陈经纶中学教育集团优秀班主任风采展示之民族分校

陈经纶中学百年华诞之际，为了弘扬先进、表彰优秀，充分发挥优秀班主任的示范引领作用，经过校区初评推荐、集团评审等环节，产生了陈经纶中学教育集团首届百名优秀班主任和集团优秀德育干部。经纶微信公众号将陆续刊发各校区集团首届优秀班主任和优秀德育干部的风采展示，激励全体经纶人坚守立德树人教育初心，牢记办人民满意教育历史使命，为党育人，为国育才，培养更多堪当民族复兴重任的时代新人。

人物风采不分先后

按音序排列

陈召芬

北京市骨干班主任，一级教师，朝阳区名班主任工作室成员，陈经纶中学教育集团班主任研究会常务理事、民族分校班主任工作室成员。曾获得北京市“紫禁杯”优秀班主任、朝阳区“阳光杯”班主任、朝阳区骨干班主任等称号。

怀揣着美丽的教育梦想，我踏上这条充满希望的阳光之旅。在不断的实践、反思、探索中，我理性地思考着教育中遇到的问题，做一名智慧、创新的好教师，用心做教育，不断提升自己的育人理念与水平。

爱心开启教育门。我努力营造温馨班级氛围，注重班集体建设。用照片定格孩子们成长的美好瞬间，记录他们一次又一次的变化。这一张张的照片倾注了我对孩子们满满的爱，孩子们在这个温馨的班级中快乐成长，共同享受着彼此成长的幸福。用心铺就育人路。班主任不仅要以爱为基石，更要发挥主导作用，做一名具有教育智慧的班主任。结合学校工作与特色，我不断拓宽班主任工作思路，善于从细微之处着手开展教育教学工作，一个个看似不起眼的小事，推动着我与学生共同学习、共同发展、共同幸福的步伐。

真心成就教育梦想。随着班主任工作的逐渐深入，我认识到心理教育能够焕发出学生的内在力量。我用不泯的童心走进孩子的内心，去发现他们的与众不同，让孩子们更加了解自我。我在孩子内心深处埋下一颗阳光的种子，同时让他们将这种快乐感染、传递给周围的人，一同快乐生活学习，幸福健康成长。

爱心，让我筑牢教育的基石；走近孩子，使我拥有一颗不泯的童心，回归教育的初心。班主任是孩子成长路上的明灯，我用“心”作为支点，撬动教育，为学生锦上添花。“用心育人”是我班主任工作的教育芯片，愿化春泥伴桃李，启智润心终盛开。

高岩

从教29年，担任班主任29年，工作中没有惊天动地的大事，那些点点滴滴的小事，让我饱尝了成功的喜悦，经历了失败的磨练，并与学生一起成长。曾获朝阳区“阳光杯”优秀班主任称号，论文、案例、课例多次获得国家级、市级、区级奖项，所带班级多次被评为区级先进班集体。

教育好学生首先要得到家长们的认可，这样才能让家校关系融洽起来，达到事半功倍的效果。我急家长之所急，组织成立家委会，让家长有了依靠，有了沟通的地方，有了了解孩子们的更多渠道。

接手一个新班级，我首先会建立班里的家委会，让家长参与进来。班里的事情有了家长的“操心”，不仅做到了遇事家长能管能问，还能了解到家长们的真实想法，有助于及时解决问题。

最感人的是在疫情期间，家委会主动担任起每天负责孩子们体温上报的接龙工作，家长们心往一处想，劲往一处使，班级体温填报工作做到了零失误。班里有个孩子，家长离异，奶奶又管不了，家委会知道后，主动承担起了帮助这个孩子的学习和生活的责任，为孩子买防辐射的眼镜，帮助孩子买学习用具……后来，在这个同学奶奶住院期间，家委会的会长（墨然妈）把这个孩子带到了自己的家里，每天接送孩子，回到家还辅导孩子的作业，慢慢地，闷闷不乐的孩子变成了阳光女孩。

特殊的时期，才是真正考验一个团队的时候，我们做到了，没有让一个孩子掉队，我们的集体就是一个温馨的大家庭。五年来，我们班年年被评为八好班集体，两次获得区级先进班集体称号。

