首都师范大学金泽小学芮淑立：绘制京城赏花年历 形式赏花攻略

首都师范大学金泽小学芮淑立老师

一、项目简述

年、月、日在日常生活中有着重要的作用，学会年、月、日是学生不可或缺的知识与生活技能。在实际生活中，学生对于年、月、日有着大量的经验，能主动运用已学知识解释或解决一定的数学问题，但往往会忽视此情境还蕴含着科学的道理。因此，本主题活动将借助北京赏花季，引导学生自主借助网络搜集年、月、日与天体运动之间的关系，培养学生主动质疑，科学严谨的学习品质，通过学生之间的分享，借助花所蕴含的花语、古诗等内容，了解中华优秀传统文化，提高文化自信心。“年、月、日的秘密”这一主题活动在《义务教育课程标准（2022年版）》也要求认识年、月、日，知道他们之间的关系，能运用年、月、日的知识解释生活中的问题，增强初步的应用意识。因此，课程的设计中会对教材中相关内容进行梳理，设计一定的教学活动，促进学生感悟生活与数学的联系。

二、项目主题说明

1.理论依据：

兴趣是最好的老师，美国著名数学家马丁·加德纳曾说：“唤醒学生的最好办法是向他们提供有吸引力的数学游戏。”游戏，可以顺应学生的特点，让他们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中学习知识。美籍匈牙利数学家波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现。”由此可见，如果以项目式学习为载体，引入游戏，引导学生在游戏中实践，积累数学活动经验，提升学生学习的兴趣，提高学生学习效率。

2.数学课标要求：

年、月、日学习内容，属于《义务教育课程标准（2022年版）》“综合与实践”领域第二学段主题活动1“年、月、日的秘密”。《课标》要求认识年、月、日，知道他们之间的关系，能运用年、月、日的知识解释生活中的问题，提高初步的应用意识。了解中国古代如何认识一年四季，了解中华优秀传统文化。本课通过了解北京各个月份可以欣赏的花卉，增强学生爱护环境的意识，提升爱祖国的情感。“绘制京城赏花年历，形成赏花攻略”设计7学时完成：第1学时借助希沃白板上课软件进行授课，制定京城赏花攻略的实施方案。第2课时借助信息学科，教会学生上网查找资料的方法，为后续的活动做准备。第3课时在学生自主结合网络资源搜集各种花的开花时间时，发现问题，查找资料，了解年、月、日的相关知识。第4学时应用科学学科，借助凤仙花的一生了解花的知识，为完善赏花攻略做准备。第5课时借助信息学科，教会学生制作PPT的方法，并制作简单PPT,为赏花攻略做准备。第6课时小组合作绘制京城赏花年历，形成赏花攻略。第7课时结合网络资源，绘制北京赏花的花期及地点，查阅该种花的知识，并进行介绍，增强学生的应用意识。

在这一过程中，学生要充分借助网络资源，自主调查班级各种花卉的开放时间，在发现问题，解决问题的过程中，了解年、月、日的知识，借助科学课对植物的教学，了解每一种花的内容，并且能用语言介绍花的组成、花语，故事等。

3.涉及学科：

通过对不同学科的了解，对比本学科教学内容，发现在解决这一问题过程中，数学和科学学科有相关联内容，在整个活动中，学生要充分借助网络资源学习新内容。

（1）数学学科：

①教材内容：教材中要求认识大月、小月、特殊月，能够区分平年和闰年。

②课标要求

（学业要求）知道年、月、日之间的关系，以及相关简单历法知识；知道一年四季的重要性，了解中国古代是如何通过土圭之法确定一年四季的，培养家国情怀。

（2）科学学科：

①教材内容：在科学学科中，三年级有关于四季和月相的内容，在四季一课中，要借助家园在不同季节发生的变化，收集四季的资料，了解四季；月相一课中，通过观察月相的变化规律，了解一个月的知识。

