摘要：通过选择性必修上册第二单元的学习，学生已初步掌握《论语》中的文化常识与相关儒学概念，如“仁”“礼”“君子”“学”等，但并未开展进一步探究。学生对于《论语》及其代表的儒学的理解仅止于为学、为人层面，核心观念及其历时流变的理解尚浅，意蕴深厚的“为政”并未得到充分探究。于是提出，在学情调查的基础上尝试引入评价量表和问卷调查等数字化工具。在语文教学中使用数字化工具对于开展创造教育具有深远意义，激发学生的好奇心和探求欲，在探索和创新中不断成长，促进《论语》核心概念的教学。教师可根据收集到的学生学习状况数据，了解学生对《论语》的兴趣和理解程度、设计教学策略和课程内容、评估教学效果和进行教学改进，力图针对疑难，靶向精准，并以第一章“孝”的概念研习为例。

关键词：《论语》专题；孝；问卷调查

一、以“教学数字化”促进《论语》核心概念研习问题的现状及意义

（一）以“教学数字化”促进《论语》核心概念研习的现状

1.高中阶段《论语》教学的价值

（1）“孝”文化在儒学中居重要地位。

中华“孝文化”经过早期儒家、尤其孔子、孟子在《论语》、《孟子》里的系统论述，以及曾子、子思等在《礼记》、《孝经》里的完整表述，而达到系统化、理论化的最高境界。孔子以仁释礼，而孝又是仁的起点和根本，开展《论语》中“孝”文化专题研习，有助于理解儒家的“仁”“礼”等核心观念。

（2）“孝”文化在历史长河中具重要价值。

既在传统文化中处于显学地位，为封建社会中的正统思想，又在当代被时代赋予新的意义与内涵。“孝”文化源远流长，有助于培植青少年“孝”的中华传统美德。

（3）“孝”为近年北京高考的高频考点。

且愈加显示出“专题化”“多文本”“真实情境”的趋势，由此前考察单篇词句转向检验学生在多文本中提取关键概念、归纳思想、联系显示加以论述的能力。

（4）《论语》核心概念研习为高二学年语文教学重点。

在高一新授起始课与高三专题复习课中起过渡作用，将探究争议话题与迁移现实情境相结合，引导学生辩证看待儒学经典，各有所见，言而有物。

2.传统《论语》教学下的学情研究

（1）学情调查

通过选择性必修上册第二单元的学习，学生已初步掌握《论语》中的文化常识与相关儒学概念，如“仁”“礼”“君子”“学”等，但并未开展进一步探究。学生对于《论语》及其代表的儒学的理解仅止于为学、为人层面，核心观念及其历时流变的理解尚浅，意蕴深厚的“为政”并未得到充分探究。这表现在课堂教学与课后检测中即是，学生的多文本阅读能力较弱，面对观点相似或相异的语段，提取关键词并归纳信息的能力较差，多是照搬语段译文。可见课本所学知识未能整合迁移，学生辩证思考与关联现实的能力较差，只有态度，没有观点，或全面肯定否定或简单描述中立态度，面对争议问题并无深度思考，儒学文化在历史语境下的多重价值未得到发掘。

（2）课前问卷调查

于是提出，在学情调查的基础上，尝试以评价量表和问卷调查等数字化工具促进《论语》核心概念的教学，根据收集到的学生学习状况数据，了解学生对《论语》的兴趣和理解程度、设计教学策略和课程内容、评估教学效果和进行教学改进，力图针对疑难，靶向精准。

①通过调查问卷、讨论或个别访谈等方式，调查《论语》专题研习建议。教师从数据中可以了解学生对于这部经典著作的认知程度、阅读体验和学习动机，从而针对不同学生的需求和兴趣，调整教学方法和内容，以提高学生的学习积极性和参与度。

②以评价量表评估课前预习及课堂效果，帮助教师发现学生在学习《论语》中的困难和问题。通过分析学生的回答、作业表现或课堂表现，教师可以了解学生在对话理解、古文阅读、思考能力等方面可能存在的难点和挑战。基于这些调查结果，教师可以有针对性地设计教学活动和提供个别辅导，帮助学生解决困惑，提高学习效果。

