陈经纶中学教育集团优秀班主任风采展示之崇实分校

陈经纶中学百年华诞之际，为了弘扬先进、表彰优秀，充分发挥优秀班主任的示范引领作用，经过校区初评推荐、集团评审等环节，产生了陈经纶中学教育集团首届百名优秀班主任和集团优秀德育干部。

经纶微信公众号将陆续刊发各校区集团首届优秀班主任和优秀德育干部的风采展示，激励全体经纶人坚守立德树人教育初心，牢记办人民满意教育历史使命，为党育人，为国育才，培养更多堪当民族复兴重任的时代新人。

（人物风采不分先后，按音序排列）

安清国

从教17年，担任班主任工作11年,善于做学生的思想工作，将管理经验融入到日常教学和管理当中，多次被评为学校优秀班主任,所带班级多次荣获学校“八好班集体”称号。

严格管理营造优良班风，促进班级健康发展。班风是班级建设的核心，作为一名班主任，在新学期的开始，我便着力培养班级的骨干力量，让学生管理学生，这样可以培养班干部的组织管理本领，树立模范榜样，让学生在校的生活和学习“有章可循，有据可依”，有利于形成正确的是非观、价值观。

交流分享打造浓厚学风，助力取得优异成绩。在班级里，我会开展师生探讨交流共同认可的班级学风，如刻苦学习、勤学、好问、慎思、明辨、笃行等，让每位同学都明确班级的学习要求；经常邀请各任课教师提出学科的指导意见与要求，带领学生学习；定期推选各科学优生分享好的学习方法和经验，促进学生交流学习、团结互助、共同提高。

设计丰富的校内外活动，期待学生全面发展。课外时间，我坚持组织学生参加校内外丰富多彩的活动，主动了解班里每一名学生的特长、爱好以及达到的程度，鼓励学生参与校内外的活动展示，同时利用班会、年级会等形式和元旦、教师节、开学典礼等时机设计活动，为更多的学生提供展示平台，为他们的全面发展助力。

家校携手投入信任和期待，做学生和家长的朋友。班主任是联系学校、家庭、社会的纽带。在班主任工作中，我关心学生像关心自己的孩子一样，既关心他们的生活，又关心他们的健康，还关心他们是否懂得学习的方法，从而得到家长的认可，形成家校合力，助力孩子的成长。

暴晓慧

北京市骨干班主任，现担任年级组长。坚持守护学生求知若渴的真心，体会家长望子成龙的诚心，努力贯彻自己的教育初心，也让自己在教育道路上越走越宽。曾获北京市“紫禁杯”优秀班主任、朝阳区“阳光杯”班主任、朝阳区师德先进个人等称号。所带班级曾获北京市优秀班集体、朝阳区优秀班集体等称号。

管理用心，倡导学生自管自育。

实施有效的班级管理，可以帮助学生更好地融入集体，让班主任真正走进孩子的内心世界。我通过建立班级管理制度，用班规规范学生的行为举止，通过丰富多样的班级活动让学生自管自育,达成“他律”和“自律”的统一。

在构建班级管理制度方面,我设立了班级岗位制,实现“人人有事干,事事有人干”,给每个学生创造管理班级的机会和条件；建立班委会，培养出一套成熟的班级自管自育体系，让每个学生都能体验到管理班级的乐趣，增加集体责任感。

我利用特色的班级活动拉近师生之间的心理距离。在家委会的协助下，我们班成立了“大树和小树”公益坊，经常组织孩子们参加公益活动，每次活动孩子们都会精心准备节目和小礼品。通过这些公益活动，让孩子们有一颗柔软的心，学会了爱他人与爱社会。

善用“读心术”，走进学生心灵深处。

在学生们的眼里，我就像一位懂得读心术的“魔法师”，总能走进学生的心灵深处，感受着他们的喜怒哀乐。我用“读心术”侦破了一件件“校园迷案”：找出在同学课桌上写坏话的学生，查明图书角图书丢失的“嫌疑人”，发现孩子肚子里的“蛔虫病”，以致孩子们对我佩服得五体投地。这样，既合理地解决了班里大大小小的状况，又在无形中拉近了我和学生之间的距离，助力了良好班级管理状态的形成。

韩立宏

班主任是与学生和家长接触最多的老师，我充分利用这一点，与学生和家长多接触、多沟通，用心打造班级“暖”文化，温暖每个学生的心，照耀他们前行的路。

做学生的一抹暖阳——“话疗”读心，引领成长

于永正老师在《病中“吟”》中有这样一段话：“以后，倘若我真的能像弟子志祥说的‘重返讲台’，我一定会像黄院长、肖主任那样，真情地、贴心地、亲切地、推心置腹地与学生对话，善于对学生进行‘话疗’。老师和医生一样，都得善于‘话疗’，因为我们面对的都是人。” 每次有学生出现问题时，我都以这样的方式与学生进行“话疗”，学生也在一次次的“话疗”中更明理、懂事。班中的学生课下经常围着我聊这聊那，小姑娘有了心里话也偷偷告诉我，逆反的学生犯脾气的次数也越来越少……

