中国人民大学附属小学论文—长期陪伴式教育的确定性与不确定性的阐述

长期陪伴式教育的确定性与不确定性的阐述

- 由一场足球赛的胜利引发的深度思考

中国人民大学附属小学 温隽

引言：当年级足球赛终场哨声响起时，三比零，我们赢了！望着孩子们欢呼雀跃的身影和家长激动不已的表情，心中涌起复杂的感慨。这场久违的胜利，像一颗投入湖心的石子，激起了我对教育本质的层层思考。作为二年级7班的班主任，我深知这场胜利绝非偶然——这场胜利不仅是体能训练的成果，更是我们历时一年推行的"周末亲子跑"计划的阶段性见证。它是无数个周末清晨的陪伴，是无数次跌倒后重新站起的鼓励，更是教育路上"确定性"与"不确定性"交织的生动诠释。正如法国教育家卢梭所言："教育不在于教人各种学问，而在于培养其爱好学问的兴趣。"在长期陪伴的旅程中，我们既见证着科学规律赋予成长的确定性，也触摸到生命个体绽放的无限可能。

一、溯源与叩问：教育本质的再思考

长期陪伴式教育的核心命题，在于通过持续、深入的陪伴，为孩子的发展注入确定性的力量，同时直面教育实践中的诸多不确定性。哈佛大学一项跨越80年的研究发现，童年时期与父母的高质量陪伴，与成年后的成功、心理健康密切相关。这印证了陶行知所言：“教育是叫人化人，化人者也为人所化。”然而，现实中的挑战却远超预期：教师的时间与耐心能否始终如一？家长的认同与参与能否跨越“付出-回报”的功利心？教育设计的科学性与可持续性如何保障？这些疑问如同迷雾，笼罩在每一个教育者的心头。

面对长期陪伴式教育的确定性与不确定性，我们既要肯定其科学性与生命力，也要保持对实践路径的深刻反思。正如苏霍姆林斯基所言：“教育的效果取决于学校和家庭的一致性。”未来，唯有通过更精细化的教育设计、更紧密的家校社协同，才能在确定性中突破不确定性，实现教育本质的回归。

二、陪伴的起点：从倒数第一开始踏上逆袭之路

一年前，当我新接到一年级7班时，眼前的景象让我揪心：孩子们上课无精打采，课间活动时连简单的跳绳都显得笨拙；教室里此起彼伏的咳嗽声、请假条上的“感冒”“发烧”字样，以及体检报告上触目惊心的肥胖率和近视率，无不昭示着这群“小树苗”的羸弱。作为班主任，我深知问题的根源——运动习惯的缺失不仅削弱了孩子们的体质，更间接影响了他们的专注力、情绪管理能力和团队协作意识。

为了改变这一现状，我尝试过口头督促、制定班规，甚至用“运动积分换奖品”的方式激励学生，但效果微乎其微。直到有一天，我翻到教育家蒙特梭利的那句话：“教育不是为生活做准备，而是生活本身。”我突然意识到：真正的教育，必须扎根于真实的体验与陪伴。于是，“周末亲子跑”计划应运而生——每周六、日两天上午九点，无论寒暑风雨，我与家长、孩子齐聚操场，以两公里跑步为起点，辅以趣味游戏和团队协作。初期，质疑声此起彼伏：“老师能坚持多久？”“周末本应休息，何必折腾？”最艰难时，仅有一位家长带着孩子到场。但我坚信，教育需要“润物细无声”的坚持！通过每周的群内打卡拍照分享、运动小明星评选、赛后全家福拍摄，以及私下与家长的真诚沟通，渐渐地，参与家庭从“涓涓细流”汇成“江河湖海”——家长开始主动分享孩子的变化，孩子们则期待每周的奔跑时光。

