刘国雄：停课不停学线上学习“十好” | 校长寄语

对外经济贸易大学附属中学校长  刘国雄

停课不停学已过一周，家长、教师、学生反应怎样？线上学习效果究竟如何？我们还要坚持什么，急需改进什么？带着这些问题，我们集团开展了全样本问卷调查，通过对学生、教师和家长三个群体共12500份问卷进行定量、定性分析，对当前线上学习的综合认可度高达98%。尽管这是无奈之时的应急之举，还存在诸多值得探讨和急需解决的难题，但我今天还是要先来说说线上学习的十个“好”。

一、   环境好：安全而健康

问卷结果显示，100%的家长认为线上学习避免了因上学接触而可能导致孩子被传染，消除了安全顾虑；节约了上学往返折腾的时间，孩子们有更充分的睡眠保证；教师每天按时提醒学生上线答疑，学生有规律起居，防止其懒散甚至是颓废；有同学在问卷中说：“我们在线上学习，没时间在手机上玩游戏了”，学会了管理手机和健康上网意识；有的家长还提到，居家学习，孩子还可能避免接触周边不良行为的负面影响，有的孩子还能辅导弟弟妹妹，为他们作表率。

二、   氛围好：公平而自主

同学们在问卷中高兴地说，线上学习我们都能坐教室里的“C位”，享有教师提供的丰富的学习资源；至今还滞留在外地的267名同学，也能同步享受教师线上答疑；基础不同或性格不同的同学可以选择不同的方式“学”，随时在群里或单独向老师提问，特别是内向的同学不再“胆怯”；没有教师面对面的“监督”，学生的自我管理能力得以提高；弹性学习资源的提供，促进学生自主选择；线下锻炼、劳动、阅读等都需要学生自主作出安排，自主能力的差异学习将拉大综合素养的差异。不少家长在问卷中提到：这种学习方式其实是孩子将来进入大学的很好准备。

三、   交流好：温暖而合作

同学们反应一个寒假没见着老师，听见教师线上亲切的声音：“亲爱的某某同学在吗?”、“请某某同学发表意见”“大家一定要注意锻炼”等，在看不见的线上实现互动，教师通过语言的力量，在不断地温暖学生、感染学生；有30%的教师在问卷中提到，线上学习交流更多了，因为不受时空的影响，也更少受性格的影响；线上学习互助小组的建立，同学间互相提醒、互相督促、互相帮助，共同提高。即使是“线”掉了，师生之间，同学之间的情永远连在一起。

四、   效果好：高效而个性

同学们普遍反映线上学习交流面更广、反馈速度更快、内容更丰富、效率更高，教师时时“在岗”、处处“可见”，同学们享受到零距离免费服务；课堂答疑指导通过微视频、语音、屏幕共享等方式，相对于教室更直观、生动，更有趣；如遇特殊情况可以通过录频、回看等方式课后继续学习；线上更容易采用共性与个性相结合的教学方式，对共性问题集中解答，个性问题单独辅导，真正实现因材施教。

五、   转型好：唤醒与创新

问卷中有位三个月就要退休的老教师说到：“我虽然快60了，为了停课不停学工作，开始学习做微课、学习上QQ、尝试做‘主播’，让我回到了年轻的状态。”钉钉课堂、企业微信、腾讯会议等技术工具走进了教师的生活；疫情在让老师唤醒学生关注社会的同时，也在唤醒教师自身的职业信仰，唤醒教师的专业成长。每天的疫情上报、学习指导备课、还有居家的琐碎家务，尤其是学生不分时段的答疑，老师们比正常上班工作量大了很多，但他们坚持用这种方式为阻击疫情作贡献。线上学习，倒逼教师专业成长，每一节课都需要结合疫情、结合实际去创新设计，每一次线上“主播”不再是关在封闭的教室，而是面向社会的全开放课堂，不断接受家长、同事和领导的全程“监督”，每一次答疑都需要快速而正确“搞定”学生。

六、   模式好：线上与线下

北京市构建的“线上指导、线下活动；偶用网络，重在调动；重构集体，鼓励交流；多维沟通，缓解焦虑”模式得以落地，突出体现在学生学习的主体性。线下为主，才能确保视力，更能确保学习效果。本次问卷中有一个很重要的选题是“一周的线上学习，对视力的影响大吗？”，回答影响不大的达85.2%，这说明我们较好地落实了“偶尔上网”。教师的操作经验：一是屏幕展示时间最短化，可以通过“展示问题——“秒记”关键词——收起屏幕——线下动手——拍照展示——精要点评”六环节缩短看屏幕时间；二是语音答疑指导，最大程度节省了用眼时间；三是除认真完成眼保健操外，落实“课中休”要求，增加观看屏幕15分钟后3分钟休息；四是设计基于线下活动为主的任务，如小学低年级，最多提供5分钟线上内容，其他都是线下自主学习；五是阅读与写作，把阅读作为线下学习的重要内容，并增加写作量；六是落实体育、劳动、艺术等线下活动类课程。

七、   协作好：陪伴与合力

本次问卷，许多家长、特别是低年级家长说到，“居家学习让我们能和孩子一起完成自主学习任务，我们也学到了很多知识”，亲子关系更为密切，真正实现心灵陪伴；许多家庭建立以孩子为中心、以学习为标准的家庭环境、家庭作息、家庭规则，打造家庭文化，让我们看见了学习型社会、终身学习应该有的样子。不少家长也进入班级群，跟孩子一起开班会，一起听课，一起发问，密切了家校关系，形成家校教育合力。当我“走进”小学一（二）班班会课时，家长在群里“欢迎刘校长、感谢学校、感谢老师---”，然我突然感到这个课堂的主人俨然是家长们！线上学习，实现跨时空交流，密切了多重关系。

八、   理念好：育人与价值

问卷中，教师和学生都充分认识到，线上学习虽是无奈之举，但它促进我们思考：教育的本质究竟是什么，我们究竟要成为什么样的人？在疫情面前，把疫情危机当作最好的育人契机，在学习辅导过程中，不断改进在线辅导的内容和形式，在辅导过程中突出疫情教育与学科课程融合，强化生命教育、责任教育、道德教育、劳动教育等的价值，引领每一个人全面关注社会，切实担负起自己的社会责任，向逆行者、追光者学习，自强不息，敬畏生命，提升自身的生命价值。

九、   方向好：无界与治理

线上学习呈现的特征是无边界，在决策、部署、监测、评价、反馈等方面需要设计全新的组织架构，实现无界管理，促进学校治理能力提高；线上课程的整合与开发，促进教学领导力的提升；线上学习，催生我们从教育理念到育人模式、从教育技术到专业发展、从课程开发到教学方式的全面创新；线上学习，实现学生、教师、家长等多重角色的转换和重组。

十、   前景好：未来与借鉴

面向未来的教育，线上线下相结合，线上教学的辅助作用毋庸置疑。非常时期如此大规模的线上学习，是教与学方式变革的一次尝试，是教育与信息技术高度融合的一次检验，也是现代学校治理的实践探索。它为育人模式改革提供可借鉴的经验，也为教育教学转型，加速推进后疫情时期学校治理能力现代化，乃至首都教育现代化建设提供可供参考的宝贵经验。

以上是对一周线上学习收获的“好”的十个思考，随着居家学习时间的延长，特别是父母的逐步复工，教师负担的持续增加，还会出现许多新的挑战。同时，线上学习作为线下学习的补充，从身心健康到自主管理，从课程开发到素养提升，从网络支撑到过程监管，等等这些问题，都有待我们在后期的实践中去研究、改进和突破。

编辑|刘悦菲