北京实验学校校长曾军良：全员干部制下的班级管理创新与实践

班集体是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体，是学生置身其间学习和生活的环境。一个功能健全的班集体，不仅能够滋养学生精神品格、健全人格、促进学生身心健康发展，而且直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习结果，为每个同学的终身发展打下必备基础。很多人在离开学校生活多年之后，仍然念念不忘当年那个班级，常常会有某某学校某某班级同学毕业二十年、三十年……等聚会，述说当年班级师生情、同学情、学校情，回想当年的青春岁月、成长故事、幸福生活，让人温馨甜美、心潮澎拜、浮想联翩、流连忘返，一系列难忘的趣事涌上心头，是那样的鲜活、那样纯洁、那样开心、那样幸福。可见班集体对学生个体关系之密切，影响之深远是不言而喻的。

一个班集体中，必须有一部分热爱集体工作又有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍，形成集体的核心，通过他们团结、带动其他集体成员，沟通信息，协调动作，开展集体工作。这些“小领袖”式的学生干部，作为同龄人，在班级学生中的作用往往是班主任不可替代的。一般地说，一批好干部可以带出一个好的班集体；反之亦然。因此，选拔和培养好班干部，使之形成坚强的集体核心，是班集体建设的一件大事。

班团干部是班主任的得力助手，在推动班级成长与发展中具有不可替代的重要作用。但随着时代的发展变迁，每个孩子的成长环境发生了变化，孩子的自主意识、民主意识、参与意识显著增强，传统的班团干部的产生过程及管理方式的问题逐步显现出来。传统的方式，由于一个班级往往是少数同学能担任干部，大多数同学处于被管理者的位置，时常影响孩子心里的不平衡，会产生干群关系的冲突，影响班级工作的和谐，甚至给孩子的心理产生负面的影响。我校推行班级项目制管理改革，实现全员干部制，是一种有积极意义的改革尝试，有效激发了每一个同学的内在潜能，带来了孩子阳光向上的精神，促进了孩子的主动成长。

例如：新初一班级45人，班级设立九个项目管理组，如：少先队项目组、学习项目组、纪检项目组、生活项目组、卫生项目组、宣传项目组、艺术项目组、体育项目组、科技项目组等。每个组五人，每组设组长1人、副组长1人、项目研究员3人。班主任会阐述班级项目制管理改革的目的与重大意义，详细介绍各项目组成员的产生步骤，项目组人员的确定要经历下列竞聘协商的程序产生。

第一步，公开竞聘组长。先竞选每一个项目组的组长，如乐意担任少先队项目组组长的同学请举手。一般都有几位同学勇于举手，然后请几位举手的同学同时上讲台，分别发表自己的竞聘演讲，发表演讲后他们离开教室，然后班主任组织剩下的班级同学举手表决，由监票小组统计参与竞聘人获得支持票数，票数最高的即宣布当选该项目组组长，其他项目组长均以次方式公开竞聘选举产生。

第二步，公开竞聘副组长，完全按照竞聘组长的方式，确定各项目组的副组长。

第三步，给未竞聘上或未申请竞聘正副组长的其他所有同学，发放申请书，申请书上有三个志愿，第一志、第二志愿、第三志愿，分别申请填写担任哪个项目组研究员。

第四步，班主任带领9个项目组的正副组长，依据同学们的自主申请，协商确定各项目组的研究员名单。

第五步，班主任在班级宣布各项目组组成人员名单，每个项目组成员分别到讲台上集体亮相并表态。

从宣布开始，各项目组成员随即开始研究自己项目的管理计划，然后，班主任召开组长会，交流各组的计划，在相互启迪下，班主任会进行全方位指导，推进班级各项目工作的科学计划与定期、有序、高效开展工作。

我校在初中部、高中部的部分班级开展这项改革实验已历经五年，参与改革的班级十余个，发现这种创新探索有非常积极的意义，参与改革的班级，其班风学风浓厚，精气神被提振、真善美被激发，同学、家长、教师的满意度显著提高，同时教育质量也明显提升，尤其是孩子身上的正能量满满、身心健康、积极向上、热爱生活、充满自信、关系和谐，而且每个同学都有自己的兴趣与爱好，特长发展成效凸显，为未来融入社会并成为优秀的公民打下了坚实的基础。

