北京市东城区史家七条小学：“万花筒”课程群让学生更爱学习

万花筒，儿童最为喜爱的玩具之一，它以美妙无穷的变化和整齐有序的规则，从发明之日起到现在，历经200多年的时间检验，经久不衰。

在北京市东城区史家七条小学，有一个名为“万花筒”的“7+n”课程群，它“以小见大、千变万化、缤纷多彩”，深受小学生们的欢迎。

课程建设满足学生全面发展与个性扬长的需求

课程是学生成长的“跑道”，对学生的个性成长和学校的多样发展起着促进作用。史家七条小学以“课程群”为单位，整合、开发各类课程，回应学生全面发展与个性扬长的需求与目标，突出“多元选择”。丰富的“学习小组型”课程，让志趣相投的学生在一起发展爱好、优势、特长，追求梦想，让校园生活多姿多彩！

“我喜欢学校的体育课，信息科技课、美术课、劳动课、音乐课。因为体育课上总是做各种有趣的活动；信息科技课上有机器人搭建、机器人编程等许多有意思的内容，我还参加了东城区的机器人比赛呢；美术课上除了画画以外，还有各种好玩儿的手工，比如用软陶做饰品、折纸；劳动课上能学到很多知识，我用陶泥做了许多好看的玩具；音乐课上可以唱好多很好听的歌，老师特别和蔼可亲，像个大姐姐。”在谈到自己最喜欢的课程时，史家七条小学四1班刘蕴洁同学的小脸上写满了快乐。还有很多同学都和她一样，特别喜欢学校丰富多彩的课程。

“‘万花筒’课程群的特质与内涵和学校育人理念紧密对接，与学校精神、价值主张高度契合，同时强调‘合作共生’：不仅在教学方式上倡导‘生生合作’和‘师生对话’，同时致力于打造‘学习共同体’，强化‘家校社’合作，整合学习资源，创新学习关系，创设无边界学习场域，实现从‘单一图形’到‘大千世界’的转变。”采访中，史家七条小学德育副主任王晔这样说。

七彩课程群打造学生“学习共同体”  

随着课程改革的不断深入，加强化课堂及学校教育主阵地作用，对教与学的内容和方式进行改革势在必行。

史家七条小学以“为多元智力而教”和“通过多元智力来教”作为课程设计理念，改变传统的一元化的课程设计思路，使学生学好国家规定的核心知识，形成核心能力，又能在此基础上使知识得到拓展或深化，使运用知识的能力、探究问题的能力、动手实践的能力等得到提升，满足个性需要，促进全面发展。

课程是支撑整个育人模式构建最为核心、关键、主要的要素与内容，是育人目标和育人理念得以落实的抓手。史家七条小学依据育人目标和多元智能理论，遵循学科自身逻辑、满足学生个性需求，开创性地提出了独具特色的七彩课程群。

“每个课程群都包括学科基础课程、拓展课程及特色课程、国家课程和校本课程、必修课程和选修课程、涵盖学习小组课程，通过跨学科、项目式学习，让志同道合的学生聚在一起，发展兴趣、爱好、特长。”采访中，史家七条小学书记、校长黄颖向小编这样介绍。

学科基础课程以传统、常规型课堂为主，旨在夯实知识和能力基础。

拓展课程及特色课程充分利用10%的学科实践，广泛整合外部优质资源，以“学习小组”“个人研究”形式开展，为学生提供充足的选择空间和丰富的实践机会。

进行国家课程的校本化探索，形成必修型校本课程，选修型课程基于满足学生发展需求而开发。

与此同时，德育课程与课程德育双管齐下，从各学科标准、教材内容中发掘社会主义核心价值观和中华优秀传统文化的内涵，捕捉德育素材，实现德育的全科渗透与纵贯横通。

七大举措确保课程落地见效

学校采取七大举措，确保课程落地见效。

以“大阅读”为引领下的学习模式构建，带动语言课程群从课程内容、形式、关系、场域和评价的整体变革和提升。

以“大游戏”为特色的学习模式构建，促进数学和信息技术的学科整合，推动逻辑课程群从课程内容、形式、关系、场域和评价的整体变革和提升。让课程“好玩”起来，学生不仅“爱玩”，更“会玩”。