三、陪伴的点滴：四季更迭中的美好瞬间

（一）春之萌发：在春雨中浇灌希望

三月的春风裹挟着细雨，操场上的塑胶跑道泛着青灰色的光。小微缩在队伍最后，跑完两圈后扶着膝盖直喘气，雨水顺着发梢滴落在衣领上。我脱下外套裹住她，轻声说：“你看那些小草，它们被雨打湿了，可还是努力地往上钻。”孩子眼里的泪光渐渐被倔强取代，下一圈时她主动加速，甚至帮摔倒的同伴扶起眼镜。

（二）夏之炽烈：汗水里的成长仪式

七月的阳光将跑道晒得发烫，蝉鸣声裹挟着热浪扑面而来。孩子们穿着轻薄的速干衣，汗水顺着发梢滴落在滚烫的地面上，瞬间蒸发成一缕白烟。我注意到小与的脚步越来越沉重，他耷拉着脑袋，手里攥着半瓶矿泉水，嘴唇干裂起皮。

“老师，我跑不动了……”他喘着粗气说。

我蹲下身，轻轻按了按他的小腿：“你记得上周咱们学的‘呼吸节奏’吗？吸气四步，呼气四步，像海浪一样。”

他半信半疑地尝试着，渐渐跟上了队伍。跑到最后一圈时，他突然举起拳头大喊：“我能行！”那一刻，其他孩子纷纷围过来，有的帮他擦汗，有的递上纸巾，连平时最调皮的男孩也主动放慢脚步陪他跑完全程。

（三）秋之沉淀：落叶里的慢时光

十月的枫叶在跑道上铺成金色的毯子。小凡悄悄捡起一片枫叶塞进我的衣兜：“老师，这片叶子像不像我们跑过的路？”我蹲下身，看见他鼻尖上沾着的泥土和发自内心的笑容。这个曾经被同学嘲笑的“小豆芽”，如今已成了班级里最积极的足球队员。

（四）冬之坚韧：寒风中的温暖守护

腊月的寒风像刀子一样割人脸，小智裹着厚厚的羽绒服躲在操场角落。我走过去才知道，这是被妈妈从温暖的被窝里拎着耳朵过来的，一路上不停地抱怨着妈妈。我轻轻拍了拍他的肩膀：“拉着我的手，跑起来就不冷了。只要我们慢慢跑，哪怕像小乌龟一样，只要不停下来，终点就在前方。”那天，他第一次和我们跑完了全程。

四、陪伴的成果：汗水浇灌出的成长之花

一年的时光，在孩子们的奔跑与欢笑中悄然流淌。当再次回望这段旅程，那些曾经模糊的轮廓已逐渐清晰——从最初勉强凑齐的几个家庭，到如今长长的跑步队伍；从孩子们跑步时佝偻的背影，到足球场上跃动的身姿；从家长群里此起彼伏的质疑，到 “跑步全家福”合影里灿烂的笑容，每一个细节都记录着蜕变的轨迹。

（一）身体素质的直观改善

一年前，班里壮实的女生小微，跑完三百米便气喘吁吁，弯腰扶膝的模样让人揪心。如今，她在足球赛中不仅能完成整场拼搏，还能在防守时稳稳地拦截对手。最瘦弱的小凡，曾因体质虚弱被同学们戏称为“小豆芽”，如今却成了足球队的“闪电侠”，决赛中那记关键的变向突破，让所有人惊叹不已。教室里，曾经总是趴在桌上的“小眼镜”小与，如今抬头挺胸地回答问题，课间追着同学玩耍的身影，仿佛在宣告着生命的活力。

（二）精神面貌的焕然一新

清晨的操场上，孩子们自发地排起长队，互相整理运动装备的场景，取代了往日“老师催、家长追”的尴尬。运动会上，当小智因为父母加班而缺席的时候，其他孩子自发为他录制加油视频，用稚嫩的声音喊出“我们等你回来”，让在场的家长也为之感动。更令人惊喜的是，课堂纪律的松散与学习的倦怠，逐渐被专注的眼神和积极的互动取代。数学课上，孩子们争先恐后地举手发言；语文课上，读书声此起彼伏，仿佛每个孩子都找到了属于自己的节奏。