②课标要求

科学核心素养包括科学观念、科学思维、探究实践以及态度责任。在四季和月相这节课中。科学观念是在理解科学概念、规律、原理的基础上形成的对客观事物的总体认识。课标中指出，其属于宇宙中的地球，课标中要求理解一年四季变化的现象，知道约了形状时变化的，能够观察并描述太阳照射下物体影长从早到晚的变化情况。

（3）科学学科：

①教材内容：

《科学》学科需要认识凤仙花。在种植凤仙花的过程中，了解凤仙花的一生，各部分的组成等内容。

②课标要求：

围绕科学学科核心概念，可开展体验、调查、种植养殖的过程，能够说出植物从生到死的生命过程；举例说出植物通常会经历由种子萌发成幼苗，再到开花、结出果实和种子的过程。

（4）信息学科

课标要求：

培养学生的信息意识，借助信息科技进行简单的多媒体作品创作、展示、交流，尝试开展数字化创新活动，感受应用信息科技表达观点、创作作品、合作创新、分享传播的优势。用社会公认的行为规范进行网络交流，遵守相关的法律法规。

通过对比不同学科教学内容发现，科学学科对于解决京城赏花攻略中花的知识有一定的涉及，但不同的学科，其侧重点又有所不同；而信息学科对于本部分知识的学习起到一定的帮助作用。因此，在解决京城赏花攻略这一项目式问题过程中，以数学学科为中心，科学学科借助不同季节、月相的规律，理解日历制作中的科学道理；借助凤仙花开花了一课，了解花的一般知识，而信息课的学习内容支撑学生能够搜集相应的材料；而数学学科则借助京城赏花攻略将年历中所蕴含的数学知识进行了整合，整体认识年历，并制作赏花年历。由此可见，在数学《年、月、日》的教学过程，可以以数学学科教学内容为重点，整合科学学科的教学内容，高效地完成学习内容的同时，将数学知识应用到实际生活中去。

4.学情分析：

为了更好地了解学生的学习基础和学习重难点，我对三年级6班的40名学生进行了课前调研。

（1）调研题目如下：

①你对年、月、日有哪些了解。

②你对北京赏花的时间、地点有哪些了解。

（2）调研结果如下：

①你对年、月、日有哪些了解。

这道题调研目的是了解学生对一些基本年、月、日知识的掌握情况。

由第1题学生答题情况可以看出，所有学生对于年、月、日均有一定的了解，但是对于年、月、日的知识不够系统，不够深入。学生在日常生活中并没有关注自己身边的自然现象。

②你对北京赏花的时间、地点有哪些了解。

这道题调研目的是了解学生的生活经验。考查学生是否有在北京赏花的经验。

由第2题学生答题情况可以看出，学生对于北京可以欣赏到的花没有概念，对于赏花的地点的生活经验也是有限的。

而本节课的目的就在于要借助网络，查阅资料，形成一年中京城的赏花攻略。

（3）对调研结果的分析：

通过对学生调研结果的分析，发现：学生们有对年月日的一定的认识，但是不够全面、系统。在随机访谈中，发现他们对于2月28天或者29天这一现象产生的原因不能说明清楚。对于京城赏花这一真实问题没有思考及关注。由此可见：

①认识年、月、日的生长点在哪里

《年、月、日》这一内容是形成时间观念的重要载体。在三年级科学课的学习中，学生对四季、月相有一定的认识，但对于年、月、日之间的关系还不了解。

在数学教材的内容编排上，学生在学习这个单元前，已经认识了时、分、秒，并能掌握他们之间的进率关系。这节课对年、月、日的认识，也是为学生形成时间观念奠定基础。

②认识年、月、日的困难点在哪里

年、月、日在学生们的生活中经常出现，在表述现在的时间时也没有任何困难，但是年、月、日安排的道理，以及借助年、月、日的知识，结合生活经验，解决一定的实际问题，学生存在很大的困难。 

