首都师范大学金泽小学范婧：人工智能赋能语文教学 技术融合助推学生发展

首都师范大学金泽小学教师 范婧

【摘要】

在人工智能技术迅猛发展的当下，其对教育领域的变革性影响愈发凸显。本文以统编版小学语文五年级下册《手指》的教学实践为研究载体，深入探究人工智能赋能小学语文教学的路径，及其对学生全面发展的推动作用。文中详细剖析了《手指》教学中，人工智能在AI情境创设、任务驱动读写、多元评价实施、跨学科融合推进等方面的具体应用。这些应用对学生语言、思维、审美与创新四大核心能力的培育成效显著：AI情境点燃学习兴趣与参与热情，任务驱动实现语言思维协同发展，多元评价助力学生自我认知完善，跨学科融合拓宽学习视野与能力边界。本研究为人工智能时代小学语文教育改革提供了切实可行的实践参考，也为借助技术手段促进学生全面发展提供了有益思路。 

【关键词】

人工智能；小学语文教学；学生全面发展；《手指》教学

 一、引言

随着人工智能技术的持续突破，其在教育领域的应用愈发广泛且深入。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出，要充分运用现代信息技术，拓展语文学习空间，培育学生的核心素养。【1】学生的全面发展涵盖语言、思维、审美、创新等多个维度，小学语文教学作为基础教育的关键组成部分，肩负着为学生全面发展筑牢根基的重要使命。因此，探索人工智能与小学语文教学的深度融合路径，对于促进学生全面发展具有重要的现实意义。【2】本文以统编版语文五下《手指》一课的教学为例，深入分析人工智能在教学中的应用及对学生全面发展的推动作用。

二、人工智能在《手指》教学中的应用实践

（一）AI情境创设，点燃学习热情

在《手指》教学中，运用AI技术复原丰子恺先生的形象，以模拟语音电话的形式发布“校园幽默大师挑战赛”任务、提出探究问题并进行针对性点评。这种创新的情境创设模式，打破了传统教学中教师单一讲授的局限，让学生仿佛与丰子恺先生“隔空对话”。当AI模拟的丰子恺语音响起，发布用第一人称介绍手指并让他人猜测的任务时，学生的好奇心被充分激发，积极主动地投入到任务当中。他们在互动交流中感知拟人化表达的独特魅力，快速进入课文学习状态，有效拉近了与作者、文本之间的距离，大幅提升了学习兴趣和参与热情。

（二）驱动读写任务，协同语言思维

以“校园幽默大师挑战赛”为主线，引导学生在阅读《手指》的过程中研习幽默表达方法，并在写作实践中灵活运用。阅读环节，通过问题驱动，如“文中哪些语句彰显幽默风趣特质？其幽默性体现在何处？”“作者如何借助修辞手法与精准用词让文字富有幽默感染力？”等，促使学生深入剖析文本，挖掘丰子恺先生的“幽默密码”，如拟人化手法、精准用词技巧、新颖比喻运用等。写作环节，发布“五官争趣”创作任务，要求学生运用所学幽默表达方法进行写作。学生在小组交流讨论五官特点与功能的基础上协作创作，将阅读中习得的语言特色迁移至写作实践，实现了读写能力的协同发展。这种任务驱动模式，既锻炼了学生的语言表达能力，又培育了他们的逻辑思维与创造性思维。

（三）实施多元评价，完善自我认知

采用学生互评与AI数字人点评相结合的多元评价模式。学生完成“五官争趣”创作后，先对照评价量表开展互评。在互评过程中，学生需从“幽默手法运用”“创意呈现效果”等维度审视同伴作品，这有助于他们形成对幽默表达的清晰认知，同时培育批判性思维与合作交流能力。随后，AI数字人从相同维度进行专业点评，生成个性化改进建议。AI数字人依托大数据分析，能够从更客观、全面的角度指出学生作品的优势与不足，为学生提供精准反馈，助力他们全面认知自身学习成果，明确改进方向，进而提升写作水平与审美能力。