做暖心的人——多彩活动，助力成长

每每接班之初，我都会引领学生构建班级文化，集体讨论班名，在学生提出的几个备选班名中充分考虑到喻意、期望等，进行投票确定。结合班名，由学生进行班徽的设计，家委会参与班徽、班旗的制作。

刚入秋，我们会在家委会的倡议下开展了“献出一份爱心，温暖那些小手”——为西部贫困学校捐衣物活动。从家委会的妈妈们提议、复议、确定活动流程和注意事项，到班级群里发出号召、利用班会让孩子们了解贫困地区情况、了解受助学校情况，再到拿来符合要求的衣物、到邮局邮寄，直至最后的活动总结宣传反馈，每个人都献出了一份爱心，接受了一次精神洗礼。

去李宁体育中心社会实践后，我组织学生聚焦活动中的暖心举动进行交流分享，孩子们回忆起活动中的点滴：同学对自己的鼓励、老师对自己的关照、富有集体感的表现、和老师同学分享食物的瞬间，一幕幕情境历历在目，一个个细节温暖人心。

孩子们在活动中学会明理，在活动中学会感恩，在活动中学会成长；在活动中，班级凝聚力也进一步增强，班级大家庭也越来越“暖”心！

刘佳丽

朝阳区优秀青年班主任，所带班级团结和谐，曾荣获朝阳区班主任基本功大赛一等奖，多次获得市区级各项奖励。

我班有一位小王同学，他特别喜欢体育活动，比赛场上的干劲令同学们赞叹不已，但是在学习上却令人非常头痛，经常不交作业，每次作文都是只写两三行上交，书写也总是涂涂改改的，留下来辅导总是逃走……面对这样的学生，我曾经想过放弃，可是我又一想，班里的每一个学生就好像是机器上零件，少了一个都不行，于是我想尽办法帮他解决学习上的困难。在这过程中我经常找他谈话、向同学了解情况，询问他为什么那么怕留下来，刚开始他没有向我说明原因，经过几次的谈话后，他终于哭着说：“老师，因为我怕写作文，想不出什么好写的，而且回去晚了又怕家长骂。”听完他的话以后，我就跟他说：“你的学习不好，难道又不怕你的家长骂吗？如果他看到你的成绩进步了，他还会表扬你、奖励你呢？难道你不想给家长一个惊喜吗？还有我会向你家长说清楚你晚回家的原因，我想你家长知道以后肯定不会骂你的。你在运动场上的那种干劲，为班级争光的精神，值得同学们学习，如果你在学习上也拿出这样的精神来，老师、同学们会更喜欢你的，难道不想吗？”当时他流下了眼泪，并对我说：“老师，我以后再也不敢这样了，我会听您的话，认真读书，再也不敢逃跑了。”

从此以后，他真的做到了，有时还主动找我。平时在他的作文本上，凡是句子比较通顺的，我都会在句子的旁边注上评语，如：你真棒、你用的词语真生动、你真会观察、你真会想象、有进步、你看你的书写又比上一次好多了、我想你一定还能写出更好的字、再认真点等一些激励性的话语，有时还亲自叫到跟前表扬他，有时候在课上还叫他把写得好的句子读给全班同学听。通过一段时间努力，他的书写、作文都有了一定程度的提高，特别是在书写方面，不像以前那样涂涂改改了。

不管在班主任管理，还是在教学过程中，难免会遇到后进生，我们作为老师特别是班主任，要给这些孩子更多的关爱，使他在老师的关爱中成长、进步。

马帅

毕业于北京师范大学，担任班主任工作4年，关注培养班级凝聚力，现为崇实分校中学教学副主任，始终坚持严格要求自己，创造了优异的成绩，呈现出优秀共产党员的优良品德，起到了模范带头作用。

基石——优化班主任的领导方式。班主任的非角色性影响力对学生有很大的影响。学生对自己班级的认可就可以体现出他们对教师人格的认可。如果要求学生7:05到校，我一定会在6:50左右进班；如果班级卫生不好，我会先拿起扫把进行清理；如果学生做得不够好，在晨检的时候，我会引导学生认识到这些行为是没有责任心的表现。通过一件件小事，引导学生明确班集体中的每个人都承担着一份责任，强化学生对班主任的认同感，增强对班级的认同感。

