北医附中校长陈伟聪：三大中心应对高考改革

来源： | 时间：2017-03-22 16:51:03

导读：学生都充满阳光、自信、文明礼貌的学校才是好学校

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“名校长好声音”

当学校里的学生都充满阳光、充满自信，文明礼貌地走出校园时，这样的学校就是一所好学校。

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“学校名片”

北京医学院附属中学创建于1960年,位于海淀区学院路中心地带,毗邻北京大学医学部、学院路八大学院等高等学府及测绘局、九所等科研单位。

北医附中是海淀区一所教育教学质量较高、社会声誉良好的完全中学，学校拥有一支由30多名市、区、校级学科带头人和骨干教师引领的优秀教师队伍，在校生近千人，历届毕业生服务在社会各界。

北医附中坚持以学生未来发展为本，开展了以传统文化、艺美、科技为主的特色办学，20多个学生社团活跃在校园。2015年9月，学校被授予“海淀区非物质文化遗产传承项目基地”称号，成为北京市第一所开设世界非文化遗产“雕版印刷”的中学。围绕传统文化开设的文房四宝、雕版印刷、风筝制作、书法与篆刻、榫卯技艺等课程深受学生喜爱，在动手实践中他们感受着中国传统文化的精髓。（2016年荣获北京市校园文化建设示范校称号，同年荣获海淀区新优质学校称号）

教育头条：

2015年，北京大学附属中学承办北医附中，这为学校的发展带来了哪些变化？

陈伟聪：

自北大附中承办以来，学校非常重视教师教学能力的培养和教学实践的研究。一方面组织教师参加北大附中集团的系列培训活动，两校老师一起评课、议课。北大附中选派经验丰富的老师到北医附中担任教研组组长，带领大家一起备课、出练习题、考试题、制定过程性评价方案、开设阅读课、开设选修课。

优质学校最根本的是优质课堂，而教师教育教学能力的提升则更加重要，因此学校邀请北大附中辛华老师开设了“构建问题情境，促进学生主动学习”教学培训讲座，提高教师研究课堂教学的主动性，特邀张思明书记为老师们解读什么是核心素养，用实例分析如何将学科素养渗透在平常的课程中。张书记强调“教学活动的实质性线路正是学生学习发生与展开的线路”，很好地诠释了教师关注学科核心素养的重要性。通过系列培训，对老师加深了学科核心素养的认识，在教育教学中更加有意识地注重对学生核心素养的培养，也达到了提升教师内涵、建设教师队伍的目的。

2016年11月18日-29日，北医附中开展将近半个月的教学开放活动。此次活动，有的老师为了展现好的课堂内容和效果，从9月份就开始准备，邀请区教研员、兼职教研员、北大附中骨干老师帮助我校各教研组展开系列研讨活动，仅16位区教研员指导备课、磨课、说课、评课的时间就累计200小时以上。还主动邀请北大附中的老师前来帮助。不仅如此，在海淀教委、进修学校和基教二科的大力支持下，此次课堂开放活动举办收获颇丰，极大地调动了老师们研课、修课、备课的积极性。

另一方面，学校也切实体会到了集团化办学、优质资源共享的优势。2016年，学校组织部分老师前往新加坡，来到北大附中的友好学校，领略和学习国际化的教育方法。

在学生管理方面，学校引进了北大附中的过程性评价。之前，学校对学生评优评先时，更多的是关注学生期中期末的成绩，如今，引入过程性评价，更多地是考察学生的学习态度。比如平日的考勤、每一次作业的完成情况，除此之外，学校还设立除三好学生之外的其他奖项，比如申请专利、发表论文的学生，或者是优秀志愿者等，都会获得相应的奖项。

学校还引进了北大附中的综合实践课程，比如走进博物馆、游学等项目，深受学生欢迎。

教育头条：

据我了解，北医附中是北京第一所开设世界非文化遗产“雕版印刷”的中学，学校为什么会引进这个非遗呢？

陈伟聪：

学校努力打造两大特色课程：生化特色和传统文化特色。

从传统文化特色定位来讲，习总书记多次在重要讲话中强调“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。要结合新的时代传承和弘扬中华优秀传统文化，传承和弘扬中华美学精神”，从学生的需求来讲，推广传统文化非遗类课程，不仅可以培养学生爱国主义情怀，对我国的传统文化的高度认同，也可以丰富学生的兴趣，开拓学生的眼界，培养他们一种领域的技能，更主要的是可以让学生充分了解工匠精神中的执着、付出、奉献与传承，这也和北医附中要培养学生的敬业与奉献精神高度吻合。

