兴华中学冯振华：捕捉教育契机、体味“变形”之乐

兴华中学高二年级班主任：冯振华 

一个学校，一个班级，都客观存在着一小部分“学困生”。这些学生容易在集体中受到冷淡与歧视，缺乏理解与信任，如何引导他们在成长的过程中实现良性转化是班主任工作中的一项重要内容。

我班有一名男孩子叫李铮，他长的高高大大，是我班的体育特长生。每次学校组织体育活动时，他都是操场上的明星。可是他对学习缺乏信心，上课睡觉、作业不交成了常态。如何调动他的积极性呢？通过了解我知晓他的妈妈因为工作忙，孩子周末回家基本上都需要自己做晚饭，这对于独生子们来说是很难得的，也说明李铮同学是一位懂事的、心存感恩的孩子。于是，我借着这个机会和他进行沟通。话题首先就从他每周周末回家给爸爸妈妈做晚饭开始，沟通进行的很是顺畅，气氛也很融洽。他给我讲他早就学会做饭了，还说有机会要做给我吃……我在感动中有意识地把话题引到了学习上，客观地分析他所面临的问题，明确地提出来无论如何老师都不会放弃他，而且我制定了针对他的帮助方案，他听了后反复说了好几次‘谢谢老师’；其次，我联系他所在的班级小组组长，期望得到组长对李铮同学的的帮助。同学之间是同龄人，沟通没有障碍更容易产生效果；我还与他的同桌沟通，希望他可以和老师一起帮助李铮；同时，我每天看到他的时候，总是带着微笑问他‘今天上课感觉怎么样？’，让他体会到老师和同学对他的关心和帮助。如此不厌其烦地坚持了将近半年时间，李铮同学在学习上比上学期进步了许多，有一天课堂练习，他得了满分，他把练习本举的高高的，高兴的给我说：“老师，我得满分了。”我带着全班的同学为他点赞，他脸上扬抑的那种自信的微笑让我觉得特别幸福。

李铮同学的转变让我再一次认识到：每一位孩子都是一块璞玉，面对他们成长中出现的问题，作为班主任要积极寻找教育契机，引导学生勇敢地面对挫折和考验，让每一位普通的孩子都在我们的精雕细刻下成“器”。

编辑|刘振丹

美编|秦敬婷