（四）推进学科融合，拓宽能力边界

借助希沃白板等信息技术工具辅助教学，实现信息技术与语文教学的深度融合。教学过程中，通过希沃白板的拍照投屏功能展示学生的批注内容，方便学生进行对比分析，引导他们领悟“新颖比喻”的表达效果。同时，课件展示等功能的合理运用，有效提升了课堂教学效率与效果。这种跨学科融合尝试，让学生在语文学习中接触信息技术知识，拓宽了学习视野，培育了运用现代技术辅助学习的能力，为其未来全面发展奠定了更为广阔的基础。

三、人工智能对学生全面发展的促进作用

（一）锤炼语言能力，提升表达素养

在《手指》教学中，通过AI情境创设与任务驱动，学生持续接触、深入分析文本中幽默风趣的语言，如丰子恺先生对各手指的拟人化描写、精准贴切的用词等。在此过程中，学生的语言感知能力得到有效锤炼，能够敏锐捕捉语言中的趣味与精妙之处。在“五官争趣”写作任务中，学生将所学幽默表达方法运用到创作实践，进一步提升了语言表达素养，能够更生动、富有创意地进行表达。

（二）培育思维能力，强化逻辑创新

问题驱动的阅读分析过程，要求学生深入思考文本，梳理作者写作思路，分析修辞手法与幽默效果之间的逻辑关联，这有助于培育学生的逻辑思维能力。在创作环节，学生需充分发挥想象力，对五官特点进行幽默化呈现，极大激发了创造性思维，使其能够突破常规，实现新颖表达。

（三）提升审美能力，精进鉴赏水平

通过品味《手指》中的幽默语言，以及对自身和同伴创作作品的评价，学生的审美感知能力得到提升，能够精准辨别富有美感与创意的语言表达。在多元评价过程中，学生不断学习、借鉴优秀作品，逐步构建自身审美标准，鉴赏水平也随之稳步提高。

（四）激发创新意识，增强实践能力

AI情境创设带来的新颖学习体验，以及任务驱动下的创作要求，有效激发了学生的创新意识。学生不再满足于常规表达，而是积极尝试运用新手法、新角度进行创作。“五官争趣”的协作创作过程，为学生提供了创新实践的优质平台，使其在与同伴的交流合作中，将创新想法转化为实践成果，进一步增强了创新实践能力。

四、人工智能与小学语文教学融合的反思与展望

（一）平衡技术应用，坚守人文本质

在利用人工智能赋能小学语文教学的过程中，需注重平衡技术与人文的关系。人工智能技术虽能带来高效、新颖的教学方式，但语文教学的本质具有人文性，核心是人与人之间思想、情感的交流碰撞。因此，教学中不能过度依赖人工智能，而忽视教师的引导作用与师生之间的情感互动。【3】例如，在AI情境创设后，教师仍需适时与学生进行情感沟通，引导学生深入体会文本中的人文内涵。

（二）深化融合程度，赋能个性发展

未来，应进一步深化人工智能与小学语文教学的融合。可利用人工智能技术为学生提供更具个性化的学习资源与路径，依据学生的学习情况与特点，精准推送适配的阅读材料与写作任务。同时，积极探索人工智能在语文教学中的更多应用场景，如AI辅助文本分析、AI生成个性化语文学习报告等，持续提升语文教学质量与效率，更好地促进学生全面发展。【4】

五、结论

人工智能在《手指》教学中的应用实践表明，人工智能能够有效赋能小学语文教学，从多个维度促进学生全面发展。在人工智能时代，小学语文教育工作者应积极探索人工智能与语文教学的融合路径，充分发挥人工智能的技术优势，同时坚守语文教学的人文性本质，为学生全面发展创造有利条件。通过持续的实践与创新，让人工智能成为推动小学语文教育改革、促进学生全面发展的重要力量。

编辑 | 周  静

校对 | 李梓萌