芳草地国际学校远洋小学：“双减”双抓手高效发展学生的高阶思维

　　“双减”工作的目标是实现去功利化、回归公益化；去应试化、回归素质化；去焦虑化、回归理性化，让孩子全面发展，健康成长。从学校角度说，双减的着力点应该在教师的教学观念、教学行为的转变。因此，课堂教学是阵地，课后作业是补强。

课堂教学是学生“减负”的主阵地，芳草地国际学校远洋小学以精准教学为抓手，通过“五三五”教学模式构建高效课堂，促进学生高阶思维发展；课后作业是学生多学科融会贯通的补充抓手，学校通过作业“一二三”活动让学生们学科互通、爱上作业。创新的管理远洋小学高效的课堂课后策略发展学生的高阶思维，促使教研组精研，教师精心，学生精进。

 一、“五三五”教学模式构建高效课堂，促进学生高阶思维发展

聚焦双减核心落实双减工作，芳草地国际学校远洋小学构建“五三五”的教学模式，以高效的课堂发展学生思维。“五三五”具体包括“基本五会”“年级三段”“五有课堂”。

“课堂五会”把培养学生良好的课堂习惯为核心。课上要求学生全体做到基本五会，会坐要有端正的坐姿，即左手下右手上，挺直腰身眼看前；会站要有挺拔的姿态，要求学生右跨半步站得住，自然大方再发言；会看是指学生随心走要看黑板、看教材、看教师；会听要求学生别人说我不说，听仔细请明白；会说学会表达要让我说我再说，说清楚道不同，即会坐、会站、会看、会听、会说。

　　“年级三段”表达是根据学生思维、年龄特点，不同学段不同要求。低段学生要学会倾听，能够洪亮、完整的表达；中段学生则学会合作，能够清晰的表达并适时补充；高段学生要学会质疑，能够有条理的表达并合理提问。通过六年的系统学习，最终实现芳草远洋的每一位学生在合作中，认真倾听，提出质疑，洪亮、完整、清晰有条理的表达。

“五有课堂”在芳草集团的引领下，每一节课都应该有准备、有情境、有问题、有训练、有延展。在准备中开始，在情境中发现，在问题中思考，在训练中提升，在延展中发展。

以学生习惯培养为抓手，以良好习惯促进学生整体全面发展；习惯促思维、表达促思维，学生学会独立思考，合作分享，在高效的课堂中促进每一名学生高阶思维的发展。

二、多元作业多层推进，让学生爱上作业

　　聚焦“双减”核心让减负落地，学校教师认真学习潜心研究，勇于实践勇于创新，将作业与实践相结合，学科与学科相融合，让学生作业不再单一，学生作业更加多彩，努力实现每一位学生都爱上作业。

　　学校实施作业“一二三”活动。作业“一二三”是“一标二先三性”。“一标”是学生作业要明标，必以课本为标不超标；“二先”是作业设计教研组研在先、学科教师做在先，以“组内研”和“教师试”确保学生“作业顺”；三性指作业基础性、拓展性、创新性。聚焦双减提质减负。

　　基础作业以教材为中心，教研组精研，教师精心设计，学生认真书写、及时改错，教师用心、学生细心，基础性作业凸显“实”，确保每一项基础作业优质高效完成。深钻教材把握学科本质，激发学生学习的兴趣，学生，选择自己喜欢的方式表达所学内容：思维导图、读书心得、简报汇编、观察日记……或图或字或深或浅，相同内容不同表达。拓展学科深度，激发学生潜能，用多种方式展示不同学生的不同理解，同一作业多元表达实现学生的个性学习的需求，体现拓展作业的广。