家委会就是家校之间的一座沟通桥，服务桥，合作桥……

黄园园

硕士研究生，担任班主任8年，以“让每一个孩子都得到爱的滋润、知识的浇灌，让每一个孩子在知识的碧海中和谐、自主、幸福地成长”为教育理念，现任教组长、备课组长兼班主任。

在疫情期间工作不好做，效率低，但是我一直在想办法，找措施，出规范。两次出台监测学生作业完成和达标状况表（线上开学前后两次），对学生各科学习及回答问题情况进行反馈。该表分为红黄白三区，红区为未更正或者未提交，黄区为更正或者提交延迟，白区为正常高质量提交作业，每天在学生群里进行通报，对学生学习态度以及作业的转变起到很大的督促监督作用。

这个方法是根据颜色心理暗示原理来用的。中国国家标准GB2893―82规定，红、蓝、黄、绿四种颜色为安全色。其含义和用途：

（1）红色，表示禁止、停止，用于禁止标志、停止信号、车辆上的紧急制动手柄等；  

（2）蓝色，表示指令、必须遵守的规定，一般用于指令标志；

（3）黄色，表示警告、注意，用于警告警戒标志、行车道中线等；

（4）绿色，表示提示安全状态、通行，用于提示标志、行人和车辆通行标志等。

或者可以设想一下，与我们平时密切相关的堵车红区、高温红色预警等，在我们自己心里就会产生压力，同时暗示自己要采取应对措施以应对即将发生的事情。因此学生在看到自己的作业情况以及课堂或者答疑情况出现颜色，心里就会产生一种暗示，催促自己去改变一下。久而久之，就会对学生产生潜移默化的影响，做作业和课堂表现相对会好许多。

这种色彩统计监督管理办法，至今还在发挥非常好的作用。

计美婷

自踏上三尺讲台以来，一直兢兢业业工作，关爱学生，以身作则，言传身教，师生关系融洽。作为一名党员教师，积极参加学校组织的各项政治学习，认真做好笔记。工作上，服从领导的分配，责任心强，与同事团结协作，相互尊重，互帮互助。

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

我们班有位借读学生，靠家里做点小本生意为生，父母很少有时间陪孩子，家长把孩子委托给托管班老师接送，他在学校的学习情况和生活情况也只能靠打电话告诉家长。孩子每天上课晕晕乎乎的，总是犯困，不能集中注意力去学习，和家长多次交流反馈情况但是收效甚微。

后来我发现他画画非常好，经常得到美术老师的表扬，于是我根据他的特长让他负责板报的绘画部分。放学后看到他认真画画的样子，我心里真是特别开心。就在他出板报的这几天里，我对他也有了更深的了解，原来他每周回一次家，周日晚上家长把他送到托管班，直到周五才来接回家。其实这个托管班是个幼儿园，由于早餐时间较晚，他每天都吃不上早餐，饿着肚子来上课，难免上午会趴在桌子上或是犯困。

于是我告诉他一定要吃早饭，并且和他家长及时反映了情况，告知家长孩子还比较小，正是长身体的时候，早餐非常重要，一定要按时吃，并且还要吃好，希望家长能够和幼儿园老师协商解决孩子的早餐问题。这一次我从孩子的成长方面和家长进行了交流，家长听了很受感动，并且很快也解决了孩子的早餐问题，从这以后孩子的学习有了明显的进步。

这件事让我看到，即使再特别的孩子也会有他的优点，老师应该摒弃对学困生的偏见，多给他们一些爱心，让爱的阳光温暖他们的心灵，让爱的雨露滋润他们的学习和成长！

胖红霞

北京市骨干班主任，工作29年。热爱本职工作，兢兢业业，踏踏实实，严格要求学生，用自己的热心与爱心影响每一位学生，实现自己“不放弃一名学生”的座右铭。曾被评为朝阳区“阳光杯”优秀班主任，所写德育论文《培养一颗强大的心》获区一等奖。

春去秋来，不知不觉间，我在民族分校工作将近30年了。在学校的培养下，我从青涩的毕业学生到现在的市级班主任骨干，经历了长期磨炼的过程。在这期间，我参加过班主任工作坊的学习，参加过区级班主任工作室活动，同时作为领衔人组织开展学校班主任工作室的活动，在各项活动中锻炼自己，丰富自己，积累了一定的经验。

