对外经济贸易大学附中刘国雄：新常态 重建校园生活

日前，全市中小学先后返校复课，沉寂了百日的校园又充满勃勃生机。随着师生返校，校内学生密度、年龄跨度、防控难度和管理强度都明显加大，学校将迎来“防控常态化”及“线下为主的混合式教学”两大新形态。

为期近四个月的线上教学，改变了教师的“教”、学生的“学”、学校的“管”，也改变了学校的“形”，这些变化对新的校园生活产生深刻影响。复学后，要坚持师生生命至上，确保防控有力、教学有序、生活有趣，需要重建校园生活。

重构组织，为重建校园生活护航。我校当前“1+5”中心运行模式，很好适应了新课程改革的需要，也经受了疫情期“无界”管理大考。复学后，从家庭信息追踪到高频次晨午检，管理成本持续增加；从错峰错时方案到必须开展的集体活动，制度设计更加复杂。基于科学分析和综合考虑，面对校园新形态，急需创新组织结构，确保教育教学有序。学校尝试增设“卫生健康中心”，以校医和心理教师为主要构成人员，突出专业性，除常规数据上报、卫生健康教育与管理，还包括视力、肥胖等健康监测与指导，新的“1+6”组织结构，护航校园秩序。

同时，强化并拓展“服务运营中心”功能，守住安全底线，做好安全工作“硬”保障；开发卫生健康校内智能信息管理系统，提高工作效率；拓展学校公众号功能，及时向家庭、社会传递信息，为防控常态化提供舆论支持；开发教学平台，为混合式教学提供技术支持。

优化常态，为重建校园生活赋能。防控常态化，要辩证思考校园必要的社会性交往和防控安全这对矛盾。众所周知，教育是以人际交往为原型发展出来的人类特定的社会活动，校园不能缺失真实的人际交往，也不能缺失真实的教育活动，特别是有益于学生身心健康发展的丰富活动。复学后，既要迅速修复人际交往关系，改变学生因长时间居家导致的情感疏远、冷漠、木讷、恐慌等心理表现，又要坚持以控制聚集、控制交往半径为原则，设计分层分类、形式多样的社会交往活动。重建班级活动，恢复有安全距离的班会、室内外集体活动等，尤其是要开足体育课，实现由以脑力为主向脑体结合的转变，在运动中平衡、协调情感情绪，增强情感交往和团队建设；搭建年级活动，分层授权，将全校性的活动分解到年级、班组进行，避免年级之间、班级之间的纵横交叉。如，通过“一级一表”，实现年级错峰锻炼、集会等；通过“一班一案”，落实班级线下主题活动；通过“一科一题”，开展学科教研沙龙；通过“线下线上结合”，分层、有序开展全校性教育教学活动。

此外，建设安全、卫生、健康、绿色、文明“五个”常态化校园，全力支撑防控常态化。安全常态化，突出预防为主、应急专业快速；卫生常态化，固化通风、消毒、洗手、戴口罩、大扫除等卫生习惯；健康常规化，加强锻炼、饮食、睡眠、用眼、心理等方面的教育与监测；绿色常态化，以垃圾分类为契机落实环保教育；文明常态化，加强以习惯养成为重点的文明修养教育，并把家长、员工信息诚信上报作为文明建设的重要内容。此外，优化常态，需要建立相应的激励与制约机制，保障复课后的校园生活进入有规、有序常态。

整合资源，为重建校园生活减负。班主任原本就是学校工作中最辛苦、最重负的群体，复学后的班主任角色更多、责任更大，他们既是管理者又是被监督者，既要教书又当“护士”，既当“保姆”又是“表哥表妹”…难怪网友们把班主任调侃为“新老九”。为减轻班主任工作负担，需要发掘并整合学校资源，形成“全员、全程、全方位”的“三全”常态防控模式。为班级配备副班主任或卫生健康班主任，负责防控工作，并及时上报有关数据等，让班主任有足够的精力专心从事教育教学工作。    

在夯实班级防控体系的同时，各年级配备防控副主任，与卫生健康管理中心、班主任上下对接，筑牢年级“关键层”防线；发挥学科教师作用，落实课堂教学常规防控要求，激发学生潜能，强化常态防控的自主性和自觉性，主动分担班级管理任务，做到人人有责、知责、尽责；切实简政放权，减少教师非教学事务和重复性劳动。通过以上资源的重组与调配，切实为重建校园生活减负。

疫情，给生活带来巨大影响，让我们重新思考教育的真正价值；复课，给管理带来无限挑战，倒逼学校变得更有智慧。我们将努力在危机中育新机，在变局中开新局，重建校园生活，守护防控常态化下的学校新秩序。

2020/6/10