兴隆小学以任务为驱动多学科联动开展综合性学习

在这个草长莺飞的四月，兴隆小学四年级组的读书月活动——“诗海漫游”拉开了帷幕。

为弘扬中国优秀传统文化，四年级组语文以第三单元为载体，联合综合实践、音乐、美术学科开展了“诗海漫游”这一语文综合性学习。为此，我们组建了临时任务驱动研究小组，及时发布学习主题及预设成果，让大家做到心中有数，有的放矢。

本单元属于“文学阅读与创意表达”和“跨学科学习”两个学习任务群。为了让学生能够亲近现代诗，充分激发学生的诗性思维，促进其诗性表达，教师设计了"轻扣诗歌大门 触摸诗歌之美”的核心任务，单元作业设计则是开展自创诗诵读大赛和编辑诗集。

在项目启动阶段，学生们组建诗集小组，明确合作分工。活动中，语文老师带领学生利用晨诵诵读古诗词，加强积累。课上感悟现代诗的创作方法，体会冰心先生《繁星》中母爱的伟大；感受艾青笔下对春的赞美——到处都是绿的……；在天晴了的时候，跟着戴望舒到小径中去走走，领略雨润过的凉爽和温柔……与此同时，综合实践学科老师教给孩子们如何搜集检索资料，制作PPT；音乐老师教授古诗词儿童歌曲；美术老师指导学生如何完成诗配画。这样，以语文学科为主体的跨学科综合性学习有条不紊地实施。

新课标指出，义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。通过本次诗歌大赛活动，孩子们打开了诗歌大门，徜徉诗海，驻足诗意，抒发诗情。

“博观而约取，厚积而薄发”。诗词这一博大精深的中国优秀传统文化浸润着孩子们的心灵，激发了他们的创作灵感。《春之声》、《假如没有春天》、《寻春》、《母爱》等一篇篇脍炙人口的自创诗如雨后春笋应运而生。他们的自创诗语言亲切朴实，内容丰富多彩。四年级各班以小组为单位，开展了自创诗诵读大赛，编辑整理出班级自创诗集。

这一活动让学生的阅读与创意表达水乳交融，水到渠成。这种任务驱动式的跨学科学习不是在原有学科教学任务上的叠加，而是基于同一学习任务下不同学科从不同角度实施教学，学科间有交叉而又不矛盾，同时又不增加学科负担。

春种一粒粟，秋收万颗子。本次综合性学习学生们徜徉诗海，释放天性，尽情抒怀，共创编了100多首自创诗，在互动合作中学会彼此尊重，借鉴欣赏，实现以文化人，创新发展。其实，诗歌的余温还在。很多学生在习作中开始引入古诗词，有的还即兴赋诗一首。四1班曹圣涵同学在第五单元习作结尾处即兴写道“面对此情此景我不禁有感而发：凤蝶起舞绕方田，和风日丽赶上春。欲问春从何处来，杨柳拂面谁知闻？”总之，“双新”背景下，任务驱动式开展跨学科综合性学习，只要广大教师不断探索与实践，学生的学科素养定能真正得到夯实与提升。

“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”兴隆小学四年级的孩子们沐浴着诗歌的春风，定会扬帆远航，书写出属于自己精彩的人生诗篇。

编辑 | 余琳 闫旋旋

校对 | 姜雪瑶