北京实验学校（海淀）党委书记张晓龙：以正确政绩观领航北京实验高质量一体化发展

在教育强国建设的新征程中，以正确政绩观引领学校高质量一体化发展，已成为深化基础教育综合改革的核心命题。习近平总书记强调，“坚持高质量发展要成为领导干部政绩观的重要内容”，这一重要论述为区域名校的集团化办学实践指明了方向。北京实验学校（海淀）作为首都基础教育的老牌名校，其高质量一体化发展不仅关乎自身办学品质的持续跃升，更对海淀区乃至北京市的基础教育均衡化、优质化发展具有示范带动作用。唯有以“功成不必在我”的精神境界和“功成必定有我”的历史担当，树立并践行正确政绩观，方能打破校际壁垒、整合优质资源，实现从“物理联合”到“化学融合”的深度转变，打造具有海淀特色的基础教育集群样板。

一、锚定育人初心：以民生温度校准政绩坐标

正确政绩观的核心是“以人民为中心”，对于北京实验学校（海淀）而言，就是要坚守“为党育人、为国育才”的初心使命，将学生的全面发展、教师的专业成长、家长的教育期盼作为衡量办学政绩的根本标准。北京实验教育集群涵盖本部校区、新建分校、合作办学学校等多个办学主体，不同校区的办学条件、师资水平、生源结构存在显著差异：本部校区拥有深厚的历史积淀、顶尖的师资队伍和完善的硬件设施，家长对升学质量和特色发展期待高；新建分校硬件条件优良但师资力量相对薄弱，家长关注办学质量的快速提升；合作办学学校软硬件条件均有待加强，家长最期盼的是优质教育资源的均等化供给。

近年来，北京实验以“共享、共建、共荣”为理念，建立“教育需求动态响应机制”，通过校长座谈会、教师恳谈会、家长开放日等多种渠道，精准识别不同校区的发展痛点。在师资均衡方面，推行“名校教师轮岗制”和“骨干教师导师制”，本部校区每年选派不少于20%的骨干教师到分校和合作办学学校任教，同时组织薄弱校区教师到本部校区跟岗培训，2025年实现骨干教师在各校区的均衡配置比例达到85%；在课程共享方面，打造“云端课程平台”，将本部校区的优质语文、数学、英语等学科课程，以及特色的科技创新、艺术素养、体育健康课程同步到各校区，让分校学生也能享受到与本部校区同等质量的课程资源；在学生发展方面，开展“跨校区成长共同体”活动，组织不同校区的学生共同开展科技实践、文化寻访、志愿服务等活动，促进学生的多元交流与全面发展。这些实打实的举措，让一体化发展的成果切实转化为学生的成长红利、教师的职业幸福感和家长的满意度，彰显了“把政绩写在教育初心上”的价值追求。

二、坚持系统思维：以整体协同破解发展壁垒

一体化发展的本质是系统工程，正确政绩观要求摒弃“各自为政”的局部思维，树立“北实海淀一盘棋”的全局视野。北京实验学校（海淀）在推进一体化进程中，曾面临校际壁垒导致的课程体系不统一、教研资源分散、评价标准不一致等问题。例如，相邻的两个校区曾因各自开发校本课程，造成课程内容重复、资源浪费；不同校区的教师教研活动独立开展，优质教研成果难以共享；各校区的学生评价标准存在差异，影响了学生的跨校区流动和发展。

为打破这些壁垒，北京实验建立了“三级联动协同机制”：集团层面成立一体化发展领导小组，统筹制定办学理念、发展规划和质量标准；校区层面设立专项工作组，负责落实集团的统一部署，解决校区间的具体协作问题；学科层面组建联合教研组，统一课程标准、教研计划和评价体系。在课程协同方面，推行“课程图谱化建设”，根据学生的成长规律和各校区的资源禀赋，构建“基础课程+拓展课程+特色课程”的三级课程体系，基础课程统一标准、统一备课，拓展课程资源共享、跨校选修，特色课程各有侧重、优势互补，形成“统一而多元”的课程格局；在教研协同方面，打造“跨校区教研共同体”，定期开展联合备课、同课异构、课题研究等活动，2025年共开展联合教研活动120余次，形成优质教研成果30余项，实现了教研资源的最大化共享；在评价协同方面，建立“学生成长综合评价体系”，统一评价指标和方法，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面衡量学生的发展状况，为学生的跨校区流动和个性化发展提供依据。系统思维的运用，让北京实验从“分散办学”转向“协同共进”，实现了1+1>2的聚合效应。

三、突出质效导向：以创新驱动提升发展能级

正确政绩观强调“高质量发展”，而非“简单规模扩张”，这要求北京实验在一体化进程中始终坚持质效导向，以教育创新为核心驱动力，推动办学模式从“规模扩张”向“内涵提升”转变。当前，北京实验汇聚了一批优秀的教育人才，拥有丰富的办学经验，但也存在创新意识不足、人才培养模式单一、教育信息化应用水平不高等问题。