（4）我的思考

    基于以上调查研究及分析，我产生了如下的思考；

①学生对于基本的年、月、日的知识有一定的了解，但是这部分知识了解得不够系统，因此，这一部分内容要进行系统的归类介绍。

②年、月、日的内容平时经常用到，但其产生的科学道理学生并不理解，因此课上应关注学生学习结果的同时，借助网络自主查找资料，了解其产生的原因。

③借助年、月、日解决生活中实际问题的能力有待提升，因此，在课上应关注学生发现、解决实际问题的能力。

三、学习目标

1.学习目标

（1）经历查找资料，制作赏花年历的过程。分享年、月、日的相关知识与故事，知道大月、小月、平年、闰年及其进率，并能用联系的眼光看待他们之间的关联，提升量感、运算能力、应用能力的意识。

（2）在学习中，主动运用多学科知识与技能，发展信息意识并进行创意实践；通过探究天体之间的运动，了解年、月、日之间的关系，发展科学观念；在介绍赏花攻略的过程中，感悟花的魅力。

（3）在查找花期的过程中，提升、发现和提出问题、分析问题的能力，在交流、分享中发现自己的不足，提升反思能力。

2.单元结构设计图

3.活动/任务分解表

四、项目学习过程

第一课时：京城赏花年历，赏花攻略活动设计

本课时主要是明确“京城赏花攻略”的目的，从调查反馈信息中明确赏花需要了解哪些信息。

活动1：明确活动目的，填写调查问卷

教师引导学生思考：如何制作一份京城赏花年历，并讲解自己的赏花攻略呢？

师：同学们，春天来了，到处一片春意盎然，想出去看看花吗？

生：想。

师：我们在北京能去哪儿看花呢？都能看到什么花呢？如果让你设计一个北京赏花年历，你打算做点什么呢？

生1：先要了解年历里面都有什么。比如星期、月份、每个月的日期等等。

生2：要借助特殊的节假日来介绍自己的打算。

生3：查阅一些资料，了解每一种花的内容，比如：花的一些科学知识、花语、古诗描写等等。

……

师：看来，同学们自己的赏花年历都有自己的期待呢，但通过刚才的了解，发现要想做好一份北京赏花年历，我们还需要一些知识上的辅助呢。至少需要两个方面的内容：一个是关于年、月、日的知识，还有一个是关于各种花的知识。是这样的吗？为了能够更好地绘制自己的年历，我们可以借助调查问卷的方式，来收集信息。那看一下下面的调查问卷吧。 

