为，如动手打人，而成为班级管理的难点。面对这样的孩子，我们教育工作者需要以爱为舟，以心为帆，引领他们驶向成长的彼岸。本文将通过具体案例，探讨如何在班级管理中以“心”为出发点，帮助ADHD儿童实现蜕变成长。

二、案例背景

（一）初识“A娃”——烦心重现

东东，一名刚踏入小学一年级门槛的孩子，却给班级带来了前所未有的“风波”。课堂上，他如同坐不住的陀螺，小动作不断，摆弄文具、东张西望成了他的常态，甚至偶尔会突然站起走动，严重影响了课堂秩序，也让任课教师们倍感无奈。他的注意力难以集中，老师的讲解仿佛成了耳边风，书写作业总是拖拖拉拉，质量堪忧。课间活动时，东东更是像脱缰的野马，横冲直撞，频繁与同学发生碰撞，甚至追打同学，让班级氛围一度紧张。

（二）探源寻因——揪心不已

面对东东的这些行为，我尝试了多种教育方法，但效果甚微。每当联系家长，得到的回应总是“严厉管教就好”，殊不知东东的家庭背景却隐藏着更深层的原因。通过家访，我了解到东东的父母均为军人，工作繁忙，对孩子管教严厉却缺乏耐心。东东多由爷爷奶奶照顾，而老人家则深信“棍棒出孝子”的教育方式，东东稍有不听话便是一顿打骂。父母虽偶尔因东东的“调皮”而动手，但简单粗暴的管教方式已日渐失效。在我的建议下，东东父母终于带着他进行了专业测试，结果显示东东患有ADHD。这一刻，我为东东感到深深的揪心，也坚定了我要帮助他改变的决心。我暗自许诺，要与大家齐心协力，用爱筑起坚固的城堡，共同对抗“多动症”这个小怪兽。

三、“A娃”的蜕变之路——以“心”育“动”

（一）以“耐心”为舟，发现闪光点

我开始更加细心地观察东东的一举一动。我发现，虽然东东在课堂上总是难以安坐，但每当讲到他感兴趣的话题时，他的眼睛就会闪闪发光，展现出浓厚的兴趣。此外，东东特别擅长手工，每天中午整理打饭用的围裙成了他的“专场秀”，总能赢得老师和同学们的阵阵赞美。

针对东东在课堂上注意力不集中、好动的问题，我制定了详细的行为干预计划，并与东东共同制定了课堂行为规范。每当东东遵守规范时，我都会及时给予表扬和奖励；而当他违反规范时，我会耐心地指出问题所在，并引导他改正。通过耐心引导，东东逐渐学会了自我控制，课堂上的表现也有了明显改善。

（二）以“爱心”为帆，构建支持网络

我深知，教育转化学生需要多方合力。于是，我在班级中开展了“同伴给你爱的抱抱”活动，鼓励学生发现东东的优点，用“鼓励贴”和拥抱来表达认可。有一次，曾经被东东不小心打过的小凡在校门口跌倒，路过的东东主动帮他把书包捡了起来。小凡站起来后，犹豫了一下，还是勇敢地走到东东面前，轻轻地抱了他一下，并真诚地表示感谢。这一举动让东东感到既惊讶又温暖，他后来告诉我，这是他第一次收到小伙伴的拥抱和感谢，感觉有些不好意思。我借此机会再次给了东东一个大大的拥抱，强化了他的正面行为。

同时，我还积极与学校的心理咨询师、科任教师等其他专业人员合作，共同为东东提供个性化的教育服务。在大家的共同努力下，东东逐渐感受到了来自四面八方的关爱和支持，他的内心也变得更加阳光和自信。

（三）以“同心”为桨，促进家校共育

家校合作是教育管理工作中的重要环节。对于东东这样的ADHD儿童来说，家校双方的同心协作尤为重要。我向东东的家长提出了几点合理化建议：首先，要摒弃打骂的教育方式，理性解决问题，多给孩子鼓励和表扬；其次，要多陪伴孩子，学会聆听孩子的倾诉，了解他们的内心世界；最后，要适当学习家庭教育知识，以便更好地应对孩子的突发事件。

同时，我与东东的家长保持密切联系，共同关注东东的学习和生活情况。我们及时分享东东的进步和不足，共同探讨教育策略和方法，形成了家校共育的良好氛围。

四、蜕变成长：从“小淘气”到“小明星”

教育非一日之功，东东虽有反复，但更多时候，他已能像其他孩子一样玩耍、学习，成绩也有所提升。我相信，他会成为更好的自己。

更重要的是，东东的内心发生了深刻的变化。他变得更加自信、阳光和乐观了。他学会了如何控制自己的情绪和行为，如何与他人建立良好的关系。他开始积极参与学校的各项活动，展现出了自己的才华和魅力。如今的东东，已经成为了班级里的一颗“小明星”，受到了老师和同学们的喜爱和赞赏。东东的药量也从原来的一天3次减少为现在的一天2次。我们将携手并进，持续为他的成长加油鼓劲。我坚信：细雨润物，无声却滋养；阳光普照，伴他茁壮成长。

五、案例反思：以“心”为出发点的教育智慧

通过东东的蜕变成长案例，我们深刻体会到了以“心”为出发点的教育智慧。对于ADHD儿童来说，他们需要的不仅仅是知识的灌输和技能的训练，更需要的是我们的关爱、理解和支持。只有当我们真正走进他们的内心世界时，才能够找到解决问题的钥匙。

(一)放慢目光，“走心”深一点

我们要放慢脚步，用更加细腻的目光去发现这类孩子的闪光点和潜力所在。我们要倾注更多的爱心和关注，尊重他们的差异，用发展的眼光看待他们的成长。只有这样，我们才能帮助他们逐渐养成良好的习惯和行为模式。

(二)降低要求，“用心”多一点

对于这类儿童来说，他们的行为问题往往让他们受到误解和排斥。因此，我们需要给予他们更多的关爱和理解。在设定要求时，我们要适当降低标准，让他们“跳一跳能够得着”。除了关注他们、了解他们，我们还需要适当地“偏心”，因为他们比其他学生更需要特殊的照顾和关爱。

(三)放缓脚步，“贴心”近一点

教育是一个“慢活儿”，立德树人更是一个长久的过程。无论是学习技能的形成，还是学生个人行为的改变，都需要教师长期贴心地浇灌与关注。我们要慢下来，在慢的过程中给予他们“润物细无声”的引导，让他们在慢的过程中真正体会到教师的关心与呵护。

总之，只有当我们与家长、学校、社会等各方力量同心协作时，才能够为ADHD儿童提供更加全面、个性化的教育服务，促进他们的健康成长和全面发展。让我们携手并进，用耐心、爱心和同心为ADHD儿童撑起一片蓝天！

编辑|苑培祥

校对|刘佩钦