陶汪来：让“空中课堂”由“空”走向“实” | 校长寄语

北京市特级校长、北京市延庆一中 陶汪来

应对疫情开展线上教学活动已有一个多星期，各种问题和不足逐步显现出来，学生的烦躁、家长的焦虑、教师的无奈胶着在一起，亟待教育工作者积极思考、主动应对。结合多方访谈，就目前如何优化线上教学方式，提高“空中课堂”的教学质量提出几点思考与建议。

建议一：化“危”为“机”，实现育人方式变革

线上教学既是当前抗疫形势下教育系统的积极应对之举，也是实现育人和教学方式转型的重要契机，学校要化“危”为“机”，实现育人方式变革，坚持“立德树人”、五育并举，积极引导学生关注社会、观察生活、主动思考，特别要引导学生积极关注当下新冠肺炎的发展态势，关注全国上下在党中央坚强领导下抗击新冠肺炎取得的初步成果，学习广大医务人员和抗疫志愿者们英勇无畏、热血逆行的先进事迹，引导学生体会灾难之下，没有谁是一座孤岛，也没有谁可以“独善其身”，每个人都包含在“国家”这个概念里，每个人都是社会这个大海中的一滴水，我们只有对国家、对社会履行相应的责任与担当，才可以享有相应的权益。教师要主动进行角色转变，从“给予者”“要求者”转变为“指导者”“鼓励者”，改变以往不敢放手、不想放手、不会放手的状况，调整心态、转换角色，以成长导师的角色，鼓励同学组建“学习共同体”，推动“小组学习”“自主学习”，让学生在主动观察、独立思考、交流分享中获得自我成长与进步。

建议二：线上教学坚持集中优势、分工合作

为了确保线上教学的质量，吸引学生以更大的热情参与到线上学习之中，建议学校各学科组推选既有较高的教学水平又具备较好线上教学技能的老师轮流担任线上任科教师，同备课组的其他老师则参与教学计划的制订、教学资源的组织、作业的设计和批阅、教学过程同步听课及答疑等等。这样做，既能体现学科团队的优势，又能最大程度地提高教学效益。教师数相对较少的学科和地区也可采取区域协同的方式。

建议三：遴选优质教学资源，促进学生的学习

目前教学资源十分丰富，家长、学生甚至部分教师都感到无所适从，教师在组织和选用教学资源（包括课件、学案、习题以及相关阅读材料、视频等）时一定要精心选择，所选资源应充分考虑学生使用的适切度（即与学生的学习能力相适应）、与教学内容的匹配度以及在激发学生学习兴趣和促进学生学科思维发展中的作用。建议优先选用国家中小学网络云平台、基础教育教师培训网、腾讯空中课堂、北京数字学校等优质资源网站的教学资源，鼓励老师们根据学校和学生实际开发和应用个性化教学资源。

建议四：发挥主体作用，切实提高毕业班教学的效率

毕业班学生已经具备较为全面的学科知识体系和较强的学科思维能力，因此，毕业年级线上教学活动应尽可能避免线上课堂的教师“一言堂”现象。要积极鼓励毕业班学生在家中通过思维导图等形式自主梳理学科知识点，深入研究中高考的命题意图、考查方向和答题要点，深入思考各学科知识在分析和解决实际问题中的广泛应用。毕业年级的线上课堂可以尝试让学生“畅所欲言”“各抒己见”，让学生阐述对某个试题、某个问题的多种解决方法。那样做，必定可以极大地激发学生的主观能动性，提升他们的学科知识水平和知识应用能力。

建议五：创新评价方式，抓好作业反馈

适当的作业不仅可以巩固和检验线上教学活动的成果，也可以有效地激发学生继续进行线上学习的信心。教师可积极应用不同互联网学习平台的各种功能和小程序，本着方便、高效的原则布置课后作业。客观性作业可采用平台自动批阅、随后提供正确答案的方式实现学生的自我评价，主观性作业可通过师生线上交流讨论、学习小组互评互学等方式展开，各组推选“优秀”的作业分享到班级群内供全体学生学习。这样的作业运转方式既能有效达成作业的目标，也让家长看得见、摸得着，可管理。

问题六：  加强家校协同，提高线上教学的实效

线上教学对学校、学生和家长来说都是全新的课题。学校要主动承担起引导学生参与学校日常线上教学活动的主要责任，切忌把责任都推给家长；要信任学生，上传学生学习时照片的做法不但浪费时间，更无益于师生、家长之间建立信任。学校和教师要让家长了解线上教学活动的具体安排，指导家长为学生准备好线上学习所必需的硬件，并努力为学生及家长提供及时的咨询和帮助。要努力避免因软硬件等各种原因可能给家长和学生带来的焦虑和失败情绪。与此同时，家长也要信任和支持教师的线上教学工作，家校共同营造良好的教学氛围，共同为学生的学业发展、身心健康保驾护航。

编辑|刘悦菲