在教育教学活动中，我以学生为主体，培养学生非智力因素，用教师人格魅力感染学生，鼓励学生战胜困难；从培养学生心境入手，用爱心、耐心、诚心影响学生，打通学生心理障碍，做到自我管理，我写的论文《培养一颗强大的心》获区论文评选一等奖。

在工作中，我注意与时俱进，积极思考，倡导合作共赢,促进学生发展，构建温馨如家的班集体是我的带班育人方略。为此，我设置了系列主题班会内容，每一次班会从不同角度渗透关爱、宽容、感恩、大气、远见等品质，培养心中有大爱、懂得感恩、大气有礼的孩子，做到教孩子今天、负责孩子明天。

教育是以心换心、用情暖情的暖化之旅，每一位班主任都要用自己的心和行动将教育理念转化成有温度的关爱。

谢冰

化学教师，担任班主任和校团总支书记工作，曾获得朝阳区“阳光杯”优秀班主任称号，所带班级被评选为朝阳区先进班集体。“学然后知不足，教然后知困”，以此不断激励自己积极工作，努力学习，在工作与学习中锻炼和提高自己。

我多年带班秉承“教育根植于爱”的理念，珍惜和每一位孩子的相遇，以及在一起打拼的日子。班集体建设初期，我梳理学生学习情况，与学生一起美化班级环境，日常注重培养学生良好的学习习惯，以点滴琐事促成长，构建班级“家”文化，激发学生爱班如家的情感。

在班集体建设过程中，以岗位角色为定位，提高学生的责任认知；以榜样引领为导向，促进学生的责任意识；以集体活动为载体，提升学生的创新能力；用一次次主题教育活动，激励学生自信成长。

在班集体管理过程中，渗透班级理念，让学生感受“家”对自己的需要；充分开发和调动家长教育资源，与家长建立良好的教育伙伴关系，发挥家校协同作用，共同指导学生学会学习，携手打造温馨班集体，共同见证学生的成长与发展。

班主任和学生是一段特别的师生情缘，唯有真心关爱，用心钻研学生的生活方式和学习习惯，孩子们才能在学校健康、快乐地成长。

郑海荣

从事教育工作30年，热爱教育事业，具有高度的事业心和责任感，积极投身教育教学改革，在课堂教学大赛中多次获得市、区奖项，关心爱护学生，曾被评为朝阳区“阳光杯”优秀班主任、师德标兵等。

在多年的班主任工作中，我深深感到，要搞好班级管理工作，就必须搞好班风、学风建设。这不仅是班级学生的整体风貌和风气，更是班主任自身作风作用于学生的表现。

制订切实可行的班规、班约，让每个同学都成为班风建设的主人。 “没有规矩，不成方圆。”我要求学生遵守《小学生守则》《小学生日常行为规范》的各项内容，同时结合本班的实际制订出班纪班规，促进形成文明的班风、学风。通过制订规章制度，并时时加以检查、督促，为良好的班风、学风的形成提供了有力保障，让学生“有规可循，有章可依”。

培养管理骨干，发挥班干部的带头作用。建立一支强有力的班干部队伍，是创建良好的班风、学风的前提条件。我通过各种集体活动、学生实践活动发现和选拔干部，让有较强组织管理能力或某一方面特长的学生担任班干部，并教给他们工作方法，使他们通过实际工作的锻炼增长才干，提高工作能力和水平。

做好后进生的转化工作，让每位同学都成为班风、学风建设的主人。良好班风的形成，需要全体学生共同参与，共同遵守，共同提高，而后进生有时会给班级带来负面影响。因此，转化后进生对于形成良好的班风也有重要的作用。我经常和后进生促膝谈心，仔细观察他们的言行及对人、处事的态度，了解他们的思想、情绪及心理特点，对症下药。公平对待后进生，要在某些方面给予“偏爱”，同时也要看到他们身上的优点，在日常中发掘他们的“闪光点”，从而使班级产生强大的竞争力、向上力。

优良的班风、学风像一种无形的“模具”，去同化、塑造全班学生，引导他们逐渐形成高尚的品格、文明的行为和良好的作风。

编辑 | 周海童