陈经纶中学教育集团优秀班主任风采展示之本部高中校区（2）

（人物风采不分先后，按音序排列）

彭迎祥

  2015年7月入职陈经纶中学，一直担任班主任工作。2018年11月，荣获朝阳区“区级骨干教师”“区级优秀青年班主任”等荣誉称号。教学研究方面，积极参加各项培训和学习，2015年工作至今，在全国、市区级各项比赛评比中荣获20余项奖项。

  班主任是孩子们朝夕相处的老师，是最具言传身教效应的良师益友，是中学思想政治和素质教育的中坚力量，肩负着对青少年学生实施思想政治教育与管理，提高学生思想政治素养、道德品质、心理素质和文化素质等责任。如何把握好时机对学生进行良好价值观教育，我觉得可以从三方面入手：

  第一，要准确、适时把握教育契机。事情出现了矛盾的苗头，或者学生动用原有价值观处理问题而出现问题时，就是很好的教育契机，应该对学生进行相应的价值观引领。

  第二，要充分利用教育契机，将价值观教育融入其中。我们要充分认识到，价值观的教育并不是一件容易的事，尤其是对高中学生来说。同时，我们也要极力避免说教式教育，不要直接将价值观教育挂在嘴边或者直接就以价值观教育为题来召开班会，这样做不符合高中生的心理特点。

  第三，价值观教育要长远计划。能够让学生听进去你所传达的，并审视自己以往的观念，甚至是做出改变，需要从长远计划来规划。老师应该根据自己班级的特点，设计一系列的班会课、班级活动，甚至在任课教师和学校层面，也应当持之以恒地渗透价值观教育。

  中共党员，扎根基础教育教学一线19年，曾获北京市数学学科骨干教师、北京市翱翔学员培养优秀辅导教师，朝阳区师德榜样、优秀共产党员、师德先进个人、“阳光杯”优秀班主任等称号，荣获北京市第二届“京教杯”活动一等奖。

  我依托年级平台主任，实施以行政班为主、创新实验班和6选3教学班并行的组织建构；以学生自主学习能力为根本，落实18个阶段培养模式，完善组织架构，增进师生的归属感，着力推进动学习生活、教育和教学三个共同体建设，采用线上线下相融合的教学模式，利用必修、选修、自修三级课程，对每一个学生精准定位、精准培养。

  作为高三年级主任，我重责任讲担当，做好本职工作。年级管理工作概括成三句话，就是要“吃得了苦头、受得了委屈、做得了恶人”。第一，对于一个党员干部来讲，要时刻保持“撸起袖子加油干的劲头”，全身心的投入到管理工作中去，充分发挥党员的先锋模范作用。第二，在教育教学管理中有时会出现沟通协调不到位的情况，作为中层干部就要自己受委屈，但目标只有一个，就是全心全力的把工作做好。第三，面对工作中的问题、教学中的挑战、学生管理中的问题，要敢于冲在前面，做坚持原则的“恶人”，严肃指正，必要时甚至提出严厉批评。只有做到对事不对人，真心爱学生，对学生负责，相信学生会越来越好的。

  从教17年来，被评为北京市“紫禁杯”班主任特等奖获得者，多次在北京市“京教杯”比赛、物理教学比赛、实验创新比赛中获一等奖；荣获京津冀班主任基本功培训比赛一等奖和北京市第三届班主任基本功培训与展示一等奖、最佳方略奖；先后荣获市骨干班主任、区骨干教师、区骨干班主任、区“阳光杯”班主任等称号；是《班主任》杂志封面人物

  作为一名班主任，我认为我们的善良、宽容、正直、睿智、乐观、积极向上的正能量会激发和感染每一个学生。我一直努力做一个有文化内涵的良师，做一个有远见卓识的益友，保持乐观积极的心态，尊重每一孩子，让学生能在有爱有尊重的氛围里自信地成长。

  作为一名物理教师，我始终认为学科气质能成为教育的生命力。教师要对自己所教的学科，所从事的教育工作有一种油然而生的痴迷，有一种纯粹忘我的投入。高三毕业的孩子们在最后的留言中写到，“吴老师不仅仅是知识的授予者，她还是正能量的传播者，她潜移默化地影响着我们的人格与选择，这些影响比知识宝贵万倍，意义尤为重大。”正如乌申斯基所说，教师对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。

  “没有爱就没有教育”。我认为这里的爱不是宽容与纵容，而是老师发自内心地为每一个孩子成长成才想办法，想策略。所以我欣赏每一个学生，让每一个学生都受到尊重。在班级管理中，我更多的是关注学生的个性成长，力争让每一个孩子积极乐观地面对生活，勤奋认真地面对学习。说到底，教育的职责还是应该唤醒人性中那些善良的、美好的东西，而这些都依靠无限的信赖和真诚的鼓励。

  中学高级教师，1994年参加工作以来，用真心、诚心、爱心对待每一名学生，曾被评为朝阳区英语学科骨干教师和朝阳区骨干班主任，多次获得朝阳区“阳光杯”优秀班主任称号，2020年被评为朝阳区“巾帼之星”。作为一名教师，我的理想是让每名学生都可以个性发展、全面发展、可持续发展，这个理念贯穿于我的教育教学始终。

  为了促进每个学生主动、活泼、健康地发展，我根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，推行综合素质评价，把教育公益性放在首位。教育评价机制从单一评价标准转向多元评价标准，“多一把尺子就多一批好学生”，学业考试成绩不再是唯一的标准，这有利于选拔全面发展的人才。

  根据综合素质评价的要求，我制订了符合班级特点的档案袋。档案袋就像一个艺术展览厅，有若干入口，每一个入口都展示了一个完整而丰富的学生成长历程。它是学生不断学习、实践反思、积累进步的个性化的鲜活的历史证明。它记录着学生成长过程的收获与困惑，经验与教训，感动与感悟，智慧与情感；也是一种学习工具，是学生学习和反思的过程。

  在这个过程里，班级和学生得以脱胎换骨。当学生在活动中充分地展现自我，并得到别人认可的时候，他们的自信心就会得到重建，从而促进学业进步。我一直努力让自己成为理想中的教师——学生需要的,让学生感到亲切的,能够给学生带来欢乐的老师。

张留杰

  1994年9月参加工作，中共党员，北京市特级教师，正高级教师，北京市第三批名师班优秀学员；曾被评为北京市“紫禁杯”优秀班主任；在《数学通报》《数学通讯》《高中数理化》《中学生数学》等数学期刊发表论文100余篇。

  多年担任班主任工作，尊重学生，热爱学生，注重学生的个性发展。在班集体建设过程中，充分调动班级“骨干群”的模范带头作用，努力实现自管自育，所带班级曾被评为“北京市先进班集体”“北京市五四红旗团支部”。

  在教学工作中，潜心钻研，把问题当作课题进行探究，注重一题多解、一题多变、多题归一的解题教学，组织学生进行说题、编题比赛；多次承担市、区级公开课，主持并承担多项区级科研课题并顺利结题，充分发挥骨干教师示范引领作用，通过课题组、工作室等平台促进青年教师的专业发展。

编辑 | 周海童