③以课后问卷调查反馈信息，帮助教师评估教学效果和进行教学改进。通过进行课后的学情调查，教师可以了解学生学习《论语》的进展情况、掌握学生的学习成果和能力提升。这些信息可以辅助教师评估教学方法的有效性，了解教学目标的达成情况，并及时调整教学策略，以提高教学质量。

并以第一章“孝”的概念研习为例。《论语》中的“孝”专题研习使用评价量表和问卷调查等数字化工具，在教学反思、教学内容、教学方法、课后反馈四方面协助教学：1.教学反思：以调查问卷收集需集中击破的疑难点；2.教学内容：据疑难点安排教学内容讲什么，即：以预习学案为考量，集中理成一条思维发展线，问题层层深入，学生自己解决自己的问题；3.教学方法：以预习学案为考量，制定教学方法，探究阅读并合作分析，当堂生成新的“孝”道标准；4.课后反馈：以课后问卷调查检查整个“孝”专题教学的学习效果，作为此后专题研习范例。据此，考证《论语》中“孝”文化的源流与代际变化，感悟“孝”历久弥新的时代价值。

综上所述，以“教学数字化”促进《论语》核心概念的研习，在《论语》的学习中具有重要的意义。通过调查学生的兴趣和理解程度，教师可以个性化地设计教学活动，提高学生的学习积极性；通过发现学生的困难和问题，教师可以提供更有针对性的辅导，帮助学生解决困惑；通过评估教学效果，教师可以及时调整教学策略，提高教学质量。因此，以“教学数字化”促进教学，是提高学生语文学习效果和教学质量的重要手段之一。

（二）以数字化工具促进《论语》核心概念专题研习的意义

现代教育中，数字化工具在教学中扮演着重要的角色。对于教授《论语》这样经典著作的师生而言，问卷调查和评价量表等教学数字化工具具有协助研习核心概念的重要意义。

首先，课前问卷调查可以帮助教师了解学生对于《论语》的前期知识储备情况和课程内容的期望和需求。通过设计针对《论语》的问题，教师可以了解到学生对于不同概念的掌握情况，以及他们在阅读和解读经典文献时可能遇到的困难。这样的调查结果能够帮助教师有针对性地调整教学内容和方法，教师可以根据学生的不同水平制定不同的教学计划和教学策略，以促进学生对于《论语》的深入理解和学习兴趣的培养，以更好地满足学生的学习需求。

课后问卷调查可以评估学生对于《论语》课程的学习效果。学生可以在问卷中对于课程的难易程度、教学方法和教师的教学态度等方面进行评价和反馈。这些评价和反馈可以帮助教师了解自己的教学优势和不足之处，进一步优化教学方法和和教学内容，，提供更加符合学生需求的教学体验，提升课堂教学效果。

其次，评价量表可以客观评估学生的学习进展和成绩进行。在教学过程中，教师通过设计不同层次的评价量表，包括对于《论语》核心概念的理解、应用和分析等方面，可以更准确地评估每个学生的学习成果，进行个性化指导和辅导，并作为进行教学质量监控和课程改进的依据。而学生也可以通过评价量表的反馈了解自己的学习状况，从而有针对性地调整学习策略，提升自身的学习效果，促进语文教育的健康发展。

此外，教学数字化工具还能够促进师生之间的互动和沟通。基于数字化工具的问卷调查和评价量表可以帮助教师与学生建立有效的反馈机制，以便及时了解和解决学生可能遇到的问题。而学生也可以通过这些工具向教师提供对于教学的反馈和建议，从而共同打造一个积极的学习环境，帮助教师进行教学方式和内容的优化，提升学生的学习效果和学习兴趣。

综上所述，于《论语》的核心概念的研习而言，问卷调查和评价量表等教学数字化工具具有重要意义。通过这些工具的运用，教师可以更好地了解学生的学习需求，对学生的学习成果进行客观评估，并与学生实现有效的互动和沟通。这将有助于提升教学质量，促进学生对《论语》核心概念的深入理解和应用。

