北京市丰台区第五小学书记、校长李磊：高质量的教育首先应该是以学生为中心的教育

教育是立国之本、兴国之基。党的二十大报告指出：“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。”蓝图绘就，正当扬帆破浪；任重道远，更需策马扬鞭。学习宣传贯彻党的二十大精神是当前和今后一个时期的首要政治任务，丰台教育特推出“高质量教育体系大家谈”栏目，围绕“构建高质量教育体系 赋能丰台高质量发展”，聚焦办好人民满意的教育，共话丰台教育事业高质量发展，切实推动党的二十大精神在丰台教育领域落地生根。

北京市丰台区第五小学书记、校长 李磊

习近平总书记在党的二十大报告中提出，“加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平”。作为教育者，我们必须自觉树立以提高质量为核心的教育发展观，把促进人的全面发展作为衡量教育质量的根本标准。五小始终认为高质量的教育首先应该是以学生为中心的教育，不断激发学生自主性、自觉性，促进学生内生力量的强大。学校工作重点始终围绕课堂教学这一关键环节着力，不断促使教育质量提高。

我们历经十年，一直致力于研究促进学生自主成长的“幸福交响课堂”模式，让教育系统回归人的发展，重在育人，通过改变教师的教学理念、通过高品质的教学设计和调整课堂组织方式，让学生的学习伴随积极的情感体验，站在学生自主“发展”的角度来审视学生的学习过程，构建了自主与协作的幸福课堂，在各美其美、美美与共中实现课堂“幸福交响”。

“幸福交响课堂”价值内涵

“幸福交响课堂”是建立在“自主、公平、包容、协同发展”的理念基础上的，核心为：培育健康生命是幸福交响课堂的基调，挑战性学习任务是幸福交响的指挥棒，学科本质是幸福交响的灵魂音符，自主是幸福交响的主旋律，协同学习是幸福交响的最美合声。“幸福交响课堂”给每位学生提供了最适合的教育，使每一位学生都能通过教育收获更好的自己、内心充满幸福感。

“幸福交响课堂”的教学范型

基于以上的价值追求，我们逐渐形成了“三三五五”的教学范型。

（一）“幸福交响课堂”三要素

第一，创设安静、安全、安心的学习环境。座位重组为两人或四人一组的小岛式；师生放低音量，静思学习；师生和生生间彼此尊重，发言无对错，相互接纳、互相欣赏，学生自主思考，协同合作。 

第二，解决基于学科本质的挑战性学习任务。根据不同学科本质和培养关键能力的目标，确定学习任务，转化为挑战性问题，学生在探究的过程中形成学科的思维习惯、习得关键能力。

第三，建立以倾听为基础的互学协同关系。同学是彼此支持的伙伴，主动求助，倾听他人，对话交流，不断发现新的问题，产生新的思考，积极分享，走向深度学习。

（二）“幸福交响课堂”的三环节+五原则

经过深入研究，我们形成了“聚焦核心概念——立足协同学习——分享实际获得”的课堂学习模式，初步形成三大自主环节：自主发现，在深入独学中提出真问题；互学体验，在交流探究中解决问题；思辨群学，在延伸归纳中学以致用。在这三个环节中，始终遵循着五个原则。

第一个环节：深入独学重发现。课堂问题来自于学生自学时的疑问，是老师在理解课标基础上，对所学知识提出的重难点，并设计创设唤起学生学习需要的问题情境。低年级要求问题具有有趣味，能激发学生兴趣；高年级问题具有一定深度，能引发学生积极思考。课堂的学习任务多以学习单的形式呈现。坚持让研究的问题具有挑战性、趣味性、真实性的原则。

第二个环节：有需互学重倾听。创设需要互相倾听和自主探索的空间，学生有疑问，可以随时求助岛内同学，学生在交流中，同学间真倾听，真获得。在这个过程中，体现出真倾听、真求助原则。

第三个环节：思辨群学重归纳。学生在独学、互学的基础上，在全班范围进行交流、分享、再质疑。教师发挥支架、串联、点拨、提升的作用，促使学生在碰撞中思维不断走向深刻，知识不断清晰化、结构化，在体验与实践的基础上知识再建构，切实把所学课本知识与生活实际对接，学以致用，能力得到真正发展。

单元学习后，我们会以量规形式对学习内容目标达成，学生情绪情感等进行评价，以调整改进。

（三）“幸福交响课堂”的五特征

在这样的学习过程中，学生表现出以下五个方面的特征：即敢说我不会，敢说我不同，善有新发现，主动会合作，举一能反三。努力实现着教与学的翻转，学生的中心位置得到确立。

课堂改革，是一个永恒的话题，高质量的教育始终是我们的追求，坚持把学生放在课堂的中央，坚持把学生的发展放在首位，才是我们教育改革的关键，探究的问题还有很多，我们永远在路上！

值班编辑| 丁晓惠

校    对| 丁晓惠