北工大实验校长闫新全：教师不是简单重复

“名校长教育好声音”

课堂教学不是教师生命无端的耗费，而是教师和学生共度地一段生命历程。所以，老师要蹲下身子和孩子一起学习，要设置情景，从问题出发，经历探索、思考、研究的过程，让学生慢慢的豁然开朗、悠然自得、妙不可言。教师的工作不是简单地重复，需要教师用心、用情、用智慧投入，学生和老师一道成长，实现共识、共进、共享、和共荣。

“学校名片”

北京工业大学实验学校由原朝阳区劲松三中与劲松四中合并而成，一校两址办学。学校有初中三个年级，共36个教学班，学生约1180人;教职工约135人。2014年6月27日，朝阳区教委与北京工业大学签署合作协议，共同创办北京工业大学实验学校，满足百姓在家门口享受优质教育资源的需求，实现朝阳教育优质、均衡发展。

北京工业大学实验学校由朝阳区教委与北京工业大学共同对学校进行管理、指导和监督。此次合作办学，将充分发挥北工大优质教育资源优势，通过师资培训、课程建设、校本研修、选派外教等措施，提升学校师资队伍水平及整体办学质量，共同打造高水平的特色品牌学校。

教育的根本是培养人、发展人、成就人

教育头条：

请您简单地做一下自我介绍？

闫新全：

今年我在教育领域已经工作31年了。我是1985年从河南大学物理系毕业，分配到河南师大附中教书，这期间做过物理老师，物理组组长，后来做总务处副主任，教务处主任，教学副校长，一直坚持物理课堂教学。2013年底到北京工大附中担任副校长，主抓高中教学，2015年初到北工大实验学校任校长。

教育头条：

每个学校都有独特的办学理念，那么您在北工大实验学校任职一年多来，结合学校以及学生特点，提出了怎样的办学理念呢？

闫新全：

刚到工大实验学校工作时，我的工作思路是“尊重前任，延续已有，惯性运行，稍有改变，渐至创新”。我认为教育要面向全体学生，“重心”下沉，关爱每一位学生，让每一位学生有尊严、有差异地发展。前任聂校长提出了“对生命负责，让心灵绽放”的办学理念，我觉得很好。对生命负责，就是教育要为学生的终身幸福和一生发展负责；让心灵绽放，就是要关注学生心灵的发展、精神的丰盈，教育就是让人在精神上做一个巨人。

结合我对学校以及学生的理解，我后来想再加一句话更好：育健全人格。知识的丰实、精神的丰盈是重要的，但是最重要的是学生人格的完善。现在社会，一个人能够做到人格健全、身心灵和谐统一最重要。有德有才是我们所追求的，如果一个人有才无德那是一个危险品，无才有德还能用，最害怕的就是有才无德。

教育是有阶级性的，教育培养的人一定要是社会主义事业的接班人，不能成为我们事业的“掘墓人”。教育需要德育为先，能力为重，知行统一，学思结合。一定把“德”放到第一位。所以我加了一句，育健全人格。教育的目的从根本说是：培养人、发展人、成就人。

教育教学质量关注的是学生的获得感

教育头条：

您来学校时间不是很长，在治校的过程中，有没有遇到困难？

闫新全：

为了把百姓家门口的学校建设成为优质特色学校，在北京市教委的领导下，朝阳区教委与北京工业大学在2014年6月底签署合作协议，共同兴办北京工业大学实验学校。上级也希望我能够发挥学术引领作用，重视教学队伍建设，提高办学质量，使学校成为潘家园地区、劲松地区老百姓信赖的好学校。我来了之后压力很大，也遇到了一些问题，比如对北京的文化不是太了解，对北京初中学校的状况不是很了解。

