徐彬，北京电子科技职业学院艺术设计学院教授,环境艺术设计专业带头人；本科硕士毕业于四川美术学院、中央美术学院；江西服装学院艺术设计学院客座教授；中国建筑装饰协会室内设计师职业能力水平标准编写专家；中国会展经济研究会艺术与科技工作委员会副秘书长；中国室内装饰设计教育专家职业院校组成员。

生活是艺术设计的源泉

徐彬的教学方向是环境艺术设计。环境艺术设计是以空间审美创意为核心价值的应用性学科，艺术设计需要独特的创意。“艺术与空间的构造关系是环艺设计的灵魂，它直接体现空间艺术设计的生命力。”徐彬十分重视培养学生的空间创造性思维，她认为，首先要培养学生对生活空间感知和意趣，要善于触激学生的好奇心和求知欲，以此从环境中潜移默化激发学生的空间思维和形象思维，丰富学生的想象，使其在头脑中形成画境表象，从而产生创作的动力和激发其表现欲。

“万事互为融通，创意无处不在，生活是艺术设计的源泉。只有深入生活，观察生活，感知生活，理解生活，才能创作出优秀的设计作品。”徐彬深有体会地说。

做教育科研的积极践行者

科研与教学相辅相成，相得益彰。这些年来，徐彬结合自己的教学工作承接科研任务，忙碌并快乐着。她先后撰写了多篇CSSCI和北大核心学术论文，还发表景泰蓝、陶艺系列作品，景泰蓝及家具产品设计也获得专利；主编本专业新形态教材、建设国家精品课，主持教育部人文社科青年基金项目课题，主持北京市级课题，装饰设计作品“花启·藏语”获得“工美杯”北京工艺美术创新设计大赛金奖，指导学生获得挑战杯银奖；还积极向社会推广建筑文化，为媒体“白帆聊建筑”撰写文案……

“我在教育科研方面谈不上有什么收获，我的体会就是坚持去做，坚持对专业的思考，坚持与优秀的人同行，不断地积累经验，让自己有所成长。”徐彬认为，对于科研，首先要提高自身的专业素养和研究能力，这是开展教育科研的基础；其次是确定研究的方向，要留心自己的专业及跨界领域，在教育教学实践中寻找课题，进行有针对性的思考和实践，并认真总结经验，为开展教育科研创造条件。

让每个学生都充满希望

对自己的学生，徐彬充满期待，希望学生坚持做一个爱自己、爱生活、爱自己选择的专业和热爱未来的职业，积极向上、充满追求的人。时常鼓励学生学会玩，在玩中去求知。“回望已经毕业的学生，但凡坚持不懈，爱玩爱生活的，都发展得很好。对每一个学生，不在毕业离开学校的那一刻，都不会放弃对他们的指导，孩子在成长的过程中，需要引路人，不知道哪一个孩子最后做出坚定的选择，改变他的一生，这一点我深有体会。”徐彬说。

对自己的学生，徐彬总是充满希望。她曾经指导学生参加“第四十五届世界技能大赛精细木工赛项北京赛区选拔赛”，获得第三名。谈到此事时，徐彬说：“这个赛事对标世界级技能大赛，要求选手具有很高的技术技能，需要克服技术、体力和心理方面的重重困难，更重要的是具有精益求精的工匠精神。”备赛过程中，徐彬协同世赛教练耐心引导学生认知精细木工的制作技术，把现代技术和现代设备的使用与精细木工结合起来，反复训练，陪伴学生一起解决问题，最终取得了好成绩。

艺术教育需要博采众长

因为工作的需要和对专业的热爱，徐彬多次去国外进行文化艺术的教育考察，与不同的学校交流，造访不同地域的博物馆和美术馆，这些经历让她能够更有深度和广度地思考，认知中国与世界的异同，也在不断的积累中修正对文化多元的理解和接纳，选择益于学生成长的知识。

“艺术教育需要博采众长。”徐彬认为，中西艺术教育最大的区别是思维，具体体现在教育理念和教学方法方面。国外更看重实践及实践过程中，对文化艺术的理解后，所进行的创造性思维训练，因而更多地要求学生去参与、实践、创造，许多课程都安排有案例学习与讨论的时间，学生需要进行案例分析与陈述各自的想法，还特意追求差异化，这些以学生为中心的教学活动，变被动学习为主动学习，更利于激发学生的自主意识和独立思考。上课时老师是组织者和引导者，以课题讨论为主，激发学生的思辨欲望。

“简单来说，国外教学的重点在于培养学生的思辨能力和创造能力，学生需要讲解所设计的前因后果，拟定问题，并提出解决问题的方法等。”徐彬说道。

当一个人觉得生活美好，就会产生对美的追随，就会因为热爱去坚持，因为坚持去执着，因为执着方得收获。面向未来，徐彬始终坚持自己心中的设计教育情怀。她将一如既往在职业教育领域里，倾心耕耘，用对学生的关爱及对职业教育的热爱，诠释自己的责任与担当。

 文字 | 王皎

编辑 | 闪洁雯