颠覆空间的想象：当公园成为课堂，丰台教育展开一场“新域新质”实践

12月18日，北京教育科学研究院丰台学校的校园里，一场关于“学习空间”的深刻变革正在被具象化。这里没有停留在理念探讨，而是通过一节节真实的课、一件件学生作品，回答了核心问题：当教育跳出围墙，我们如何重塑学习？

这不仅仅是一次区级教研活动，更是丰台区系统性推进“乐学公园”课程建设的成果验收与思想交锋。其深层意义在于，它展示了一条将城市公共生态资源转化为高质量育人资源的可行路径，为“五育融合”与“新域新质”的教育诉求，提供了一个鲜活可感的区域样板。

课堂革命：在真实问题中实现知识的“沸腾”

抽象概念在与真实世界的碰撞中变得炙手可热。在物理分会场，学生们探究的不是课本上的密度公式，而是“南苑水脉”的净化秘密；英语课上，学生化身湿地公园讲解员，语言学习瞬间拥有了服务真实交流的目的；从航天工程探究到用自然材料创作漆扇，科学与人文、历史与美学的界限在公园这个超级实验室里自然消融。

这正是“乐学公园”课程的核心：以真实情境驱动，以问题解决为导向。它让学习从“坐中学”转向“做中学”、“用中学”。正如学生马英策在汇报水脉探寻实践时所展现的，完整的科学探究流程与深刻的社会责任感，在此过程中同步生成。

体系创新：“三层空间”与“五育融合”的结构化支撑

单点的精彩不足以构成生态。丰台区的探索之所以深刻，在于它构建了系统化的支撑体系。

北京教科院丰台学校副校长李春雷分享的“基地+公园+校园”三维课程空间，揭示了资源活化的方法论。而刘婧副院长解读的《乐学公园课程建设指南》，则标志着此项工作从自发实践走向了区域性的“课程化”建设。

“三层空间”递进转化资源，“五育融合”在项目中自然发生。学生成果展区便是明证：智能水质检测装置（智育、劳育）、中草药香囊（德育、美育、劳育）、“草木塑山河”创作（美育、德育、智育）……每一项成果都无法被单一学科或维度所定义，它们是素养融合生长的自然结晶。

生态重构：从“单一主体”到“成长共同体”

最具启示性的，或许是这场教育改革中治理模式的变化。活动中，校长、教师、学生、教研员、公园管理者、家长同台对话，共同审视课程的挑战与价值。这生动诠释了“共建共治共享”的课程建设新生态。

公园从被动的场地提供者，变为积极的课程资源库；家长从旁观者变为成长见证者与协同者；学生则从学习者进阶为学习成果的创造者与诠释者。多方协同，不仅破解了资源壁垒，更让教育成为联结社会各方的纽带，形成了强大的育人合力。

编辑|王  灿

校对|刘佩钦