以“大服务”为特色的学习模式构建，推动思政课程群从课程内容、形式、关系、场域和评价的整体变革和提升。让课程“动”起来，在服务中学习，在学习中服务。

以“大生活”为特色的学习模式构建，将劳动教育与真实生活紧密连接，推动劳动课程群从课程内容、形式、关系、场域和评价的整体变革和提升。在真实的生活中，学会劳动、热爱劳动，在出力流汗中收获成长。

以“大舞台”为特色的学习模式构建，推动艺术逻辑课程群从课程内容、形式、关系、场域和评价的整体变革和提升。人人敢展示，人人能展示。

以“大比赛”为特色的学习模式构建，推动健康课程群从课程内容、形式、关系、场域和评价的整体变革和提升。人人爱运动，人人有专长。

以“大课题”为特色的学习模式构建，促进科学和研究性学习的紧密结合，推动科学课程群从课程内容、形式、关系、场域和评价的整体变革和提升。

“n”途径促进个性化学习的多样态

在课程实践中，学校一方面鼓励和支持不同年龄段的学生一起学习，在“学习小组”中互帮互助，共同提高，增强团体意识；一方面依托家校社合作，带领学生走进社区、走向社会，让学生在劳动、服务中锤炼意志品格，在增长见识、致知力行中树立家国情怀，将担当意识、时代使命根植于心。

在此基础上，学校融合七彩课程群，形成针对学生个体个性化辅导的第n个途径，以学生的问题或个性发展为导向，放大个人发展优势，为个人打造取长补短的课程模式，使其成果更加开放，全面提升学生的核心素养。

“学校通过‘n’途径的学习模式构建，促进个性化学习的多样态，推动‘万花筒’课程群从课程内容、形式、关系、场域和评价的整体变革和提升。”史家七条小学书记、校长黄颖说道。

“万花筒7+n”课程群的实施，弥补了当下课程的弊端，在充满个性化体验的真实场域下，培养学生的核心素养，以适应未来社会发展的客观要求，以满足每一个学生学习的需要。

推进课程建设助力师生发展

“万花筒”课程构建与实施，是教育深综改背景下，史家教育集团有力推进教育均衡发展、优质资源充分辐射的突出成果。

学生培养方面：培养具有正确价值观、必备品格和关键能力的时代新人，就需要学校扩大教学活动的空间和内容范围，让学生在体验生活中学习经验，在动手实践中学习知识，在积极应用中学习技术，从小培养他们积极参与服务社会、学校的意识，这也是学生身心发展的客观要求。史家七条小学聚集学科素养，抓住学生认知特点和学科学习要求，强化学科内知识和跨学科知识的整合，使课程成为一个开放、包容、创新的组织系统。通过学习方式的变化，自然而然地带动课程整体创新，从而促进学生学科素养的生成，发展关键能力，使之更爱学、更会学、学得更好。

教师层面：有助于教师教学能力素养全面提升。要吃透新课程标准的基本理念，教师一定要先用理论知识来武装自己，站在理论高度提高认识，树立合适的教学观、课程观、学生观，尽快实现以“师本”向“生本”转变。有了理论的积淀就要付诸实践，在实践中继续思考，在反思的推动下继续实践。要确立合适的课程主题活动，就需要教师对教材进行深度解读，找到切入点。在学生的实践中，教师处于旁观者的角度，但又要及时纠正学生的出错，参与研讨，这就要教师有大量的预设，有丰富的生活和社会实践经验，为学生树立榜样。

“‘万花筒”课程群重塑了小学课程的内涵。使课程不再是书本知识的载体，而是探索新知和问题的过程，并最终在课堂上体现这种变化，在学生身上看到影响的痕迹。”史家七条小学书记、校长黄颖表示。

文    字 | 毛玉琦
校    对 | 阎  逸
值班编辑 | 阎  逸