中教实验学校开展学科实践活动

陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”综合实践活动中的知识获得已经不能单靠教师的传授，而是要靠学生自己不断努力学习、探索发现。因此，教师的任务不能只停留在传道、授业、解惑，而是要培养学生的创造意识和创造能力。

学科实践活动是一门培养学生综合素质的实践性课程。六年级组在开展学科实践活动中，注重培养学生的思维创新能力。

以兴趣为先驱，学会全面思考问题

学科实践活动，首先要确立一个活动主题。在确定学科实践的主题之前，中国教育科学研究院北京大兴实验学校要了解学生的兴趣点，开发学生感兴趣的活动主题，这样学生在参与的过程中会有很强的主观能动性。

六年级上册语文第三单元，学习了《竹节人》一课后，学生运用“有目的地阅读”策略，通过阅读文本，自主完成竹节人制作指南、竹节人玩具制作。这样的实践活动，使学生真正作为学习主体，走进学习活动，唤起阅读心理体验，切实感受到积极运用策略所带来的阅读乐趣、阅读发现、阅读效率。

养成良好的思维习惯，促使全方位地思考

有些实践活动因为学生兴趣使然，自发地多思考，全面思考。但是也不乏有些活动主题学生的兴趣并不是很浓郁，或是由于之前学习经历有太多的片面思考，习惯性地不去多从几个维度思考。这个时候，教师的引导作用就凸显出来了。教师应当多问几个“还有吗？”“还有没有其他的想法”诸如此类的问题，启发学生再一次重新思考，这对学生养成良好的思维习惯有很大的帮助。只有多思考，才能尽可能地全方位地思考，久而久之，学生有了这种一遍遍反复思考的好习惯，自然而然全方位思考的能力也就得到了提升。

活用“思维导图”，提高学生思维全面性

在综合实践活动中经常会用到“思维导图”。这种方式对于启发学生思考，锻炼思维能力，提高思维全面性来说是十分有效的。因此在平时的教育教学过程中，要引导学生能经常有意识地使用思维导图，这不仅仅是一种课堂教学方式，更是学生理清思路的一个法宝。

思维导图的使用范围非常广，分解主题可以用，列方案计划可以用，整理收集到的资料可以用，成果展现依然也可以用。多用思维导图，活用思维导图，对学生全面性思维能力的提高是不言而喻的。

培养学生思维的全面性让学生能多角度、全方位地认识事物，全面、客观地分析事物，学生在分析问题时考虑到所有可能的情况和因素，不要有遗漏和疏忽。

数学方面，为落实小初衔接、学段贯通，六年级注重培养学生记笔记的习惯，课时笔记有重点，单元笔记有指导，梳理单元知识结构框架，形成各具特色的数学思维导图。为后续学生初中的数学学习奠定良好的基础。

总之，培养学生的思维意识和思维能力是时代赋予教师的使命，也是素质教育进一步深化的必然趋势。综合实践活动课与其他学科一样，都担负着传授知识、培养技能和发展能力的任务，但它又有独特的要求，就是学生必须学习有关的生活和社会生产诸方面知识以此培养学生观察力、注意力、想象力和实践能力，在此基础上培养学生的思维能力。

校  对 | 阎 逸

值班编辑|边睦涵