北京市朝阳师范学校附属小学：“悦”课堂，让学生真正成为课堂的主人

“非常有趣！我们的课堂上增加了冥想环节，让我在放松大脑的同时能够更好地进入上课状态，我觉得自己的学习效率大大提升了！”

“当同学们在课堂上显得有些疲态的时候，老师就会组织同学们一起跳‘健脑操’，让大家振作精神，保持良好的学习状态。”

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在北京市朝阳师范学校附属小学，生动活泼的“六悦”课堂，深受学生们的喜爱。

为落实立德树人根本任务，朝阳师范学校附属小学以“以人为本，为人生打下快乐底色”办学理念为引领，在学校“悦文化”的框架下，逐步建立并形成了独具特色的教学文化。近年来，学校进一步推进脑科学与教育教学的融合研究，引领教师学习并运用脑科学的原理和知识，改进教育教学策略，提升课堂教学质量，激发学生创造力，让学生真正成为课堂的主人。

“六悦”课堂激活学生思维

基于全脑教育的“悦”课堂设计，以学生乐学会学为目标，初步形成了以多角度的学情分析为基础，以“六悦”课堂环节为路径，以音乐、健脑操、多感官教学、冥想、全脑图、团队学习等为策略的课堂实施范式，致力于为学生创设舒适、愉悦、自由的学习环境。

“六悦”课堂教学分六个环节进行：相约导学-飞跃研学-共阅互学-展悦享学-超越探学-欣悦评学，并且这六个环节可以根据学生的学情、教师的教学思路等灵活调整。“这六个环节让学生在课堂中掌握科学的思维方法，享受学习所带来的快乐感和幸福感，同时也提高了课堂教学的实效性。”学校语文教师史晓琳介绍说。

“我很喜欢现在的课堂，通过全脑图，我的发散思维能力有了很大的提升！”五年级学生康静和高兴地说，“以前在分析课文内容的时候，我只能想到个别的要点，现在通过全脑图，我可以更清晰地看到自己的思维过程，这样可以更好地帮助我找全知识点，记牢知识点！”

此外，小组合作学习也是全脑课程的重要实践方式。学生们通过发现问题、提出问题、探讨问题，最后得出结论……小组合作学习，让全组学生之间形成了一定的默契，思维更活跃，态度更积极，学习更投入。

让“悦表达”课堂落实落地

课堂是育人的主阵地。为了探究全脑教学与学校“悦表达”文化的相融合，教师们深入研读脑与各科学习的相关文献资料，多科推进，在通用模式的基础上，形成有各科特色的模式，以及成体系化的学科案例设计。

例如，学校开展了“基于全脑教育理念的悦课堂设计与应用研究”，以学生乐学会学为目标，从表达到思维，从外到内，深入课堂的每个环节来探究“悦表达”的实现路径及策略。

学生核心素养、思维能力的提升，更需要多学科与跨学科知识技能的综合融通。学校为此构建了基于全脑教育的“悦课堂”跨学科主题课程设计，鼓励学生在跨学科基础上完成创新或创造，使得基于全脑教育的“悦课堂”走向基于全脑教育的“悦课程”。

语文教研组长张彦介绍说：“在我们日常的教学研究中，通过采用行动研究法通过对学生、教师及其课堂的研究与观察，初步探索出基于全脑教学的悦课堂，实现‘悦表达’课堂的落地，帮助学生主动学习，让学生的学习更自主、更科学、更愉悦，实现‘轻负担，高质量’的教学效果。”

将学生从课堂引向更广阔的生活

课堂小结和作业布置中将学生从课堂引向更广阔的生活。“六悦”课堂背景下，教师们优化作业形式，为学生布置阅读与教学内容相关的书籍、查阅相关资料等作业，或者以活动的形式加强课内外知识之间的连结，加深学生对课内外知识的记忆，增强对知识的应用能力。

“学校推出了课本剧、故事创作大赛、读书交流会、智慧大卖场、导图绘制大赛、辩论会等作业形式，学生们的兴趣非常高，在巩固课上学习知识的同时，也增强了学生的自主学习能力。”青年语文教师杜维春介绍道。

谈到全脑教育在如何与学校“悦文化”更好地结合与发展时，王红梅校长表示：“我们将在倡导‘乐观豁达，积极有为’的‘悦文化’基础上，进一步探索全脑教学的设计原理与方法研究，与时俱进，使教学不仅更科学，也更友善；不仅提升学生的自主学习的能力，更培养学生乐观豁达、积极有为的责任心、合作力和创新力，为培养学生的核心素养助力。”

“悦文化”与全脑教学的相融，不仅意味着给予师生们一种积极的期望、鼓励、责任感、认同的机会，更是激发师生们生生不息的创造力，打造教师教得满足、学生学得愉悦的“悦课堂”。

朝阳师范学校附属小学的“六悦”课堂，不仅是教学文化的重要载体，同时也是教学文化的一大亮点，实现了从学习目标转向教学策略，让学生真正学会学习、学会思考，助力学生健康成长全面发展。

文字 | 余琳 闪洁雯

校对 | 闪洁雯

值班编辑 | 边睦涵