活动2：整理、讨论问卷中的信息，明确下一阶段实践任务

【整理问题1】绘制年历前，你所必须掌握的学科类知识有哪些？

教师组织学生将大家的回答情况梳理分类。发现学生对学科类的知识提出了要求：需要准备年、月、日的知识；了解年历的排列方法；等等。

【整理问题2】赏花时，你所需要了解的知识有哪些？

生：关于这种花的一些了解：科学类的、古诗类、赏花路线等等

师：那接下来我们就开始收集这些信息吧！

第二课时：学会搜集资料

活动3：学会查找资料。

1.教师展示：如何借助网络查找资料。

（1）打开电脑，连接网络。

（2）找到电脑中浏览器的图标，双击打开

（3）输入网址，一般情况下我们可以输入，进入到相应页面： 

（4）在搜索框中借助拼音拼出文字，进行相应资料的查找。

2.学生自主操作，查找相应资料。

第三课时：了解年历中的知识

活动3：自主查找资料，发现问题。

1.通过查阅资料，发现花期中经常会有这样的“中旬”、“下旬”这些都是什么意思呢？

2.自主搜集资料，解决问题。

活动4：学习年、月、日的相关知识

1.通过网络搜集年历的图片，在希沃中分享，了解大月、小月、特殊月。

2.借助小视频讲解年、月、日的知识。

3.拓展年、月、日的小故事

第四课时：查找资料了解各种花的特征

活动6：学习花的知识，了解花的特征

学习有关凤仙花的一生。

探索一：观察花的结构

探索二：观察其他植物的花，比较它们的相同与不同

探索三：观察花的雄蕊和雌蕊

第五课时：学会制作PPT

活动7：学会保存图片，制作简单的PPT

1.保存图片

（1）打开浏览器或其他软件，找到需要保存的图片；

（2）右键点击图片，选择【保存图片】或【另存图像为】等类似选项；

（3）在弹出的对话框中，选择保存图片的文件夹，并输入图片的名称；

（4）点击【保存】，图片就会被保存到指定的文件夹中。

2.学生实践操作

3.制作简单的PPT

（1）明确主题：确定PPT的核心内容和目标。

（2）创建新PPT：打开PPT软件，点击新建，选择合适的模板或空白文档。

（3）设计结构：规划PPT的页面布局和顺序，通常包括封面、目录、内容页和结尾页。

（4）添加内容：根据规划，逐页添加文字、图片、图表等元素，确保内容简洁明了。

（5）设置格式：调整字体、颜色、动画等，使PPT整体风格统一且美观。

（6）预览与修改：预览PPT，检查内容是否完整、格式是否恰当，并进行必要的修改。

（7）保存与：保存PPT文件。

4.学生实践操作

第六课时：绘制京城赏花年历

活动8：搜集资料，绘制京城赏花年历

小组合作自主搜集资料，绘制赏花年历。

第七课时：赏花攻略讲解实践

本课时中，学生将借助自己搜集到的花期，合作绘制出花期图，并对每种花进行简单介绍，既加深学生对知识的理解，又能帮助他们提高学以致用的能力。

活动6：借助年历，介绍花期，推荐赏花攻略

1.经过一段时间的设计和制作，我们今天终于要展示我们亲手制作的赏花年历了！你认为，要评价同学们介绍年历的情况，要考虑哪些方面呢？

生：要考虑介绍的是否全面，是否突出了赏花年历的特点等。

生：还要考查介绍时，介绍的是否正确，语言的生动性，是否具有吸引力。

2.看来大家的要求还挺严格的，接下来，就有请第一组同学介绍他们的赏花年历吧！

3.学生参与介绍，教师组织学生讨论。

4.成果展示：

（1）借助PPT介绍自己制作的赏花年历，并讲解赏花攻略。

 （2）借助AR技术将花朵带进教室，拍照、打卡。

（3）绘制赏花年历，形成赏花攻略

（4）借助电脑云游故宫

（5）借助AI技术，介绍花期，形成赏花攻略。

五、项目学习评价

活动7：反思活动过程并评价

1.对学生的评价：

回顾我们介绍赏花年历活动的整个过程，你有什么感受？你可以借助下面的评价表，对自己整个活动进行评价。有1次就可以给予自己肯定的微笑。学生们在组内进行自评、他评，教师参与到每组评价活动中去。

2.对成果的评价：

4.项目总结：

听了不同小组的讨论，老师发现我们不仅对数学知识理解得更加透彻，而且学会了思考问题的方法。比如：要做一件事情，提前需要进行知识准备，做好规划，在解决问题的过程中，要根据实际情况进行调整。在活动过程中，同学们发现了年月日的秘密，更学会了与同组同学的交流与合作。

六、总结反思

1.问题引领，促进自主探究，发展核心素养。

    本节课以“线上相约，京城赏花为”主题，借助科学、信息等多个学科的教学内容，解决实际问题。在搜集资料时，发现问题后，学生自主探究，查找资料，解决问题，在这一过程中，不仅获得知识，更发展了学生的核心素养。

2.信息技术，促进深度参与，获得综合发展。

“线上相约，京城赏花”是以学生为中心，自主发现年月日中的问题，搜集资料解决问题；借助信息技术手段，自主设计并讲解京城赏花攻略。在整个实践过程中，学生能够借助PPT、云游软件、AR软件等多种信息技术手段，通过搜集资料、讲解攻略等活动，深度参与实践探究，在活动的过程中，获得综合发展。

编辑 | 周  静

校对 | 李梓萌