二、以“教学数字化”促进《论语》核心概念研习的方案设计

（一）教学反思：教师讲什么？

通过问卷星发放调查问卷一，调研《论语》十二章的教学效果，并根据数据信息制定下一步专题研习的设计框架，将其中反映最多的问题作为课堂教学重难点逐个击破。

问卷收集结果如下，统计显示，学生普遍表示较为了解，并具最强的深入探究意愿，且争议最大的为“孝”概念。因此，确定“孝”为《论语》核心概念专题研习第一章，并就反馈最为集中的“孝的争议”展开。于是，借助问卷星的调查问卷功能，教师可基于学情分析设计教学，聚焦学生普遍反映的困难问题，从而为师生双方带来诸多意义。

（二）教学内容：教师主要讲什么？

确立“孝的争议”为主题之后，又辅以以下纸质预习学案，据其提交效果为考量。并根据预习作业提交情况，找出回答最为薄弱的点——“孝”的古今之变，集中理成一条思维发展线：古今孝道之变——古今孝道之用——“孝”之内核与形式，问题层层深入，学生自己解决“自己的”问题。

（三）教学方法：教师怎么讲？

确立“孝的古今之变”为课堂教学目标之后，制定教学方法为探究阅读、合作分析，并当堂生成新的“孝”道标准，在生生互助、师生互动中解决“自己的”问题，完成思维提升。由此制定教学流程，并辅以课堂学生活动评价量表进行评价。

（四）课后反馈：教师接下来怎么讲？

课堂之后，及时进行课后问卷调查二，投票加意见反馈，检查整个专题教学的学习效果，了解学生进度，及时调整教学内容，作为此后专题研习范例。

由反馈结果显示，在围绕“孝”的争议展开的古今问题上，同学们基本能围绕“变动的是时代，是形式”“不变的是孝的内核——仁，是本质”展开回答，可见已较好地掌握了“孝”概念的历时代际。

三、以“教学数字化”促进《论语》核心概念研习的成效

在教学数字化量表与问卷调查的辅助下，在问卷星工具的使用中，《论语》“孝”概念的专题研习成果如下：

（一）学生对于“孝”的概念理解更加深刻，理性认识“孝”。

在数字化量表与问卷调查的辅助下，学生对于“孝”的概念有了更加深刻的理解。他们不仅在情感上体会到了“孝”的含义，还通过理性思考认识到了“孝”的概念以及其源流发展，以及在古今时代中的重要价值。学生从自己的学习需求出发，探索孝的定义和内涵，并深入了解其在不同历史时期和文化背景下的演变，使学生们能够直观地把握孝道的多样性和丰富性。这样的认识让他们更加明白，孝并不仅仅是简单地尊敬和照顾长辈，而是一种情感、一种责任、一种道德价值观的体现。

在数字化量表与问卷调查的使用中，也为学生们提供了一个积极参与的机会，使他们能够更加客观地反思和评估自己对于“孝”的认知和实践。通过分析问卷结果，他们能够发现自己在孝道方面的优点和不足，并针对性地进行改进和提升。这样的学习体验将激发他们对于传统美德的珍视，培养出更为优秀的社会公民。

此外，数字化工具与传统学案相结合使用，能够帮助学生们积累更多的知识资源，从而加深对于“孝”的历史渊源和文化背景的了解。他们可以通过在线学习平台、电子图书馆等资源，深入研究古代经典文献和先贤智慧，进一步拓展视野，同时落实在笔下，提高对于孝的认知水平。

（二）学生可由整本书阅读的视角出发，视角高远。

在教学数字化量表与问卷调查的启发下，学生们对《论语》的阅读体验得到了极大的提升。通过有针对性的问题和反馈机制，他们不仅仅是简单地阅读文字，而是学会了深入思考其中的文化内涵和价值观。这一数字化教学的辅助工具为学生们提供了更多的学习资源和互动机会，激发了他们对这部经典著作的兴趣。

在数字化量表与问卷调查的辅助下，学生们的视角更加高远，深入探究了孔子被视为圣人的原因。在阅读《论语》的过程中，学生们开始从孔子的视角来理解这部著作。他们深入研究孔子成为圣人的原因，并体会到了他的智慧和思想对整个社会的影响力。通过对孔子的言行进行深入剖析，学生们认识到孔子的中心思想是知行合一，修身、齐家、治国、平天下。

