争当“双减”先锋 推动“双减”落地 ——记“双减工作”中的北京市第九十四中学朝阳新城分校教师团队

2021年秋季学期，是中小学全面落实“双减”有关部署要求的第一个学期。教师是“双减”工作的主力军，如何全面提高教育教学质量，提高课堂教学效率？如何优化作业设置，减轻学生课业负担？如何提升课后服务水平，满足学生多样化需求……所有这些，都在考验着教师们的初心和智慧。对此，北京市第九十四中学朝阳新城分校的教师们正在为之不懈努力，争当“双减”先锋！

北京市第九十四中学朝阳新城分校张丽娜

减轻学生课业负担 提升课堂教学质量

张丽娜，北京市第九十四中学朝阳新城分校副校长，朝阳区教育系统英语学科带头人。从教19年来，一直扎根在教学一线，多次作市、区级公开课和研究课。主持或参与市、区级科研课题十余个，多篇论文发表在核心期刊和其他刊物上，参与编写专著《拆掉成长的围墙》《优化课堂教学模式实践研究》《高中生生涯规划指导》《探索见能力 关键显智慧》。

今年秋季开学以来，张丽娜带领团队，以“双减”为中心，围绕“减负提质”，一方面减轻学生课业负担，不折不扣为学生减负；一方面提升课堂教学质量，一心一意抓育人质量。

体现“作业管理”三个特性

落实“双减”，关键在于转变理念，干部要成为带头人。“双减”工作中，张丽娜带领团队，建章立制规范管理，制定了《新城分校作业管理制度》《新城分校作业设计十项原则》《新城分校作业设计流程图》，为推进“双减”工作保驾护航。学校的作业管理体现三个特性：

一是作业布置科学性。优化作业，科学布置作业，努力把握好三个“度”，即数量限度、时间跨度和难易程度。二是作业监控时效性。作业监控层层落实，畅通高效。班级设立作业公示专区，由班主任和负责干部监控每日作业；年级组每周实名调研反馈学生作业情况；课程教学中心各学段每月无记名网络问卷调研，并在学段公示。校长和各位干部公布手机号给学生和家长时时接受监管。三是作业减负保障性。学校统筹安排课后服务时间，保障学生每日有自主完成作业的时间。

建构高质量教学管理体系

落实“双减”，最重要的是让学生回归课堂，这就要求学校建立高质量的教学管理体系。张丽娜带领教学团队，构建了课堂管理、教师评价、校本教研管理体系。通过构建教学管理组织架构，落实层级管理责任；通过加强教研管理，做到常规管理精致化、教学过程最优化、质量监控常态化，从而提高教学质量，完成教学目标。

聚焦高阶思维人本课堂质量

张丽娜介绍，学校在“双减”工作中，立足发展学生核心素养这一终极目标，落实“以人为本”。课堂回归生本：学会、学足、学好，思维进阶、素养价值提升。本学期，学校围绕如何实施高阶思维人本课堂，在全体教师中展开思考和探索实践。学校以“课前三问”、“课中五让”和“课后三思”三五三教学策略为支撑，开展构建以自学为基础，以思维为核心，以阅读为方式，以活动为纽带，以小组为平台，以问题为主线的人本课堂教学结构。促进师生协同，共学共生，共同成长。

“开学以来，学校在9月份作骨干教师示范课32节，10月份作青年教师研究课76节。立足高阶思维人本课堂，教师们夯实内功，探索创新，不断提升课堂质量，受到了评课各级专家的一致好评。”张丽娜说道。

构建“1+3”研训一体培训模式

“双减”背景下,教师专业发展面临新的挑战。张丽娜介绍，学校通过构建“1+3”研训一体教师培训模式，以师德师风建设为核心，以课题研究、课堂实践、基本功比赛为抓手，打造学校、学段、学科组三级培养体系，促教师新形势下新专业发展。学校结合区规划办课题《不同成长阶段反思型教师培养的实践研究》，探索构建教师分层分类培养策略。借助区级教师发展项目和学校自主开发分类团队培养项目，开展精准培训。如，针对青年教师团队，学校开发了欣欣向荣、朝花夕拾、小荷明德团队，在不同学段针对青年教师开展专项培训，效果明显。

“双减”工作实施以来，教师们不断探索减负提质策略和方法，学校涌现出一批高质量、轻负担、效果显著的“双减”先锋。

升级课后服务设计与管理

学校将课后服务升级到“2.0版”，针对课后服务工作，制定了学校《课后服务流程管理细则》。本学期，初中部课后服务实现师生百分之百全覆盖，小学部为近九成有需求的学生提供服务。在学校 “全面发展、学有所长” 学生培养目标的指导下，学校将课后服务课程纳入学校明德课程体系，立足五育并举，提供“特色+普适”的课后服务课程。目前，学校已经开设了七大类73个学校社团，其中社会力量参与47个；共计2168名学生参与社团活动，占全校学生总数的72%。学校课后服务工作受到了家长和学生的好评，体现出新城教育温情、惠民的温度。

张丽娜表示，“减负”是一项惠及学生、惠及教师、惠及社会的长期性工作，学校会不断探索“减负提质”的做法，积累“减负提质”的经验，不断提升教育教学水平，促进学生全面健康发展，促进学校持续发展。

编辑 | 闪洁雯