班级项目制管理的重要意义

第一，提倡人人重要、人人平等的人本精神，创建了公平、公正、民主、和谐的班级文化。通过这种公开竞聘的方式产生的正副组长，让同学们充分体会到了自由、平等、民主、公正的班级氛围，让每一个孩子都有参与竞聘的权力，也有投票选举他人的权力。小班级大社会，为培养未来更加民主、文明、自由、公正的社会打下积极基础。传统情况下新年级、新班级干部的产生，往往是班主任综合考虑学生的档案，家长、老师、同学的推荐，直接在班级任命产生干部。这种方式确定的干部，部分同学往往心理不平衡，会有各种说辞，怀疑是否有拉关系、开后门、请客送礼等因素存在。这样会使部分学生在自己的心理留下阴影，如果将这种阴影带入未来社会，一切表示怀疑，就会影响社会的和谐与稳定，会影响社会文明和谐的进程，甚至对社会造成严重的负面影响。

第二，促进同学们换位思考，形成彼此信任、相互支持的班级风尚。做父母的经常给自己的孩子说，你为何不听父母的话，经常给父母唱反调，要孩子站在父母的角度想一想，就应该知道父母的用心，应该按照父母的要求去做。但孩子毕竟还是孩子，他（她）没有做父母，他（她）没有做父母的实践体验，直到有一天他（她）做了父母，才能真正理解父母的用心。现在每一个孩子都担任了一个项目组成员的职务，都体验着当干部的滋味，在体验中会有许许多多的感悟，酸甜苦辣全都有。你要别的同学支持自己项目组的工作，你也必须在别的项目上支持他们的工作。每一位同学既是教练员，又是运动员，有真实的体验、有心灵的感悟，就会换位思考，相互支持、共同进步，营造班级同心同德、团结一致、积极向上的氛围，促进每一位同学的成长。

第三，培育激励每一位同学的服务意识，增强服务的能力与智慧。中国共产党的根本宗旨是全心全意为人民服务，这种服务的精神要从小培养。中小学时代是一个人成长的关键时期，是一个人的价值观形成的重要时期。在这个时期，增强为同学服务的意识，在服务中启迪心灵、体验成长、享受这种服务的愉悦，逐步养成这种服务的价值意识，养成自觉为同学服务的习惯，提升服务的能力与智慧，长大后就会有主动服务社会、服务人民的情感，党和国家的事业才会后继有人、蒸蒸日上。

第四，培养与发展每一位同学的管理能力，提升每一位同学的综合素养。教育需要为每一个孩子的成长搭建舞台。在中小学时代，孩子在班级干部位置上的全方位历练，能有效激发与提升孩子的综合能力。实现全员干部制，让每一个孩子都有了管理班级的责任，在管理与推动班级的发展中，在活动的策划与实施的过程中，会生发出许许多多的问题，在解决这些问题的环节中，就有了锻炼自己能力、施展自己才华的舞台，在这个舞台上可以生长出许多新想法、新见解、新主张、新行动、新感悟、新收获。同时，还能培养同学们的反思意识、研究意识、创新意识，提升班级的凝聚力与向心力，推动了每一个孩子的成长。而过去是少数人担任干部，绝大多数同学处在被管理的位置，只锻炼了少数同学，大多数同学容易成为班级发展的看客或是被动参与者，甚至是对立者，难以促进每一个人的成长与发展。

第五，激发了团队的管理热情与协作精神，提升了团队的创造力与号召力。一个人的能力是有限的，但集体的力量是无穷的，俗话说，三个臭皮匠，赛过诸葛亮。人多智慧多，有事情经过大家协商，就能商量出一个好办法来。原来一项具体工作往往是一个人来管，人单力薄，就难以有更多的理性思考与创造性思维，很多时侯的工作只能是任务式的完成。如今每一项工作，都是一个管理团队，实行组长负责制，组长带领五人的团队，精诚团结，努力调动每一个成员的积极性，对每一个工作都开展集体研究、注重思维碰撞、凝聚大家智慧，就能把事情做得更好，就能使班级的发展更完美。