经过一段时间的摸索，北医附中全体教师群策群力，将课堂中的传统文化通过讲座、非遗实操类课程与展示以及实地考察的方式呈现。

学校开设了十余门传统文化特色课程，特聘请扬州雕版大师、潍坊木板水印工匠、曹氏风筝第四代传人等大师走进课堂，每周为学生们带来实操极强的传统文化选修课，更是着力打造如古籍修复、笔墨纸砚等全新的传统文化课程，学校不仅是北京市第一个将雕版印刷引入课堂的中学，同时也是唯一一所在全部年级推广雕版印刷课程的学校，让每一个学生了解我们的特色，爱上传统文化。

同时我校师生还利用课余时间走进传统文化课程的故乡，走进扬州、杭州感受刻刀与梨木碰撞的美感，感受宣笔与宣纸融合的默契。

为了检验学校开设传统文化课程的成果，2016年10月23日，学校举办传统文化展演——《薪传》，学生用自己的创意和设计诠释了对所学传统文化课程的理解，并且，表演节目的学生有的高、有的矮、有的胖、有的瘦，这也是北医附中的特色。因为俱乐部和选修课不像校队，校队的出发点是为校争光，选拔的都是学校认为优秀的学生，而俱乐部和选修课是学生自己报名，比如舞蹈课，无论你高矮胖瘦，只要你喜欢跳舞，都可以报名学习。学校举办传统文化展演活动，这也是一种任务驱动，让学生有准备、有目的地学习。

另外一大特色就是我校的生化特色课程。

我校生化学科对接高校资源，开展一系列生化学科实践活动，师生多次参观国家重点实验室，聆听专家讲座，学科课程资源得以丰富。在校园开放日上，生化组举办的趣味实验展示，与北大医学部合办的“生活医学馆”等活动受到了充分的好评。在生物组教学展示与研讨活动中，我校特邀北医大专家就基因治疗等前沿科学研究为全区进修老师做了讲座，得到各校老师的广泛关注。日前，我校携手北京大学医学部药学院、基础医学院，就“普及型、实习型、课题型”三个层次的合作已达成初步协议。在一学期中在初高中学生中开设了近10场的生化学科的讲座，学生还利用选修课时间和假期走进北大医学部的实验室和培训教室，参与研究生的课题研究，学习急救常识，练习心肺复苏技能。

2016年10月22日，学校举办校园开放日活动，邀请关注学校的小学生家长、初中生家长，以及校区周边的居民走进校园，了解体验学校的学习生活及特色课程。相比于15年的首次校园开放日——一半项目来自北大附中，而16年则完全由北医附中独立操作，在传统文化展示的基础上，此次校园开放加入了生化特色，学校所有的实验室对外开放，比如讲述食品安全，讲解生活中的物理、化学知识，邀请医学部的学生宣传生物医学。

教育头条：

面对中高考的改革，您觉得心理上需要怎么应对？

陈伟聪：

首先，要有积极的应对态度。任何一种新的政策下来的时候，大家都会习惯性地抵触。作为领导，首先应该了解政策制定的基本目的和意图，明白转变的原因；思想上，校长要站得更高，引导老师、学生以及家长的心态。并且，学校要考虑到在转化过程中的种种问题，调动全校的老师一起研讨、一起解决问题；立场上，始终保持把方便留给别人，将困难留给自己的态度，多做调研，将问题简化，这样，学生和家长面对的都是简单的问题，没有恐惧感，容易接受新的政策。

教育头条：

面对改革，学校有什么具体的应对方法吗？

陈伟聪：

上学期，学校针对全体初二同学做了两次调研，调查了学生和家长在未来的选考中有什么倾向。主要是让学生了解中考的变化，做好心理准备，以及明白本学期将要开设的走班选学课程有什么，“逼迫”学生去思考自己未来的发展目标。

针对高中，学校正在着手成立三大中心，这三大中心相互独立又相辅相成。

课程建设中心：根据新课标要求构建新的课程体系以及选课模式。

生涯规划中心：从指导学生如何选课一直到讲解社会上不同的职业，不同大学的背景、优势和特色，以及介绍不同专业，在高一阶段强化信息咨询和走向社会等环节，让学生对自己的职业规划形成一个轮廓；在高二阶段通过选课，更加坚定、清晰自己的目标。

学生管理中心：不同于以往的固定教室，固定班主任，走班选课的学生没有固定的行政班级，这样需要不一样的学生管理模式。学生管理中心正是基于此而产生的。

这三个中心目前正在筹办之中，等到8月份学生入学时，学生首先接受的将是这方面的教育和培训，从而让学生了解未来3年、7年甚至是10年的样子，从容面对。

教育头条：

面对改革，您对学生和家长有什么建议？

陈伟聪：