但是我觉得教育是一种慢的艺术，教育就像农业，教师就像农夫，它必须要假以时日，顺势而成，欲速则不达。这学期，我深入课堂认真地听课、思索，和青年教师共同议课、评课，发挥自己的专业特长，做到精准“扶贫”，真正对青年教师专业成长有所帮助；实行扁平化管理，探索年级组负责制，提高干部的执行力。我坚持一点点的去做，尽快让学校的理念落地生根。

教育头条：

在治校过程中，您遵循什么样的管理理念呢？

闫新全：

我主张这几点：出思想，抓班子，带队伍，营环境，提质量。

教育头条：

 请您具体谈下这几方面。

闫新全：

 校长首先有思想，要和大家一起构筑学校的愿景，形成学校的办学目标，并要制定规划、计划和措施，坚决地去执行，务实地去实现。抓班子，是说学校发展靠校长一个人不行，必须要靠党政领导班子，要把学校的核心力量建设好。带队伍，是指要带好两支队伍。一支是干部管理队伍，一支是教师队伍。学校要把人的因素放在第一，要形成“工大实验人”的共识：每一位教职工都是学校品牌的塑造者、形象的代言人、招生的宣传员。教师的因素最重要，教师要不断地修师德、铸师魂、提师能、练师艺。营环境，就是要营造好的内、外教育环境，对外来讲，是要处理好方方面面的关系，学会借力，以我为主，为我所用；对内来讲，就是创造好的学校文化，发挥文化的浸润力量。关于营造好的内外环境，我曾经提出“三感”：一是开展活动，加强沟通，凝心聚气，让工大实验人有家庭的归属感；二是对外借力，对内挖潜，提供平台，让工大实验人有职业的成就感；第三是改变认知，提高水平，塑造风格，让工大实验人有事业的幸福感。一个人幸福不幸福，观念很重要。生活是一种选择，幸福是一种感觉，境由心生，心想事成；世界上不乏美，但需要我们有发现美的眼睛，如果有这样的认知，好多事情就容易解决了。最后一个提质量，就是要提高教育教学质量，我说的教育教学质量是个大的教育质量观，是学生的德、智、体、美的全面而和谐的发展，是学生尽可能的成长和进步，是学生身、心、灵的内在统一，是学生学习生活中的实际获得感，是在学校生活中有幸福的体验，向往学校的集体生活，珍惜在学校度过的人生历程。当然，学生的学业成绩是重要的，但不能单纯地看重学生的某次考试成绩。人应该是幸福的，培养出的学生应该是有人性的，我们不应该用单一向度评价学生，重要的是要关注学生的变化、实际的获得，关注学生习惯的养成、思想的成熟、交往的得体、认识的深化和思维的深刻。

教师工作不是简单地重复

教育头条：

您在前面提到要带两支队伍，其中比较重要的一支就是教师队伍。那么咱们学校在教师队伍方面是怎样建设的？

闫新全：

我的做法就是“请进来，走出去”。“请进来”就是把教育大家、一线名师、优秀教研员等请到学校，或讲座、或上课、或诊断指导等，让我校老师不出校门，就能欣赏到大家的风采，开阔眼界，更新观念，并能得到切实的专业帮助。“走出去”就是安排教师外出参加会议、参观学习、共同上课等，让大家去看，去做，去体验，在参与活动中提高水平。特别需要说明的是，北京工业大学对我校师资培养、校内教学活动等给予了很大支持，比如工大教授教学督导团就经常督导我校的课堂教学，我们的老师由此受益匪浅，一部分教师籍此成长很快。

教育头条：

在课堂教学方面，学校是如何把握的？

闫新全：

 我们希望课堂教学上，教师要做到“高站位决策，低重心运行，有效性实施，让学生‘形而上’获得”。

教育头条：

请您具体谈谈什么叫“高站位决策”、“低重心运行”、“有效性实施”、“让学生‘形而上’获得”？

闫新全：

“高站位决策”，教师一定要教学定位高，即教师要以学科思想为统领，以学科方法做纽带，以教学过程为依托，教师和学生面对共有的文本或活动，在一道解读、融入的过程中，充分调动学生旧有的知识、曾经的经验，在唤醒、激发、指导和组织中，帮助学生从掌握知识入手，形成技巧，发展能力，提炼思想，张扬个性，放飞情愫，激发潜能，启迪智慧，陶冶品德，最后达到转识成智、积智成德的目的。这叫高站位。