此外，学生们还探究了《论语》之所以被冠以“半部《论语》治天下”称号的原因。他们认识到这部著作中所包含的道德准则和行为规范，对当时的社会产生了深远的影响。学生们深入探讨了儒家思想在中国封建社会中的正统地位和作用，以及其对中国传统文化的形成和传承的影响。

同时，学生们也从当代的角度审视了“百善孝为先”与“孝”的家风传承。他们通过对家庭关系和个人责任的思考，认识到孝道作为中国传统价值观的重要性。这一数字化教学的创新方法为学生们开拓了思维的空间，使他们能够更好地理解和传承中华文化的精髓。

（三）于教师而言，促进教学设计的精确性和个性化。

当代语文日常教学的重心始终是如何精确地提升教学质量。为了更好地解决这个问题，我们可以考虑使用评价量表和问卷调查等数字化工具。数字化工具的优势在于其高效性和便捷性。学生们可以通过在线问卷或移动应用程序来填写调查问卷，无需额外的时间和精力。通过这种工具，教师可以根据调查结果及时获取反馈，深入了解他们的需求和学习体验，作出相应的调整和改进。这种实时的反馈机制将有助于促进教学设计的精确性和个性化。

此外，数字化工具还可以帮助教师收集大量数据，并进行统计和分析。通过数据分析，教师可以发现学生在哪些方面存在困惑、学习效果如何、教学方法是否有效等问题。基于这些数据，教师可以调整教学策略，针对性地提供更好的学习体验和教学效果。

四、以“教学数字化”促进《论语》核心概念研习问题的未来设想

教学数字化已经成为教育领域的一个重要趋势，它为学生和教师提供了无限的可能性和机会。未来，随着技术的不断进步和创新，教学数字化将继续发展，并在许多方面产生积极的影响。

（一）教学数字化可以促进学校和家庭之间的紧密合作。

通过学校管理系统和家长端应用，家长可以实时了解孩子的学习情况和表现。他们可以与教师进行及时沟通，共同关注学生的学习进展，共同制定学习计划，提供必要的支持和指导，实现学校、家庭的紧密合作。还可以为教育管理部门提供有益的数据支持。通过分析学生的学习数据和表现，教育管理部门可以了解到学生的整体学习状况和需求。这样，他们可以根据学情数据，制定相应的教育政策和计划，提供更加科学和有效的教育资源和支持。

（二）教学数字化还可以为教师提供更多的教学工具和资源。

教师可以利用在线教育平台和教学软件创建丰富多样的教学内容和资源，使课堂变得更加生动有趣。同时，教师可以通过数据分析和评估工具了解学生的学习情况和需求，有针对性地调整教学策略，提高教学效果和学生的学习成果。然而，数字化工具仅仅是辅助教学设计的手段，教师仍然需要综合考虑学科特点、学生需求和教学目标等因素，并结合自身的专业知识进行教学设计。

（三）教学数字化可以打破传统教室的地域限制，实现在线教学的多维互动。

学生和教师可以通过视频会议和远程协作工具进行实时互动和合作。这种个性化的设置将为学生提供更多交流和学习的机会，开阔他们的视野，增强学生对学习的自信心和兴趣，培养他们的学习能力和自主学习能力。

综上所述，在语文教学中使用数字化工具对于开展创造教育具有深远意义。通过使用数字化工具，教师可以更好地引导学生自主学习、自主思考和自主探究，帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高他们的学习兴趣和学习效率。同时，数字化工具还可以为学生提供更多的学习资源和更广阔的学习空间。从而更好地培养学生的创新能力和科学素养。因此，在语文教学中使用数字化工具是开展创造教育、激发学生好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质的重要途径之一。并且，教学数字化的未来将更加灵活、个性化和全球化。通过充分利用技术的优势，我们可以为每个学生提供更好的学习体验和机会，同时提高教师的教学效果和创新能力。让我们共同努力，推动教学数字化的发展，为未来语文教育带来更加美好的前景。