北京市第十四中学：线上教学勤耕耘 云端互动共成长

2022年底，受疫情影响，线下教学又一次被按下了暂停键。三尺讲台转化成方寸屏幕，变的是教学阵地，不变的是师者初心。北京市第十四中学的教师们发挥集体智慧的优势，通过集体备课和研讨，开发了各种线上教学新功能，在教学导入、教学互动和作业完成等方面取得了新的突破，为线上教学提升学生核心素养提供了有效路径。

新奇的教学导入激发学生兴趣

线上教学给教学导入制造了师生互动和学生应答的困难，北京市第十四中学的老师们想尽办法，激发学生进入课堂的兴趣。

郭彩霞老师为了调动学生上课的积极性，也为了让学生能够锻炼身体，课前与学生一起运动，扭扭脖子踢踢腿，不仅有趣又能让老师和学生一起活动活动，上课与学生互动，充分利用classin的小工具，如利用答题器让学生回答选择题、利用小黑板让学生当堂进行小测验，给学生发奖杯，鼓励积极发言或者答题正确的学生等等。

高一政治老师上课前，通过白板签到的方式，来吸引学生注意力，激发学生参与课堂的热情。学生可通过打字、手写签名等互动批注方式，直接在屏幕上签字，教师可以保存图片，课后发到群里，一方面检查考勤，另一方面给可作为课堂留念。

高三数学老师课前五分钟签到时间为学生们播放一些加油视频，激励学生备战高考。

多样互动增进师生教学相长

线上课堂和线下课堂最大的不同就是师生互动、生生互动很难推进，且可能出现延迟。这时候，教师们利用交互工具发挥学生的主观能动性，把课堂交回给学生。比如，在学习课文时除了文字的描述，还展示丰富的图片资源。由此引导学生学会通过读图来获取相关信息。在请学生回答的时候，可以点击“投权”按钮，让学生使用〝画笔” 直接在PPT上进行圈画。教师还利用工具箱中的“小黑板〞这一工具，把任务截图发布给每一名学生，学生便可以直接在投收到的“小黑”上进行图画，便可以清楚地看到所有学生的完成情况并有选择性地进行展示。这样就解决了这一任务学生难以表达的问题，又提升了课堂效率。

另外，创设竞答环境，也可以提高学生课堂参与度。比如，可以开启 “举手自动上台”功能。比较自信或掌握程度较好的学生就可以点击“举手"按钮，让教师知道他们已经做好了准备。如果学生答对或者完成得很好，教师就可以点击“奖励”按钮，给学生领发“奖杯”，从而让学生对于奖励更有获得感。教师通过激励部分积极性高的学生，以及利用“奖杯效应”，可以有效带动整个班的课堂氛围，让线上课堂也能达到在传统教室中上课时的互动效果。   

也有教师通过平台的科技调动学生积极性：引导学生课上参与教师板书，给其它同学板演，图中红笔是学生抓住重点量，黄色是教师板书。张红娜老师在classin课堂上建立抢答器，让学生积极回答问题。

初中语文组张曦老师的线上小技巧：

 使用Classin平台过程中，我常常借助以下工具或功能实现教学效率的提升和学生参与度的提高：

 1.定时器：课前小测的计时，直观而且高效。

 2.小黑板：在复习古诗文过程中，分发小黑板要求学生进行重点字的默写，当堂收集，在屏幕共享状态下当时反馈，既实现了针对性指导，也帮助学生巩固复习。

 3.分组讨论：方便学生当堂讨论，即时交流。

 4.随机选人：用类似抽签的方式让学生回答问题，提高课堂的趣味性和学生的参与度。

 5.奖励排行榜：答题有奖，发言有奖，用奖励激发学生参与的欲望，用排行激励学生赶超前进。

 在上课过程中，调用30秒轮换上台的设置，关注学生听课的实时状态，随机点名回答问题，同时鼓励学生在聊天区就课堂问题发言，保证学生在课堂上保持相对高效的听讲状态和参与程度。

 赵萌老师利用共享界面-形成即时分析，可以利用诸多颜色实现文章逻辑的外显化。对比线下在电子板拿笔操作不易画规整，线上共享界面可以呈现得更整齐。共享界面的多颜色显示可以把分析的过程实时呈现出来，也可以将逻辑思路以最简单具象的方式展现。多彩的不只是范文结构的呈现界面，还让课堂更加丰富又有活力。

线上作业巩固教学效果

作业在线上教学中的功能尤为重要，是检验学生学习效果的有效途径。在初中双减的背景下，教师们设计了很多有趣的作业，学生们更加积极地完成作业。

滕晶莹老师布置作业，从利弊两方面论述“分封制”在西周、西汉、西晋三个朝代的作用（影响），并总结分封制是一个什么样的制度。学生结合搜集的材料和课上学习的内容，对本次作业做了总结，全面分析了分封制的利弊，并串联了周朝、汉朝、西晋的历史，锻炼学生历史解释能力的同时，也对知识点进行了巩固。

张睿祎老师在学习《沟通中外文明的“丝绸之路”》新课之前，布置学生每人查找两件能够见证丝绸之路文明交流的文物，并撰写文物介绍。学生在此过程中，掌握基本的搜集历史资料的能力，培养史料实证的素养，开阔视野，感知丝绸之路促进文明交流的重大意义。

第一部分为课堂反馈。在教学过程中，学生介绍分享课前搜集的典型文物，初步感受丝绸之路上的文明交流。

第二部分为课后反馈。课后将学生搜集到的文物，整理编辑成PDF文档，形成班级“丝绸之路文物展”，发到学生群中，进一步让学生感知丝绸之路的重大意义，开阔学生视野。

在线上教学过程中，北京十四中的教师们充分挖掘信息技术的先进手段，设计趣味的教学导入，教学实践中注重设计有梯度的问题链（依据材料概括内容——分析背景——评价）引导学生进行深度思考，调动学生的课堂参与度，提升学生的核心素养。作业讲评环节可以拿学生的典型答案进行分析，通过授权让学生进行口头回答的同时也可以引导学生对材料进行圈划，从而提高对材料的逐句分析能力和多角度思考问题的能力。

线上教学改变的是课堂形式，不变的是老师们一如既往的教学热情。北京市第十四中学的老师们不断思考、探索，精准设计,寓教于乐；同学们在学中做，在做中学，砥砺前行。特殊时期，线上学习让老师和同学们有了新的尝试、新的收获。

文字|北京十四中  龚真观

编辑|石英

校对|边睦涵