以“蜂收”班级文化 引领学生的全面发展

五年级5班是一个有着48名成员的朝气蓬勃、积极向上的大家庭。“蜂收班”是她的名片，班级成员就像一只只辛勤劳作的小蜜蜂，我们团结、进取、勤奋、自理，用自身的努力让班级因我而精彩。我们在“蜂收”班级文化的引领下互助互爱、健康成长，班级凝聚力不断增强，形成了“向阳而生，向美而行”的班级文化。

班级文化，学生中来

班级文化要得到学生认可，最好的办法是从学生中来。一年级入学我就发动学生和家长共同设计班级文化。“蜂收”的班名来自于学生和家长的设计，得到了大家的一致认可。我们一起查找资料，丰富班级文化内涵，逐渐提炼出我们的班风、班训等。阳光大气、团结友爱、积极进取的班级文化初步形成。

环境营造，文化植入

教室是学生在校的基本活动场所，学生与教室环境的互动使得学生的成长更具精神品质。五年来我和学生一起三步走营造了第二个家。

第一步干净整洁。新生入学，新书摆放整齐有序，黑板、壁报布置温馨热烈。学生进入教室油然而生出舒服、亲切感。紧张和焦虑得到很好的缓解；第二步温馨温暖。中年级，学生自主、互动交往意识增强。教室增加了功能区，如阅读区、问题讨论区、生活角、互助角、益智玩具区等。学生也在这种环境中互相学习、互相帮助、谦让有礼；第三步文化思想。五年来，我坚持在教室张贴集体照、班风、班训、励志警句，激励和提醒学生。高年级利用壁报，结合社会、班级热点进行专题报道。学生从家事、学校事到国家事，事事关心。体验到自己在班级存在感的同时涵养了阳光大气、关心社稷的品质。

自主管理，循序渐进

培养自理能力，从一点一滴开始。刚入学时，学生年龄小，什么都不会做。自理能力的培养就从一点一滴开始：从听铃声上下课，发言要举手，吃午餐、上卫生间、自己背书包……帮助学生适应校园生活，自己的事情自己做，建立一日生活制度化。在这个过程中，培养了学生自主管理意识，自主管理能力不断增强。

依托学校“人人有事做 事事有人管”的劳动课程，学生在不同的角色体验中培养责任心，在岗位履职时锻炼了自我管理能力。从低年级的班主任设置劳动岗学生认领；到中年级的劳动岗位设置大家商定，甚至可以自主设计适合自己的岗位；到高年级的岗位选择自主+调剂，与评比结合促进履职。设立“蜂彩岗位”表，在班内公示，明确每个人岗位职责。期中期末两次岗位述职，反思岗位完成情况。学生对岗位工作越来越主动，完成水平越来越高，班级基本实现自主管理。而班级文化中阳光大气的心态，美好担当的言行也悄然形成。

依托活动，深化班级文化

运动让生命更健康。培养学生良好的运动习惯是班主任义不容辞的责任。我与学生一起跑步、做操、跳绳等，看似随意的举动对学生却是引领和莫大的鼓舞。中低年级时我把体育锻炼和游戏结合，开展跳绳pk赛，仰卧起坐挑战赛，进步达人等活动，让乏味的体育锻炼更有趣。

线上学习期间，学生自发打卡体育锻炼，我也加入其中，还有一些家长和孩子一起运动，家校协同作战，班级运动热情高涨。我们收获了健康身体的同时，懂得了坚持的意义，也缓解了因疫情造成的焦虑。

体验式班会助力成长。班会是学生自我认识、教育的有效方式。中低年级学生能力弱，我坚持让学生参与班会的设计，最初一个板块，一个栏目，逐句地教如何写稿件、设计活动。随着年级升高，老师由主导变为辅助。班会确定好主题，如心理困惑、班级热点等.小组轮流承办，全员参与。采用讲解、表演、答题互动等形式。学生喜闻乐见，易于接受，承办的小组也得到了锻炼。

挖掘特色活动，拓宽育人渠道。2021年恰逢中国共产党成立100周年。我们开启了“传承红色基因”小讲解员活动。在军博老师的指导下，同学们结合资料、实物等，学习讲解礼仪、体态技巧。在拓宽视野、展示自我的同时，看到了革命先烈们为新中国的成立和建设所做出的巨大牺牲和贡献。学生在活动中学习知识、体验着成长带来的快乐，积极乐观的品格逐渐形成。

个性发展，百花齐放。我鼓励学生积极发展自己的爱好和特长，激励他们参加各类学科的竞赛与展示活动。依托综合素质评价中的发展力课程，鼓励更多的同学大胆参与。

鼓励学生积极申报育英大讲堂，从主题选择到最后登上讲台，全程参与指导，班中有14人次成为大讲堂主讲人。同时，鼓励学生申报自主社团，参加金鹏科技论坛和科学建议奖评选，参加各类书法、绘画等比赛。学生能力提高的同时更加自信、阳光。班级也多次获得“行为习惯优秀班集体”、“综合素质优秀班集体”、“光盘行动优秀班集体”、“跑操优胜奖”等荣誉。

以“蜂收”班级文化引领学生的全面发展，旨在唤醒学生内心的自我教育，只有自我教育才是真正的教育。学生在校园美好的环境中，在彼此关照、相互温暖的人际关系中，良好的行为习惯就会慢慢生根发芽。就像班级吉祥物小蜜蜂一样团结、进取、勤奋、自理，永远朝着太阳，坚定心中的理想并为之奋斗。

作者：北京市育英学校 蒋月红

编辑 | 阎逸

校对 | 牛子怡