灵魂——引导学生参与班级管理。心理学告诉我们，一个人参与了某项活动，会增加对这项活动的心理投入。在制订班级的班徽、班训、班歌时，我采用先由学生自拟，再结成小组讨论，最后投票通过的形式完成。在讨论过程中，班主任引导学生参与班级各项规定的制订。在周六开放性科学实验课时，我班学生偷偷到厕所玩手机，针对这一情况，我立刻召开主题班会，最后一份由全班学生共同制订的《手机使用公约》便新鲜出炉了，此后我班学生在学校手机使用上再也没出现过问题。

班级的凝聚力、和谐的班集体需要全班学生的共同努力，尽管班级中还会偶尔出现些不和谐的事情，但我相信在大家的共同努力下，我们的班级一定会更好！

任丹丹

自2017年工作以来，一直担任班主任工作，2019起还兼任年级组长，“教育是生命影响生命的过程”是我的教育理念。所带学科和班级成绩优异，曾获得校级优秀班主任、优秀教师等称号。

作为一名班主任，我明白一个班级刚刚建立，要在短时间内形成良好的班风，需要每个学生的共同努力。在班级管理过程中，班主任要学会放手，放手让学生自己竞选班干部，同时明确每个班干部的职责，让学生学会自我管理，渐渐形成良好的班级氛围，让学生在班干部的督促、组织下做好勤学守纪、两操、路队、文明礼貌、清卫、黑板报等各方面的工作。

学校有什么活动、比赛，我也会让学生先在自己的班级开展，群策群力选出最适合的选手去参加。每位学生和每位班级干部之间平时相互监督，每隔一段时间利用班会课或晨会课，让学生针对班级的有关问题展开讨论。班级管理中如有班干部不尽职，学生就可以通过民主投票来进行撤免，然后重新竞选班干部。

同学们作为班级的主体，不仅需要自管自育，更需要班主任的精心培育和细心指导，这样才可以不断提高学生的主人意识、主人积极性和主人能力。

佟学惠

从教22年，担任班主任工作22年。一直怀着对工作的热爱，满怀激情地投入教育事业，坚持用大爱之心善待每位学生，用友爱之心善待每位同事，用平等之心善待每位家长。秉承为学生服务、为家长服务的理念，用爱心赢得了学生和家长的信任。

作为一名教育工作者，我认为“爱就是教育”，教师只有用自己的爱去教育学生，才能与学生产生心灵的碰撞，才能让班级管理工作达到完美的境界。教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生的爱，因为爱是相互的。我坚持用爱心赢得学生，用竞争带动管理，让班级成为学生健康成长的家园。

在班级管理上，我利用小组合作模式，建立学习生活小组，引导学生自我管理。我把班级学生分成7个小组，分别建立小组群，由学生自己给小组命名，以此鼓励形成小组特色。在课堂教学时，要求每个小组都明确自己的分工，小组长带领组员全员参与到课堂中来，并利用班级优化大师软件进行积分管理，随时积分，随时点评，形成竞争机制。课下定期召开小组会，不定期邀请家长参与进来，从家长的角度对学生进行监督和点评，发现问题，及时改正，促进小组成员更加团结一心。同时，每个小组成员都有机会在每天下午的作业答疑时间争当“小先生”，给学习上有困难的同学讲题，并督促他们完成改错作业。此外，班级的卫生、纪律、宣传等工作，都以小组为单位，在小组长的带领下，集全组同学的智慧，通过有效的评价，开展自管自育。

通过这样的小组合作模式，强化了群体合作意识，激发了学生参与管理的热情，在自主管理中增强了自我约束，充分挖掘了人的潜能，让学生学会学习、学习合作、学会竞争、学会创新，为学生的和谐发展奠定了坚实的基础。

作为班主任，我是学校与学生、家长的桥梁，是联系学生和家长的最直接、最密切的教育工作者，是维护社会安定、促进家庭和谐、保障学生健康成长的重要力量。新的学期，新的挑战，我将通过脚踏实地的工作，坚持做好陪伴与管理，助力学生健康成长。

王月

参加工作22年，一直担任英语教学和副班主任工作。去年9月起，承担班主任工作，是班主任队伍的新人，但也是家校互动的老人。用真情换真心，与家长取得了教育的共识，并得到家长的肯定，曾先后获师德标兵、优秀班主任称号。

教育是一种爱的艺术。作为教师，我学习先进的教学理念，和学生做朋友，和他们多谈心，通过多种途径了解学生特点，因材施教，赢得更多的信任与支持。面对班里44张纯真而充满希望的脸蛋儿，我努力用智慧与能力托起心中的太阳，让他们更灿烂、更辉煌。