第六，激活各项目组的工作动能，在友好比赛中挖掘潜能、爆发能量。由于各项目组具有某种对称性，从人数、性别、实力上看，对九个项目组做一些比较，会发现大同小异，各有特点。尤其在推进工作的过程中，各自都在成长发展，各项目管理组的实力也会是一个动态变化，开展项目组之间的友谊比赛，能更好地激活各项目组同学的动能，让他们更加团结、更充分挖掘潜能、爆发力量，提升了每一个项目组的实力，也必将加速每一位同学的成长。例如，一个学期往往有18次主题班会，班主任带领组长一起研讨，在目标思考、系统思考、科学思考的基础上，确立全期18次班会的主题，然后让每一个项目组承担两次主题班会的任务，前后半个学期各一次。由全体同学对主题班会的效果进行激励性评价，评出一二三等奖，激励各项目组努力开发、创新开发，主题班会的质量应该说有了质的变化。因为是学生项目组团体设计，站在学生的角度设计学生的主题班会更接地气，更受学生欢迎。另外，一个团体的热心投入、积极有为、创新设计，会提升班会的吸引力、创造力，让班会充满魅力，每周的主题班会成为了学生成长动力的加油站。

第七，助推班主任观念的转变，提升了班主任的领导力。建设一个优秀班集体不可能自发地产生，也不会随着时间的推移自然而然地形成；只有通过班集体成员的共同努力，特别是班主任的智慧和创造性的劳动，才能逐步地培养和扶持起真正意义的班集体。班集体不是自然形成的，任何一个班集体的形成，都会经历组建、形成、发展的过程，这实际上也是一个教育培养与社会化的过程。以往的班主任往往会通过如下程序来建立良好的班会学风。1.确定班集体的发展目标；2.建立得力的班集体核心；3.建立班集体的正常秩序；4.组织形式多样的教育活动；5.培养正确的舆论和良好的班风。这种常规的按部就班的方式，需要班主任有足够的威望、足够的付出、足够的耐心，需要一个较长时间的积累才可建成一个较优秀的班集体。通过项目制管理改革，給了每一个孩子成长的舞台，班主任要善于激发每一个项目组同学的热情，科学制定对项目组的激励性评价标准，努力推进班级民主管理，让孩子成为班级管理的主人、成长的主人，就能比较快地激活每一个孩子的成长动能，就能较快地建立良好的班风与学风。过去的办法，班主任主要研究地是自己如何成为班级发展的主人；而现在的办法，班主任研究的是如何让各项目组同学成为班级管理的主人。过去的办法，班主任是班级的火车头，要使火车跑得快全靠车头带；现在的办法，是让发动机安装到每一个孩子的身上，成为动车组，所以能跑得更快。班主任的工作要用在刀刃上，用在如何让发动机安装到每一个孩子身上，这既是教育观念的转变，也是教育能力的提升。

推进项目组管理建设的过程中要特别注意如下几个问题：

一是项目组成员要科学搭配。项目组成员不是校领导封的，也不是班主任赐予的，而是在自主申请与竞聘中组建而成的，项目组成员要注意男女、性格、特长、实力等的较均衡搭配，才有利于工作中的团结合作与友谊竞争。

二是加强科学评价与激励引导。要教育每一位同学努力提高自身素质，懂得只有以身作则，严于律己，才能获得彼此的信任，才具有号召力。教育他们加强团结、凝聚智慧，展现集体力量，才能助推每一个人的成长。班主任要带领各位组长研究制定各项目组工作的评价标准，通过激励性评价，开展互帮互助，实现每一个项目组管理工作的最优化。

三是放手大胆使用和锻炼。要信任同学，支持他们的工作，维护他们的威信，并给予具体指导；帮助他们分析工作中存在的问题，教给工作方法，使他们通过实际工作的锻炼端正态度、增长才干、提升能力、提高素养。