“低重心运行”，就是教师所有的教学都要从了解学生、以“学生掌握了什么”为基点而展开。备课一定要备学生：谁来听？基础怎样？听什么？怎么听？都是教师备课时必须关注的。对此我总结了几句话：低起点，缓坡路，慢加速，不停步。其中，低起点就是指教学的切入点要跟学生的现有水平相契合；缓坡度，就是要有一个铺垫，不要很陡，起承转合自然；慢加速，是指教学要有一定的难度，有挑战性；不停步，是指教学的进度要适当调整，要在思维层面上进行教学。所有的课堂教学都要注重创设情境，营造氛围，构建有利于生生互动、师生互动的“教学情谊场”，“情谊场”的作用不可小觑”，因为“亲其师，方能信其道”。

“有效性实施”，是指教师要精于教学设计，安排好各个环节，既要层层递进、环环相扣，又要并行不悖、逻辑自洽。要实现好的教学效果，课堂教学不能停留在记忆层面、也不能停留在理解层面上进行，要尽可能在思维层面上展开。教师要引导、帮助学生在掌握知识及其应用的过程中进行分析、整合、归纳、演绎、概括和提升，做到知识学得、方法习得、思想悟得和能力升得。老师要设置情景，完成学习内容的“心理学化”，从问题出发，陪伴学生经历探索、思考、研究的过程，让学生慢慢地豁然开朗、悠然自得、妙不可言，这样，学生的情感得以培育，心智得以启迪，品德得以陶冶。在这个过程中，教师倾心投入，引导学生一步步迈入知识的“殿堂”和能力的“高地”，其发自内心的喜悦、工作的成就感是不言而喻的。因此我说，课堂教学不是教师生命无端的耗费，而是教师和学生共度地一段生命历程。教师的工作不是简单地重复，是需要教师用心、用情、用智慧投入，创造性地进行教学活动，学生和老师一道成长，教师在奠基学生未来、帮助学生求学成功的过程中，何尝不是收获着自己职业的成功和事业的辉煌呢！

“让学生‘形而上’获得”。这节课结束了，学生收获了什么？这门课讲一学期，学生得到了什么？学生初中三年结束了，通过这个学科学到了什么？我们回忆曾经上过的众多物理课、数学课里面，我们可能记不起当时那这节课讲的是什么，难道这节课就没用了吗？就没有价值的吗？不是的，它很有用、很有价值。它的用处和价值就在于，学生通过上这样的一节节课，学得了文化知识，丰富了精神生活，培养了综合能力，提高了我们的素养，化育成内在的气质。学生“形而上”获得，不是说做了几道题，掌握了几种解题技巧，也不是说单纯地记忆一个原理的条件和结论，更重要的是知道这个原理的价值、理论意蕴和思想的内涵。举例来说，你过去学过物理，但是你现在不做物理教师，但是物理学习过程中对你的逻辑思维和抽象思维培养很重要；你过去可能反感数学，但是数学是思维的“体操”，学习数学优化了你的思维品质。前几天，我曾对即将升入初三的同学讲：真诚期望同学们历经初三年级学习生活后，在学习上取得知识更完善、方法更完备、技巧更纯熟、策略更优化、表达更得体、输出更规范、解答更深刻的“有形”成果；但支撑这一切的是同学们的能力提高、素养提升、思想深邃、思维深刻、智慧开启、品德陶冶的“无形”积淀，而这需要大家重视平时的每一节课学习，盘点每一节课上的“形而上”的收获。

教育头条编辑：段胜男