防控疫情北京教育在行动

北京市特级教师张挥：抗“疫”期语文学习加“码”蓄功力

来源：丰台教育 | 时间：2020-03-03 14:33:48

导读：这次疫情里面有哪些可借助的语文学习资源？如何利用这些资源来蓄积和强化语文的功力？为此，张挥老师给同学们带来三点建议。

北京十中教师、北京市特级教师张挥

同学们，你们好！

2020年的新冠肺炎疫情使我们的生活状态发生了变化，同学们的学习方式也从在校学习变成了宅家学习。在这里，张老师希望同学们能够明白：单纯的文化学习当然是停课不停学的应有之义，其实这次疫情本身就是最好、最生动的教材，就是最值得挖掘的学习内容。我们相信历经风雨的幼苗终将长成大树，经历这次疫情的孩子必将是思维更成熟、思想更深刻的一代。希望同学们在当前举国上下共同抗击疫情的大背景下，找到学习的着力点，不做抗击疫情的旁观者、封闭者、隔离者，而是要做抗击疫情的思考者、参与者、行动者。

语文是一门思考的学科，是一门需要“功力”的学科，需要人的思维力和思考力。说一千道一万，“语文不会”的问题从根本上说就是不会思考的问题。思维的操练是语文学习最上位的东西。因此，延期开学后宅家学习，语文学什么？怎么学？我们就需要追问：这次疫情里面有哪些可借助的语文学习资源？如何利用这些资源来蓄积和强化语文的功力？为此，张老师给同学们三点建议：

一、调节穿插活动，加“类”，记诵训练蓄功力

居家线上学习，空间比较局促，视力容易疲劳，因此需要适时转变学习方式，调节学习氛围。最有调节气质，最具“性价比”的学习方式，莫过于诗文记诵了。线上学习间隙，记记背背所学诗文，在大脑休息之余将记诵任务悄然落实其中，可谓一举两得。

张老师在这里建议，不要局限于简单记诵，可以给记诵加“码”——添加一些有挑战、有技术含量的元素，增加记诵的难度，如分类记诵，从主题上给诗文分类：家国情怀、忧国忧民、自强不息、责任担当……让记诵附带梳理动作，既强化理解，又巩固记忆。在记诵的时候，还可以请家人做监测人，共记共诵，互测互考，以提高记诵的实效性和参与度。

二、话题思辨活动，加“量”，思维训练蓄功力

这次疫情，仿佛把社会百态都放大了，让我们切近地感受、观照和洞悉。我们的大脑每天都面临着信息洪流的冲击，人性、大爱、生死、自然、科学、历史、文化等重大的、根本性话题，是如此复杂而又深刻地摆在我们面前。这给了我们关心社会，打量世界的契机，我们应该把宝贵的注意力交给思考。

我们不妨选择一些有思维含量的话题，开展屏前辩论或讨论活动，以此锻炼思考力，促进思维的成长。为了加强训练的力度，可以给话题的角度加码，给思考的数量加码。比如在这次疫情防控中，不少专家登台发表观点，然而其中有些人“雷言雷语”不断，令人大跌眼镜。如何避免专家“触雷”？我们可以设计“避免专家‘触雷’的十个非专业方向的建议”话题，用“十个”故意为难自己，促逼思考，从思维的广度和深度上训练自己。再如日本友人捐助我国迎战新冠肺炎疫情的物资包装上出现“山川异域，风月同天”、“岂曰无衣，与子同裳”等中国古代诗词，引发了大家对我们的“武汉不哭，武汉加油”等宣传用语的审美比对和雅俗争论。对此，我们就可以设计话题：文字的雅俗是否是优劣的标准？以此助思，促进提升。

三、编辑推荐文选活动，加“全”，综合学习蓄功力

此次疫情带来的信息流之巨大，是平时不可比拟的，这给我们编辑《抗疫推荐文选》提供了施展空间。依照主题遴选时文，写出推荐理由，编辑一本推荐文选，争做一回主编，就成了一份有挑战性的工作。在编辑过程中，可以培养我们获取、收集、分辨、甄选、整理、组织、加工信息的能力。并且通过发布，体验交流分享的乐趣。其意义在于让我们从中感受文字的力量，理解分享的价值。

这项活动加码的元素可以是全流程体验。真真实实从系统的、全过程、语文综合性学习的角度把活动走一遍，带出读、选、思、写等一系列语文学习行为。

具体步骤参考如下：

1．拟定文选的主题和方向，确定时文选定标准，形成文选前言。

2．设置栏目。

3．制定活动流程。收集时文—编辑时文（分类、推荐语）—发布文选—收集留言、意见—给文选补充读文感言，充实推荐语。

这里给同学们附一个方案“粗稿”，同学们的编辑活动不妨跳过“收集时文”这一步，直接在这个“粗稿”上进行，给“粗稿”文章分类，在此基础上设定栏目，拟写推荐语，编辑出文选。

附疫期宅家时文阅读推荐清单：

选文说明：

选文里面既包含语文学习元素和内容，如作文、应用文阅读、词语改错等，更有与学生、家长分享在重大疫情下催生出来的思想、思考和思维。

1．新华网评：为众人抱薪者，必为人民所铭记（新华网客户端 2020-01-29 ）

2．新华时评：历经风雨的孩子终将长成大树（新华社 2020-02-03 ）

3．新华时评：勒痕，是逆行者的勋章（新华社 2020-02-11）