针对这些痛点，北京实验打造“教育创新生态体系”：一方面，建立“教育创新实验室”，围绕核心素养培育、课程教学改革、教育技术应用等关键领域，开展前瞻性研究和实践探索，2024年共立项创新课题20余项，其中2项课题成果在全区推广；另一方面，重点支持教师开展教学创新、学生开展研究性学习、校区开展特色办学项目，激发全体师生的创新活力。在人才培养模式创新方面，推行“个性化育人计划”，根据学生的兴趣爱好、学科特长和发展需求，为学生定制个性化的课程方案和成长路径，2025年共为1200余名学生制定了个性化育人计划，学生的综合素质得到显著提升；在教育信息化应用方面，构建“智慧校园一体化平台”，整合教学、教研、管理、评价等各类数据，实现数据的互联互通和共享应用，2025年智慧校园覆盖率达到100%，教师的信息化教学能力和学生的数字化学习能力得到大幅提升。同时，推行“办学质量增值评价”机制，对各校区的办学质量进行动态监测和评估，重点关注学生的成长增值、教师的专业发展增值和校区的办学特色增值，对办学质量提升显著的校区予以表彰奖励，对发展滞后的校区进行帮扶指导。质效导向的坚守，让北京实验一体化发展更具含金量、更有可持续性。

四、强化底线思维：以风险防控筑牢发展根基

正确政绩观要求“统筹发展和安全”，在推进一体化进程中，必须强化底线思维，有效防范化解各类风险挑战。北京实验作为拥有多个校区的教育集团，面临着师资流动带来的教学质量波动风险、跨校区管理带来的文化融合风险、教育改革带来的社会舆论风险等。例如，在教师轮岗过程中，曾出现本部校区骨干教师外流导致教学质量暂时下滑的情况；在推行课程改革时，部分家长对新的课程体系存在疑虑，引发了一些社会讨论。

为筑牢发展根基，北京实验建立“全链条风险防控体系”：在教学质量保障方面，推行“教学质量双保险机制”，在教师轮岗的同时，组织本部校区的优秀教师与薄弱校区的教师开展“一对一”结对帮扶，同步开展联合备课和教学研讨，确保教学质量的稳定；在文化融合方面，开展“集团文化认同工程”，通过举办集团文化节、教师运动会、学生艺术节等活动，培育“包容、协作、创新、卓越”的集团文化，增强各校区师生的归属感和认同感；在舆论风险应对方面，建立“家校社协同沟通机制”，定期召开家长会、社区座谈会，及时向家长和社会通报学校的发展规划和改革举措，听取意见和建议，争取家长和社会的理解与支持。同时，加强对校园安全、学生心理健康、食品安全等底线问题的管理，建立常态化的隐患排查和整改机制，2025年实现校园安全零事故，学生心理健康达标率达到90%以上。底线思维的强化，为北京实验学校一体化发展营造了安全稳定的环境。

五、锤炼过硬作风：以担当实干践行使命担当

正确政绩观的落地，最终要靠过硬的作风来保障。北京实验一体化发展涉及多个校区的利益调整，协调难度大，需要广大教育工作者敢于担当、善于作为，以“钉钉子精神”把各项工作落到实处。然而，在推进过程中，也曾出现过部分干部存在协调推进力度不足、工作落实打折扣等问题。

为锤炼过硬作风，北京实验推行“一线工作法”，要求集团领导班子成员每月至少深入校区调研一次，了解校区的发展情况和实际困难，现场解决问题；建立“一体化发展绩效考核机制”，将跨校区协作成效、办学质量提升、师生满意度等指标纳入干部考核体系，对在一体化发展中表现突出的干部予以表彰奖励，对推进不力的进行问责，他们中既有牵头推动跨校区项目落地的校长，也有扎根一线默默奉献的教师，还有精心服务师生的后勤工作者。这些先进典型用实际行动诠释了“为党育人、为国育才”的使命担当，成为推动一体化发展的强大动力。

站在新的历史起点，北京实验一体化发展正处于关键时期。习近平总书记指出，“能否推动高质量发展是检验政绩观端正与否的实践标尺”，唯有始终坚持正确政绩观，以育人初心校准方向，以系统思维统筹协调，以质效导向驱动创新，以底线思维防范风险，以过硬作风狠抓落实，方能在教育强国建设的大棋局中走出高质量发展的坚实步伐，为海淀区乃至北京市的基础教育集团化办学提供更多可复制、可推广的“北实经验”。

 (张晓龙   北京实验学校（海淀）党委书记、海淀区党建带头人)

编辑 | 田一洵

校对 | 刘佩钦