基于教育神经科学视角 打造高质量的融合课堂

每个孩子都是一朵独特而美丽的花朵，每位学生都有不同的学习风格、不同的学习能力。为落实“为了每位学生的发展”的课程改革理念，践行尊重差异、因材施教、正向支持的教学理念，2024年5月22日，以“基于教育神经科学视角 打造高质量的融合课堂”为主题的融合课堂教学研讨活动在北京教育科学研究院丰台实验小学进行。

参加此次活动的领导有：北京教育科学研究院特殊教育中心儿童发展研究室朱振云主任、北京联合大学特殊教育学院张旭教授、怀柔区特殊教育中心黄丽主任、延庆区特殊教育中心闫淑平副书记、西城区教育学院融合教育中心王玉玲老师、丰台区教育委员会基教一科    陈霞科长、丰台区教育委员会基教二科樊凌科长、北京教育学院丰台分院小学教研室焦玉明主任、北京市丰台区教育学会会长陈燕青、常务副会长王薇、秘书长杨洪云、北京教育科学研究院丰台实验小学书记校长丁国强，以及六位丰台区教研员和北京市各区约100名教师参会，同时学校邀请了30位家长参会，会议由丰台区特殊教育中心张容静主任主持。

融爱于心 融育于行

本次研讨活动，分别从语文、数学、英语、道德与法治、美术等不同学科呈现了融合教育课例。

四年级邵羽佳老师的英语课上，注重调动全体学生的情感网络，激发学生参与热情，鼓励他们大胆表达自我。体现以学生为中心、注重实践、鼓励合作与互动的教育理念，为每一个学生提供展示自我、锻炼能力的舞台。

六年级贾兴洁老师的语文课上，导入部分利用图片和视频，带领全体学生进入情境，给与情感识别网络的支持。针对读写障碍学生，为他专门印制了更适合他识别的字大行稀的课文纸，且学习单中的阅读资料重点信息用带颜色的字体进行标识。

一年级侯丽丽老师的数学课上，使用具有吸引力和互动性的数学学习材料激发了全体学生的学习兴趣和积极性。课上老师对有特殊需要的学生提供情绪支持和理解，当他遇到学习困难时，及时给予鼓励和指导，帮助他建立自信心。

三年级刘爱力老师的美术课上，在关注了所有学生学生得基础上关注了特殊学生，所有学生都有实际获得。这节课体现了四个融：融课堂，知识的融合；融学生，设计小组合作学习；融学习，学生分层作业分层汇报；融感情，老师对学生的关爱，伙伴之间互相的关爱。

二年级王迎霞老师的道法课上，利用通用学习设计理念，使用多种方式的识别网络提高特需学生学习效率，利用多种策略增加特需学生的认知度，让他们感到课堂上受到平等的待遇。利用小组合作交流的方式，鼓励每个同学都参与，每个同学都发言。不让一人掉队，每一个都重要。

一年级付雨昕老师的语文课上，以学生为主体，重点关注特需学生需求，充分借助黄色词卡及工具书、学习单，充分调动每一位学生参与的积极性，提升学生思维发展水平。通过教师范读、个性提醒、字源字理的演变、重点词语及笔画的颜色标注、放大田格生字体、评价具体化、多媒体资源最大化利用等方式，为特需学生提供识别网络及情感网络上的最大支持。

随后，学科教研员对六节课分别进行了细致点评。六位教师将融合教育理念在课堂中进行无痕化表达，同时将差异化教育思想与教学目标有机融合，教师教学基本功扎实，真正做到了“普”“特”融合

希冀寄语 创造幸福

北京教育科学研究院丰台实验小学书记、校长丁国强致欢迎辞。他阐释了丰实的教育理念——“每一个都重要”。他认为，学校的高质量发展应是对全体学生的接纳、包容并给予全过程的关爱。自2017年起，丰实一直致力于为集群内的所有特需学生提供最优质的教育服务，竭力实现全纳教育，把社会和教育的温暖传递给全体学生，让融合教育根植校园。

且行且思 且悟且进

北京教育科学研究院丰台实验小学王琳、李影两位老师以《面向全体 支持差异》为题进行说课，讲述在四年级语文《爬山虎的脚》一课中为特需孩子在正常化、最少限制的教学环境中创造机会，让其与普通孩子一起享受更好教育的历程。丰实的融合课堂真正关注每一位特需学生，扎实有效实现普特融合。

专家引领 高屋建瓴

北京联合大学张旭教授从融合教育一线观察者的角度，为全体与会教师送上一堂别开生面的理论启迪与实践指导课。张教授说明了如何应用学习通用设计理论进行教学设计，确保课文、图片和视频相匹配，以满足不同学生的学习需求。这些旨在确保每个学生都能够在课堂中取得成功，不论他们的学习风格和能力水平如何。使教师们将“面向全体 支持差异”作为重要的能力提升方向。

最后，丰台区教育委员会基教一科陈霞科长为本次研讨活动做总结。她指出学校应把融合教育当作系统工作的重要组成部分，当作教育高质量发展不可或缺的关键突破口。

从“融合”到“全纳”，从“我”到“我们”。相信在全体教育人全力以赴的努力之下，“看见每一个，关爱每一个”的融合教育理念将扎根于教育高质量发展的沃土中！

编辑 | 刘磊 周静

校对 | 王萌