四是让每一位同学真正成为班级发展的主人。每个成员都要融进项目管理团队，积极参与管理，珍惜自己能为集体服务的机会，珍惜自己能够更好成长的机会。在一个班集体中，要注意避免出现总是让一部分人去管理、支配另一部分人的情况；要通过组长的核心作用，吸引和带动项目组成员积极愉快地组织或参与集体活动，让每个成员都感受到集体的荣辱和个人息息相关，从而自觉地产生对集体的责任感和荣誉感。

五是高举集体主义教育大旗。班主任要努力策划各项目组创造性地开展集体主义教育，充分吸收精神营养，提高思想境界。集体主义精神并不是固有的，也不是虚无的，它需要培养并且也是可以培养的。关键在于有效地进行集体主义思想教育，培养学生的集体意识和集体荣誉感。要让每一个学生都懂得什么是集体，懂得个人与集体的关系，正确认识自己在集体中的位置和作用，认清自己对集体的责任和义务，从而自觉地关心集体、爱护集体，并把自己的言行与集体荣誉联系起来，把自己融合于集体之中，最终把集体目标内化为个体目标。进行集体主义思想教育的最有效途径，是组织集体活动。一个集体不开展集体活动，学生个体就感觉不到集体和集体力量的存在，感觉不到个体对于集体的依存关系，就不会为集体的荣誉去努力，去奋斗。这样，集体的凝聚力当然也就不可能形成。所以，一个新的班集体组合之后，最迫切需要的就是有计划有目的地组织多种内容多样形式的集体活动，并赋予积极的意义和高尚的情趣，造成融洽向上的集体心理气氛，从而催化学生集体主义精神的形成和发展，提高其自我教育的自觉性。为了强化集体荣誉感，有时候需要将班集体置于年级或学校乃至社会的大集体中，开展班际或校际的竞赛或联谊活动，其教育效果将会更好。

六是在及时反思总结与创新研究中实现新跨越。教育是极其复杂的事情，面对不一样的生命个体，面对具有鲜活思想的人，在开展各种教育活动中，一定会存在各种各样的矛盾，活动本身也一定会存在许多不完美，班主任要及时组织各项目组长开展反思总结与创新研究，寻找问题、总结优势、完善流程、创新思考，真正让酸甜苦辣都成为营养，让成功失败都推动成长。同时各项目组长要带领项目组成员及时一起反思、一起总结、一起研究、一起创新、一起发展、一起超越。

七是构建正确的集体舆论。集体舆论，就是在集体中占优势的、为多数人赞同的言论和意见。它以议论或褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行，成为控制个人或集体发展的一种力量。积极的、正确的舆论能起到明辨是非、祛邪扶正、凝聚人心、催人奋进的促进作用，而消极的、错误的舆论则会起到混淆是非、涣散人心、毒化风气的不良作用。在正确的舆论面前，集体成员会自觉地调节个人与集体的关系，改变与之不相适应的思想和行为，把个人置于集体之中，从而促进每个成员健康成长。班集体建设的一个重要任务，就是努力培养健康向上的集体舆论，使之成为进行道德评价和学生实现自我教育的有效手段，加速良好集体的形成和发展。正确的集体舆论也是在开展一系列有益的集体活动中逐步培养和形成的。须知集体本身就是一种强大的教育力量。一个健全的班集体，在其活动过程中，可以陶冶人的情操，完善人的个性，提高人的社会认识水平和自我教育的自觉性。为此，班主任、各项目组要善于设计和组织学生开展各类健康有益的集体活动，并有意识地在活动中培育和引导正确的积极的集体舆论。在引导和培育正确的集体舆论过程中，首先要让集体成员认识和掌握正确的价值观、道德观和判断真善美与假恶丑的标准，促进他们思想的健康发展，提高集体舆论的质量，防止产生不健康的舆论。同时，要在集体中开展表扬和批评，这对于正确舆论的形成至关重要。要经常表扬好人好事，及时批评、纠正错误行为和一切不利于集体进步、有损集体形象的不良言行，以扶持正气，抑制歪风邪气，激励进取，始终把集体舆论导入正确的方向。开展表扬和批评要实事求是、客观公正、恰到好处，谨防虚假浮夸，以免舆论失真。要建立班级舆论阵地，如举行班会活动、团队活动等，把准备和组织活动的过程作为培养和形成正确的集体舆论的过程；充分运用黑板报、墙报、专栏和班级日记、微信、网络等，开展教育宣传，强化舆论氛围，促进舆论发展。

