年、月、日在日常生活中有着重要的作用，学会年、月、日是学生不可或缺的知识与生活技能。在实际生活中，学生对于年、月、日有着大量的经验，能主动运用已学知识解释或解决一定的数学问题，但往往会忽视此情境还蕴含着科学的道理。因此，本主题活动将借助北京赏花季，引导学生自主借助网络搜集年、月、日与天体运动之间的关系，培养学生主动质疑，科学严谨的学习品质，通过学生之间的分享，借助花所蕴含的花语、古诗等内容，了解中华优秀传统文化，提高文化自信心。

在拔尖创新人才早期培养的教育目标引领下，小学信息科技课程亟需突破传统“理论讲授+简单操作”的教学范式，构建以实践为核心、多维度融合的教学体系。本文以六年级信息科技课程师生共研项目《设计智能书桌》中的《灯光控制系统》一课为研究载体，结合《义务教育信息科技课程标准（2022 年版）》中“系统与模块”的核心要求，系统阐释“生活情境锚定—自主流程建构—实践迭代优化—知识迁移延伸”四阶教学路径的设计与实施逻辑，重点分析如何将抽象的控制系统理论转化为学生可参与、可探究、可创造的实践任务。教学实践数据表明，该教学模式能有效帮助学生将学习到的“输入—计算—输出”的控制系统核心逻辑有关知识，巧妙的在实践过程中体验、内化，显著提升问题解决能力与系统思维素养，同时为小学信息科技课程落实实践育人理念、探索拔尖创新人才早期培养路径提供了可复制、可推广的实践范式。

人工智能作为引领新一轮科技革命和产业变革的战略性技术，深刻改变人类生产生活方式，是引领教育改革与发展的新赛道。在基础教育阶段发展人工智能教育，既是顺应全球科技发展趋势、支持强国建设的必要选择，也是培养面向未来的创新型人才迫切需求的体现。将人工智能设备（科大讯飞AI听说课堂、麦萌、飞象星球）应用到英语课堂中，培养学生适应智能社会的核心素养。通过知识、技能、思维与价值观的有机融合，形成四位一体的人工智能素养，培育科技创新思维、批判性思维、人机协作能力。

首都师范大学朝阳小学赵琲老师——融合AI精准测量：构建小学三年级“毫米”概念的新路径 ——《毫米的认识》人工智能教学案例

首都师范大学朝阳小学陈冰洁老师《AI个性化交际伙伴赋能小学语文口语交际教学》 ——以二年级上册口语交际课《商量》为例

在核心素养导向的教育改革背景下，高中语文课堂教学需从"教法主导"转向"学法优先"。本文从学法研究的视角切入，结合建构主义学习理论，探索以学生认知规律为基础的课堂教学策略，提出优化教学设计、创新学习方式、整合多元资源的实践路径，为提升课堂实效性提供理论支撑与实践范例。

北京实验学校（海淀） 苏静

北京市海淀区翠微小学卢一凡：用爱凝聚力量 让花向阳开放。

北京市海淀区翠微小学洪星：以爱融“动” 从“心”出发 ——ADHD儿童的蜕变成长教育案例。

北京市海淀区翠微小学洪星：聚星成河 逐梦强国——“四位一体”共育新时代“红星少年”。