（三）家校关系的深度联结

曾经对“周末亲子跑”持怀疑态度的家长们，如今成了最忠实的支持者。他们自发组建了“家长跑团”，在活动结束后分享美食、交流心得；运动会上，家长们主动担任志愿者，为孩子们递水、拍照，甚至跟着音乐跳起了欢快的舞蹈。最触动我的是期末家长会，当播放孩子们跑步前后的对比照片时，许多家长红了眼眶：“原来他真的在努力”“我们以前太忽略了陪伴的意义”。这种情感的流动，让家校之间筑起了一座看不见的桥梁。

（四）教育理念的隐性升华

足球赛的胜利，远不止是比分上的碾压。当孩子们在场上互相搀扶、为队友欢呼时，我看到了他们心中悄然生长的团队精神；当小凡在跑步中学会等待、在失败后主动道歉时，我触摸到了他性格中的柔软与坚韧。这些变化，如同春雨润物，无声却深刻。正如陶行知所言：“教育是叫人化人，化人者也为人所化。”我们在陪伴中改变的，不仅是孩子的身体，更是他们看待世界的方式。

这些变化在年级足球赛中迎来爆发：面对同样的对手，去年零比三的比分让孩子们无比懊丧；但此时的孩子们以去年的失败作为激励，球场上配合默契、奋力拼搏，最终以三比零获胜。那一刻，我深刻体会到卢梭所言：“植物的形成在于栽培，人的形成在于教育。”而教育的真谛，正是通过点滴陪伴，让生命自然生长。

五、多维的观察：教育实践中的典型样本

（一）正向案例的启示

1. 小凡的蜕变：从“瘦弱小驼背”到“足球小将”

这个曾因体质虚弱被同学嘲笑的孩子，在奔跑中重拾自信。每周末的亲子跑，不仅锻炼了他的体能，更让他在团队游戏中学会了协作与担当。足球赛决赛中，正是他那记关键的突破，为班级锁定胜局。这印证了陶行知所言：“教育是叫人化人，化人者也为人所化。”

2. 小与的觉醒：从“小眼镜”到“运动小达人”

假性近视的小与，最初对跑步充满抗拒。但在父母的陪伴与鼓励下，他逐渐爱上了这项运动。如今，他的视力恢复正常，面色更加红润，性格也逐渐开朗起来。有一天，我收到了小与爸爸的微信：“孩子们玩的热火朝天，各个都拼搏进取，我们家长更有动力督促孩子们继续坚持体育运动。自从去年温老师倡议亲子跑以来，小与是明显受益的，一是孩子的视力从跑步以来没有再进一步变差，反而有退轴的变化；二是身体抵抗力变强了，从去年几乎月月生病请假的“小弱鸡”，变成最近五个月不发烧不感冒的“战斗机”；通过最近的足球比赛的练习，孩子总是念叨配合的重要，得分后开心得不得了，集体荣誉感爆棚。自从有了亲子跑，温老师每周六日雷打不动出席，言传身教，小与也切身感受到了什么是坚持。谢谢温老师为孩子们的辛苦付出，作为家长，我们一定继续做好配合，把孩子们练得结结实实、阳光自信！”。

（二）反向案例的反思

1. 小智的困局：坚持中的“伪参与”

小智是个体重超标的小胖墩，由于三代单传，家长过分宠爱，导致孩子吃得多，动的少，长期沉溺于电子游戏，缺乏基本的自律性。虽然在我的督促下，他和父母也每周参与亲子跑活动，但是却将亲子跑视为一种不得不履行的“家庭作业”，基本上很少坚持跑完全程。据家长反馈，跑完步回家后直接躺在沙发上，吃着零食看起了电视。这种“表面参与”导致小智的进步止步不前。这警示我们：陪伴不是简单的物理空间共处，更需要心灵的共鸣与行为的引导。