作为一名大家庭的“家长”，知己知彼才能有的放矢地开展工作，于是我细观察、常沟通。44位学生，有情绪低落的，有成绩一直提不上来的，有做事情绪化的等等。为了帮助他们，我不管严寒酷暑，坚持每天放学与不同家长深度沟通，了解孩子在家的情况，告知孩子在校的表现，了解家长的困惑与需求，让家长知道学生的学业目标与要求，明确教师的计划与希望，让家校间在坦诚的沟通中，得到对彼此的了解。

当遇到难题时，我会用老师的视角帮家长剖析问题，会从孩子的角度解读内心表象，会以妈妈的身份帮家长支招儿，会通过悄悄话信箱，和孩子们交换彼此的“小秘密”。如此一来二去的情感交流，孩子们的心结打开了，家长们的疑虑化解了，默默的帮扶也随之开始了。

孩子的进步，需要彼此的认同；积极的教育，需要家校的配合。现在我带的班，班风正，学风浓，精神面貌昂扬向上，各科成绩名列年级前茅，班级课堂规范评比一直蝉联年级第一。我心里暗下决心：一定继续努力把工作做得更好，持之以恒地付出爱心、处处用心、事事关心，润物细无声地把教育工作做好，把班主任工作做好。

张萌

担任班主任工作八年，教学风格较为活泼，日常教育教学工作中注重培养学生的好习惯，以爱为桥，精心教育，能够与学生真诚相处，用爱与学生沟通，受到学生的喜爱。

八年前，刚刚大学毕业的我成为了一名班主任。对于这个职业，我内心既充满了尊敬，又充满了好奇。还记得我刚刚带班时，面对班里三十多个小脑袋，简直手足无措。今天处理吵架，明天处理告状，问题生的家长也不配合管理孩子，这些事情让我筋疲力尽。为了做到公平对待学生，我对所有学生一视同仁，达到标准的给他们奖励，没做好的尽可能提醒他们。直到有天我在班里奖励表现好的学生时，有个问题生小声说道：“我从来没得到过。”他说的很小声，但是却很清楚。我当时愣住了，没想到这些所谓的问题生也这么想得到奖励。

当天晚上，我认真记录了班里的每个问题生的改变，发现这些学生也有不同方面的进步。比如有的孩子刚开始在桌子上乱写乱画，现在已经改正了；有的学生总是拖到很晚才完成作业，但是字迹很工整。于是我很诚恳地给他们的家长打了电话，告诉家长孩子开学以来的进步。没想到本来总是不管孩子的家长，激动得和我说感谢老师辛苦地教他们的孩子，孩子的进步离不开老师的教育。我才发现，这些家长不是不想管孩子，而是他们也需要老师看到自己孩子的优点。

这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉学生身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。特别是对低年级学生来说，教师的肯定对他们是很管用的，所以教师要善用表扬和赞美，帮助学生养成良好的习惯。

现在面对班主任工作，我仍然还在摸索学习，但是保持着教育的初心这个理念始终没有改变过。我会继续用心关爱班里的学生，让学生真切地感受到教师的关爱。

朱彧

硕士研究生学历，担任年级组长和英语备课组长。先后获北京市基础教育科学研究优秀论文一等奖、北京市第六届“启航杯”教育教学研究成果二等奖。曾被评为2019年朝阳区“阳光杯”优秀班主任、2020年朝阳区“优秀教师”。

“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”优秀的班集体凝聚着正风正气，积极向上的班风不仅有利于班级文化的塑造，更对学生的个性化发展起着重要作用。如何让班级优秀的学生最大限度传达正气？星星之火如何燎原？小组建设是一个有效的办法，它可以通过榜样的力量，去带动班集体中其他成员共同成长。

首先，建立小组，确立榜样。通过对学生进行问卷调查，我了解到班里90%的学生愿意担任一些工作。结合问卷和我对学生们的了解，组织学生选出8位组长候选人，这8位同学在品行方面和学习方面都很优秀，其中有2位同学特别有正义感。在班会上，我让学生们选举出6位学生为最终小组长，由小组长依次按照顺序选出自己的副组长，再协商选出组员，共成立6组，每组4人。

其次，建立小组量化管理机制。为了激发学生们的积极性和竞争意识，由老师和学生一同协商，制订出小组积分量化表，设定哪些表现可以加分，哪些表现会扣分。为了更好地促进班级正风正气建设，选举有正义感的同学作为小组量化积分总管理员，要求他有自己的判断能力，是非分明，实事求是。同时分别选举相应的管理员，负责学习、课堂纪律、出勤、卫生、好人好事方面表现的记录。小组长和管理员做到每日小总结汇总积分，每周大总结小组排名，并执行奖惩措施。

编辑 | 周海童