八是以班主任的自身形象感召人。班主任崇高的人格形象是指班主任以其高尚的思想品德情操为学生树立榜样。这种人格的力量首先表现为坚定的信仰和高尚的品德。这种信仰和品德通常以其日常的言行表现出来。作为教师，对祖国、对党、对社会主义的热爱直接表现为对教育事业的忠诚、执著和无私奉献。班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，最能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。人格的力量还表现为良好的性格和风度。性格是表现人对客观世界的态度和行为的心理特征。班主任良好的性格体现在诚实守信、友善谦和、言行一致、正直不阿等方面，这些构成人格形象的个性美，最能引起学生心理的共鸣，成为他们钦佩和效法的楷模。班主任端庄大方、不卑不亢、温文尔雅、风趣幽默的风度，也会对学生产生积极的审美作用。

推进班级项目制管理的目标

推进班级项目制管理改革，希望实现以和谐的人际关系陶冶人。班集体教育和管理的对象是人不是物。人际关系不同于其他一般的关系，不能简单地进行机械的操纵。人际关系是以人的情感与心理的沟通为基础的，所以班集体管理说到底是人心的管理。在一个班集体里，由于种种原因，集体成员在学习、生活和活动中难免产生种种磨擦、矛盾和冲突，人际关系难免出现种种不协调不和谐的情况。班集体建设的一项重要内容，就是及时发现和研究集体成员之间（包括同学之间、男女生之间、干群之间、师生之间等）思想上的矛盾，认识上的分歧，心理上的隔阂，尽快地加以调整，力求统一思想认识，消除分歧和隔阂，最终形成一种相互了解、相互信任、相互尊重、相互关心的和谐的人际关系和集体氛围。这种和谐的人际关系和集体氛围，是一个成熟的班集体的标志，对学习与生活其间的集体成员具有特殊的激励和陶冶作用。实践表明，在一个以关心他人、关心集体、与人为善为荣的集体里，人们自律、互律、互助、共进；孤独者得到温暖，缺陷者得到补偿，愚者因而变智，弱者因而变强，人的内在积极性可以得到最大限度的调动，创造性可以得到最充分的发挥。这样，既可促进成员个体身心的健康发展、健全人格的形成和学习效率的提高，又可增强班集体的内在活力，极大地提高集体活动的成功率。

推进班级项目制管理改革，希望尊重和发展人的个性。尊重和发展人的个性，对于班集体建立良好的人际关系意义重大。弘扬集体主义精神并不等于不要个性，倡导集体舆论也不是抹杀个性。一个缺乏个人兴趣、爱好和特长的班集体，必然死气沉沉，缺乏生气与活力。一个集体里的成员若都是些唯唯诺诺、缺乏主见、缺少个性的人，那么现代人所需要的独立思考能力、自主精神、开拓精神和民主意识等等都将失去存在的基础。从这个意义上说，班集体建设的工作重心在于为每个成员的兴趣、爱好、特长的形成和发展开辟广阔的天地，让每个人都能够充分显示其天资、才能与个性。一个优秀的班集体，在组织活动时，善于依靠全体成员的共同支持和参与，在分配任务时，又充分考虑每个成员的兴趣、爱好和特长，给个性各异的成员提供较多的选择和实现自我价值的机会。要通过丰富多彩的集体生活、集体活动和积极的和谐的人际交往，引导集体成员自觉克服消极的个性行为，形成积极的个性品质，使各自的心理需求和创造欲望得到满足，充分发挥和发展各自的智力和能力优势。这样一来，不仅可以培养和发展集体主义精神，而且可以尊重个性差异，完善每个人的个性，促进每一个人的可以持续发展。

班级项目制管理改革，让每一个同学都成为班级管理的主人，为每一个孩子成长搭建宽广的舞台。我为人人、人人为我，人人有责、担责尽责，人人奉献、人人享受，团结友爱、合力前行，创新拼搏、自我超越。每个孩子都将在这个舞台上演绎生命的精彩，书写生命成长的传奇！

文字:李旭

美编：徐瑞