2. 小赫的退场：溺爱中的教育失效

小赫的家庭堪称“过度纵容”的典型。父母因为平日里忙于生意，对孩子采取“放养”政策。当我首次邀请他们参与亲子跑时，父亲勉强到场，全程低头玩手机，母亲则坐在草坪上嗑瓜子，任由小赫在队伍中自娱自乐。更令人痛心的是小赫的性格缺陷：由于长期被溺爱，他表现出极强的攻击性和自我中心倾向。课堂上，他因同学无意碰倒他的水杯而挥拳相向；课间活动时，他故意推搡同学取乐，甚至辱骂他人。亲子跑活动中，他仅参加了一次便彻底退出，父母的态度更显冷漠——“孩子性格就这样，改不了”。这种家庭教育的缺失，导致小赫始终游离于集体之外，成为班级中难以融入的“孤岛”。正如教育家苏霍姆林斯基所言：“父母是孩子的镜子，孩子是父母的影子。”当家庭教育缺乏边界与引导，孩子的成长必然陷入混沌。

以上案例，揭示了一个深刻的教育规律：长期陪伴式教育的成效，本质上是一场家庭、学校与社会协同发力的“系统工程”。正如陶行知所言：“生活即教育，社会即学校。”当三方形成教育合力时，孩子的成长便如同春笋破土，自然拔节；而当某一方缺位时，教育便如同断线的风筝，难以抵达预期的彼岸。

六、最终的思辨：确定性如何突破不确定性

足球赛的终场哨声虽已落下，但教育的奔跑从未停歇。这一年的实践让我深刻领悟：长期陪伴式教育的确定性，在于教育者与家庭共同织就的成长网络——它以科学的规划为经线，以爱的陪伴为纬线，以家校社协同为结点，最终织就孩子生命的韧性之网。

确定性：爱与责任的必然回报：长期陪伴式教育的确定性，在于它构建了一个“情感-行为-结果”的良性循环。当教师以爱为底色，用科学的方法设计活动（如循序渐进的跑步计划、趣味化的团队游戏），当家长以身作则而非敷衍应付，当社会资源（如社区运动场地、公益健康讲座）提供支持，教育的确定性便如同春雨，终将浸润每一寸土地。正如人大附中周建华校长所言：“小学阶段的教育，是用陪伴编织人生的底色。”

不确定性：理想与现实的永恒博弈：然而，教育的不确定性同样不容忽视。教师的精力有限，家长的认知差异，社会的资源分配不均……这些因素都可能让精心设计的教育方案“打折”。例如，小智的案例揭示了家庭教育的缺位，而小赫的退出则折射出社会支持系统的脆弱性。这让我想起教育家萧伯纳的警示：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”若火种无法在家庭和社会中延续，教育的火焰终将熄灭。

七、结语：奔跑的答案在风中，更在脚下

我坚信，坚持和陪伴肯定是没有错的。即使教育的过程中存在着诸多难题，也存在着诸多的确定性和不确定性。但这次的实践让我看到了很多的确定性，它们在孩子们日渐强健的体魄中、在课堂专注的眼神里、在家校之间流淌的信任里；也同时感受到了其中的不确定性，它们潜藏在个体差异的沟壑中、在家庭配合的波动里、在社会期待的压力下。但正是这种确定性与不确定性的辩证统一，让教育成为一场充满生命力的旅程。

正如泰戈尔所言：“天空没有翅膀的痕迹，但我已飞过。”当小凡在绿茵场上撕开防线的那一刻，当小与在阳光下奔跑时，当小摇主动扶起摔倒的同伴时，当小智的父亲第一次为孩子的进步鼓掌时，我看见了确定性的光芒穿透迷雾。这条路或许没有终点，但只要家校社携手同行，教育的火种终将点燃每一寸土地，照亮每一个孩子的未来！

编辑|周静

校对|刘佩钦