北京市东直门中学：线上线下“同频”发力，奏响融合教学最强音！
导读：在东直门中学，线上线下融合教学模式不仅深受学生们的喜爱，还入围了北京市教委公布的第二批“双百”示范行动优秀项目名单，其“线上线下融合教学模式的实践研究”成果，值得参考借鉴。
“线上教学有利于我们课后进行复习，老师会给我们推荐一些视频和文章，我们在课后可以反复观看。”
“一些线上的测试可以帮助我们及时落实知识点，录音视频功能方便我们上传背诵作业，拍照打卡课堂笔记；老师也可以及时针对我们学习中存在的问题改进教学方法，提高我们的学习效率。”高一2班的寇贺然这样说到。
在东直门中学，线上线下融合教学模式不仅深受学生们的喜爱，还入围了北京市教委公布的第二批“双百”示范行动优秀项目名单，其“线上线下融合教学模式的实践研究”成果，值得参考借鉴。
探究线上线下融合教学模式，促进学生自主学习
自2020年新冠疫情发生以来，东直门中学开启线上教学。学校引导教师充分对比微师、腾讯会议、问卷星、Classin、 钉钉、科大讯飞等各种平台的优势，依据不同的课型和学科特点选择适合的平台，为线上教学创设最佳环境。同时，引导教师在使用新技术平台开展线上教学过程中思考与传统课堂教学的衔接，如何克服线上教学的弊端，发挥线上教学优势，实现教学效果最大化。这种教学模式确保了疫情防控期间学校教育教学工作有序进行。
“疫情防控常态化背景下，在互联网和大数据时代背景下，我校深入探究线上线下融合教学模式，将现代信息技术应用在教学的各个环节，实现有机融合、深度融合，充分发挥两者的优势，力图为学生构建高效自主、合作探究的学习环境，促进学生自主的学习，优化教学效果，提升教学质量。”东直门校长熊劲介绍到。
增强线上师生互动，提升线上教学质量
与线下教学相比，线上教学最缺乏的就是学习氛围与情感交流。基于此，教师们从三个方面推动教师和学生之间的良好互动，最大程度地发挥线上教学的优势，提升线上教学质量。
一是让教学活动具有预见性。
比如在问卷星上发布问卷调查，并邀请不同班级的学生回答。调查样本足够多，就可以在具体教学操作中，帮助学生解决学习中的疑难问题。
二是将学生的学习过程自主化。
比如语文课程的演讲单元，教师利用人教智慧平台的资料包功能，插入演讲视频，学生从线上获取演讲素材，进一步了解演讲气势；也可以在电子课本中插入演讲录音，让学生模仿演讲者的语言。这种学习过程，学生自己可以掌控学习时间与学习重点，其意义在于学生可以自主地模仿自己感兴趣的演讲段落。
三是思维过程可视化。
在课堂小组交流研讨中，方寸屏幕就是同学们彼此的面庞，指尖的圈定勾画就是同学间交流的语言。课上，教师运用Pad展示圈点功能，学生在人教电子课本上圈画出能代表每一层次的演讲内容，之后连话成文，体会演讲词的思维呈现。由于学生圈画的屏幕可以及时共享，教师就可以及时点评学生的课堂思考，也能够清晰地帮助学生改进阅读学习时的疏漏。同时，其他学生在聆听同学发言的时候，也能把握文本。而且因手写结果是可上传的，一种被围观的压力使得准备发言的学生在提取信息时能仔细斟酌。在作业中，学生将思维导图以图片的形式在论坛提交，小组的研究成果就可以得到尊重。
转变学习方式，找到高效学习最优解
线上线下融合教学模式对学生来说具有一定的挑战性。高二（1）班学生毛芷歆说：“我们需要在线下和网课之间切换，学习方式、作息时间都会随之改变。这种教学模式的切换，客观上为我们的学习带来了一定的不便，但是我认为这是挑战也是一种锻炼。应对学习模式的变化，需要及时调整自己，这个过程锻炼了我的心理抗压能力以及学习的专注度，并且逐渐摸索出了高效的学习方法。此外，我也学会了利用网络资源、线上平台来辅助学习，在这种新的学习模式下发挥优势，找到了如何高效学习的最优解。”
语文教师左恺向小编介绍，线上教学提高了全班学生参与任务的程度，让不同层次的学生都有表达自己的机会，丰富了师生对具体问题的认识，也激励了学生在课后继续完善自己的学习成果。
“当然，线上教学也不是完美的，最大的困难在于学生有了更多表达看法的时间后，留给教师讲解与布置练习落实的时间就比较少，这就需要教师积极钻研教材，挖掘有助于学生语文素养提示的部分，以小切口获得大收获，以简单的活动代替高深的理解，以精细化的分层作业布置代替大范围抄写。这对教师的备课提出了更高要求，会占用较多时间，线上教学因此并不适合所有单元学习时使用，但是可以成为日常线下教学的有益补充。”左恺表达了自己对于线上教学的看法。
经过疫情期间的居家自主学习，师生们对线上学习已经有了一定的心得体会，积累了一定的经验。当前，教师们正持续思考和探讨如何将线上教学和线下教学有效融合，充分发挥二者的优势，打通课堂内外的衔接，利用丰富的学习资源、先进的技术手段和交互的优势，构建促进学生深度学习的学习生态。线上线下融合教学探索成为学校教学改革实践的重点课题，促进信息技术与课程更深层次的整合，更好地调动学习的学习兴趣、改变学习方式、更好地优化教学全过程，达到更好的教学效果。
熊劲校长表示：“要想实质性的改变我们的课堂和教学，必须要推动信息化环境下的理念重塑、课堂重构，探索信息化环境下的“教”与“学”新生态。线上教学师生的物理空间分离，教学临场感不强，教学情感表达受限，教学交互截然不同，学生学习注意力难持续集中，学生学习状态教师难以把握等弊端客观存在的。如果线上教学只是现有课堂教学理念和模式下机械的叠加技术，只会稀释我们的课堂。如何克服线上教学的弊端，发挥线上教学优势，实现教学效果最大化？我们认为线上多种媒介手段介入课堂学习，丰富了教学形式，促使学习资料生动起来、任务驱动高效起来、学习反馈联动起来。知识的传授、作业的布置与批改、考试测评、课后答疑指导，线上教学具有其特殊的优势。同时线上教学可以适时提供学生更丰富的学习资源，有利于推进学生自主学习能力培养和个性化学习开展。”
文字 丨 毛玉琦、张玉双
校 对 丨 高杰
值班编辑 丨 高杰
