北京市京源学校：将语文学习融入抗疫实践

生活是最好的教材，即为语文学习提供教学的素材，教会学生阅读新闻作品，提高学生的新闻素养，思考如何指导学生在屏幕的背后，在没有老师监督的情况下真正开展名著阅读，拓展自己的视野。北京市京源学校语文组的老师们在思考，也在行动。 

设计与抗击疫情相关的学习内容

北京市京源学校教师每天至少推送一篇文章，不仅仅是引导学生关注疫情的发展，更是引导学生学会在大灾疫情前学会区别有价值的新闻和谣传，学会找到真正的榜样。什么是新闻精神？这是教师提供给学生的知识支架。通过网课让学生学生了解抗疫英雄“逆行者”的事迹，交流他们可贵的精神，是价值观的引导，更是在实践中提升着学生筛选信息、整合信息的能力。

第一，新闻的生命在于真实。要通过阅读新闻、分析新闻，养成求实为本的科学精神。第二，新闻传播必须坚持公正这一基本理念，推动社会的进步和发展。要通过阅读新闻、分析新闻，培养正义至上的人文精神。第三，新闻从业者要承担媒体责任，成为对国家、社会、人民负责的舆论力量。要学习优秀的新闻工作者关心人民、关心国家、关心世界的社会责任感，以及诚实、勇敢、正直等优良品德。

积累信息，进行专题阅读

教学不仅应提升学生的筛选信息能力，更应从听说读写多个角度，根据学段和各年级的学习能力要求，教师让学生关注疫情的发展，学会辨析信息、评论人物、看到发展和本质。

“新型冠状病毒肺炎疫情中不普通的普通人”研究专题

1. 专题阅读系列材料：《武汉封城第7天，钟南山哭了：这世上，哪有什么英雄！》《武汉市金银潭医院院长：身患绝症、妻子被感染，抗击疫情最前线奋战30余天》《他拉着10万只口罩，开往已经封城的武汉》《城里，5000名私家车主、400名互联网人，千万普通自愿者在行动》《被清空的武汉：一座没有陌生人的城市》。

2. 议论文（片段）写作：关注本次“新冠”疫情发展过程中的一组“抢购”现象，概括事件+自己的分析评论（观点明确，分析有条理）。

3. 创设特定的情境，理解英雄，感受语言魅力：

（1）观看视频《谢谢你，每一个平凡的中国人》

任务：视频里讲述了许多平凡人的故事。相信你在媒体上也看到了不少抗疫中平凡人的故事，甚至我们的身边就有，比如在社区工作的母亲，当民警的父亲，作为医护人员的亲人……请你模仿下面这段话的结构，也写一段话来赞颂抗疫中的平凡人。200字左右。

每一个这样的你，都是英雄。我们行走在中国大地，与一个个你不期而遇。我们走过乡野，你在田间辛勤耕耘；我们走过城市，你在工地挥汗如雨；我们走入工厂，你在流水线上埋首奋战；我们走进大学，你在实验室里一丝不苟；我们凝眸办公室，你双手如梭、代码在指间行云流水；……我们看见一个个中国人在自己的位置上奋发，将旺盛的生命力焕发为光与热，只求对得起自己那份工，对得起自己对未来的期许，对得起家人一餐温热的饭菜。（2019南方周末新年献词《每一个这样的你都是英雄》

（2）如何回诗日本？请你试一试 

阅读准备：《细数日本捐赠武汉物资上那些暖哭网友的诗句》（网文）和《如何回诗日报？我们采访了中国诗词大会冠军》（南方都市报），思考诗歌在当下的功能。

写作任务：据报道，截止2月21日，日本累计确诊728例新冠肺炎。在了解到日本急缺新冠检测试剂后，中国紧急组织了一批核酸检测试剂，通过深圳华大基因科技有限公司以及深圳猛犸公益基金会捐赠给了日本。请你为这批物资撰写一句诗句（古典、现代均可），并简要解读你的诗句。

（3）劝谏信

疫情爆发来势汹汹，从发病初期到现在，我国启动了从地方到中央的多级联动机制，各省市、村镇，以及各单位、各部门都采取了一定的监控、上报措施，但是有不少人已开始放松警惕，甚至认为有些小题大做，请你结合最近从正规媒体上了解的情况，给这些人写一封劝谏信，让他们积极配合，为进一步提升我国对新发突发传染病的应对能力做出贡献。

4. 将抗击疫情的思考与学生的阅读结合

《说英雄，读英雄，评英雄》，包括三个任务： 1）对现实中英雄的的关照：说一说当下你认为谁可以称得上是英雄，为什么？ 2） 讨论：究竟谁才是真正的英雄？要求：有理有据。3）你所阅读的《史记》一书中哪些人可以称得上是英雄？如果请你评选出《史记》中你最欣赏的三个英雄，你会让谁上榜？为什么？可以结合《史记》相关内容阐释理由，也可为你的《史记》三英雄分别写上一段颁奖词或者诗。

语文组同仁们在与疫情的抗争中不仅将抗疫作为了教材，更是将抗疫的时间充分利用，为学生语文核心素养的提高努力着。

编辑 | 张晓攀