北京市石景山区古城第二小学： 以教师成长赋能“双减”

“双减”政策的实施，对于教师的专业化发展既是挑战又是机遇。教师是“双减”工作的主要执行者、落实者，“双减”需要教师的担当与能力提升。自“双减”政策出台以来，石景山区古城第二小学着眼于构建高质量教育体系，从教师专业化发展角度，激发教师专业成长的内驱力，进一步提升教师队伍整体素质，从而助推“双减”落实落地。

　　课程整合形成教师育人合力

　　学校以“双减”为契机，结合实际，整合优化课程，为学生提供了“五育融合”的“1+5+X”课程体系，促进学生全面而有个性地发展。

　　据悉，“1”指的是中华优秀传统文化，它贯穿于整个课程之中，通过进教材、进课堂、进活动，使文化得以传承、浸润。“5”指的是五大领域，“五育并举”。从纵向上看，学校课程形成五大领域课程群，即：人文社会、科技创新、体育增质、艺术育美和劳动实践课程群。“x”指的是家校社三位一体，整体育人。在学校一体化课程的架构中，上下融通，内外延伸，整合资源，优化育人体系，使各个学科的教师形成育人合力。

　　课后服务社团活动大放异彩

　　为了让课后服务丰富多元，提升课后服务的力度与温度，在课后服务方面，学校依据五大领域展开“五彩社团”活动，同时采取选修课程与必修课程相结合，发挥教师潜能，采用长短不同课时合理搭配时间，打造精品社团，做实普及社团。

　　在社团活动中，教师全部参与，激发自身专业潜力，发挥自身优势；学生自主选择，充分发展特长、张扬个性。在此基础上，学校的田径社团不仅获得石景山区六连冠，体育教研组也获得了北京市青年文明号优秀班组、北京市优秀教研组等荣誉称号，“悦尚”舞蹈团的原创舞蹈《夺冠》更是荣获北京市金奖。

　　多措并举激发教师发展内驱力

　　为了激发教师发展内驱力，学校引进专家资源，设立教师专业发展项目；成立六大自主研修工作坊，由市、区骨干教师担任主持人，定时定主题开展互助式交流，通过“文章分享”“案例撰写”等活动，发挥主持人的示范引领作用，促进教师专业发展，形成良性互助机制。

　　同时，学校还组织相关活动，通过平台展示，示范宣传，为教师营造共学互学，扬长避短，共同成长的积极氛围，为其自身专业发展奠定基石。

　　课堂变革提升教师教学水平

　　随着“双减”政策落地，新课标理念下的“项目式”“大单元”“任务群”等新概念的提出，迫切需要教师在有限的时间内理解、内化、融入实践，提升对课程及教材内容的整合能力，变革教与学，打造新课堂。

　　新课标下，学校立足单元视域开展教学，通过“师生双向评价”课堂文化转变教师观念，活动中体验，合作中探索，开放中创新，实现师生的有效对话，助力教学相长，共生共荣。

　　作业创新提升教师专业素养

　　作业设计水平的高低是教师专业素养的重要体现。学校将作业设计纳入教师教研体系，融合教与学于学习任务群的设计，通过优化作业设计，给学生提供自主选择空间。同时，教师以“学业质量标准”为依据，通过对作业梯度和作业难易程度的分析，合理确定作业数量，丰富作业类型，提高作业设计品质。

　　在创新作业实施形式方面，学校还建立“作业超市”，创新推出“知识+实践+探究”套餐式作业，将每天的学科知识类作业、每月的单元实践类作业、每学期的项目式研究类作业相结合，通过“必修”“选修”双途径推进。每月实践类作业则注重将课内所学与课外实践紧密结合，学生可根据自己的需求选择安排，将所学知识转化为实际应用。每学期的探究类作业以项目式学习方式为主，语文学科以“书旅”研究性学习开展研究，数学学科以数学日记和调查报告的形式进行呈现，英语学科通过唱一唱、配一配、编一编等多种形式，解决学习中的问题。

文字｜刘振丹 闪洁雯 

校对｜徐婷

值班编辑｜刘佩钦