北京市第八十中学枣营分校“成长教育”的思考与实践

“九年一贯制学校学生核心素养培养途径研究”是北京市教育科学“十三五”规划一般课题（CEDB19360），经过北京市第八十中学枣营分校课题组成员的研究实践，通过明晰理念、管理变革、拓展课程、实践研究等，不仅完成了“成长教育”理念引领下学生核心素养提升途径的实证研究，而且在九年一贯制学校教育教学中办出了自己的特色。

立德树人是教育的根本任务。近年来，北京市第八十中学枣营分校以“成长教育”为引领，把提升学生综合素养作为落实立德树人根本任务的重要抓手，发挥九年义务教育优势，努力绘就学校优质发展、学生高位发展的新蓝图，在全面贯彻教育方针的同时办出自己的特色。

理念贯通，奠基人生底色

   “成长教育”实践中，我校把学生在校的九年学习生活看作是在知识与能力的海洋中的一次旅行，整个旅行划分为五个航段：1～2年级为启航之旅，3～4年级为扬帆之旅，5～6年级为乘风之旅，7～8年级为远航之旅，9年级为收获之旅，由此确定每个航段学生“一个能力与七个素养”（一个能力指学生学习能力，七个素养指文明、生活、劳动、创新、合作、体育健康、艺术七方面素养）的具体培养内容。

管理变革，优化管理机制

理念先行，完善机制，紧抓落实，才能有效推进改革实施。

教育实践中，北京八十中枣营分校实施干部包学科、包航段责任制，即校长与干部签订责任书，要求每人所包学科每月听课不少于15节，参与所包航段主题教育活动、社会实践活动不少于4次，同时提出具体的指标要求。学校每月对干部包学科、包航段工作进行考核评价，同时把此项工作作为干部年度考核的重要内容。

建立奖励机制，调动教师积极性。我校成立审评组，根据学生能力和素养培养绩效，分别对教师进行月总结评价、学期总结评价、学年总结评价，把三级评价结果作为教师年度考核内容的重要依据。

建立反馈机制，及时改进学校工作。我校常年坚持开展“百名教师访千家”活动，听取家长对学校工作的意见和建议。通过意见反馈，及时改进学校工作，更好地为学生及家长服务。

校本课程，落地育人目标

校本课程是学生核心素养发展的重要依托。我校着力开发融系统性、真实性、趣味性于一体的校本课程，将知识与生活紧密相连，拉近知识与学生的距离。与此同时，我校以发现探究式的课堂学习组织方式，改变传统的课堂生态。在课时保障方面，“语、数、外”每周开设一节校本课，“理、化、科、史、地、生、体、音、美”每月开设一节校本课。在校本课实施过程中，我校鼓励教师以项目式学习推进学生深度学习，培养学生持续研究学习的能力。师生们形象地把语文校本教材命名为“文学号”，把数学校本教材命名为“智慧号”，把英语校本教材命名为“交流号”，把理化校本教材命名为“科技号”……各航段不同学科的知识船搭载着各自特有的知识内容与学生的梦想，向着发展目标奋力前行。

跨界教育，打造生动教育

我校以主题教育和社会实践活动为抓手，知行合一，全面提高学生核心素养。

主题教育主要集中在班队会、升旗仪式等时段，每个航段按照学校统一制定的素养要求目标，在两年内逐项完成本航段学生七个素养的专项培养与提升任务。

我校将社会实践活动作为检阅学生学习能力与七大素养的有效方式，围绕核心素养，组织教师及学生精心设计符合各航段学生实际的主题教育和社会实践活动，让学生在活动中感悟,在感悟中成长。

多维评价，助力素养发展

核心素养评价对于核心素养的形成有着独特而重要的作用。我校关注学生能力与素养提升的过程，用成长记录形成学生一至九年级各航段中学习能力与七个素养发展的过程性档案。以校本课为例，学科教师课前下发“探知单”，学生课前按照要求查阅探究相关知识，课上通过合作形成学习结果，教师根据学生课前准备情况及课上表现给予等级评价，学生就以上两个阶段自己的表现进行自评。

素养展示也是促进和评价学生成长、发展的有效形式。我校每学年、每学期、每月都有不同的展示活动，无论是哪一层级的展示活动，学校都把学生的表现分为“展示前”和“展示中”两部分，分别由学生自己和教师进行评价。

成长教育实施以来，我校学生在能力与素养提升过程中，快乐地完成一个个航段的成长之旅，带着一个个新梦想，在知识与能力的海洋中扬帆远航，不断收获着属于自己的多彩花季。“快乐航程、多彩花季”不仅是对学生成长过程的形象概括，也是学校教育教学工作的真实写照。

作者 | 北京市第八十中学枣营分校校长岳文成

编辑 | 孙润楠