北京新东方国际双语学校：凌晨一点半的灯光与无私的守护

当钟表指针指向深夜一点半，北京新东方国际双语学校的寄宿老师们，为凌晨参加AP考试的同学们保驾护航。

 

因为疫情的缘故，AP官方考试设定在北京凌晨时间进行，寄宿管理部老师们轮流值班，为孩子们单独设置AP考试专用房间、在孩子睡前一起准备好考试相关材料等等，每一个流程都反复检查，直到考试前把孩子们叫醒，一起克服“日月颠倒”的困难。

“我们在考试之前做了很多准备工作，除了为孩子们提供良好的考试体验，还为突发情况准备了很多备选方案，比如停电、断网等应急措施，也让学校AP协调员夜间在校常驻，孩子们在考试中遇到什么问题都可以第一时间进行询问和协调，在很大程度上，给予了孩子们安全感，可能比在家里考试还要方便。”北京新东方国际双语学校寄宿管理部主任张宇彤老师说到。

“其实在考试之前我们已经进行了一系列准备工作，帮助孩子们更加适应考试节奏。比如提前一周左右时间就帮助他们倒时差、调整作息，餐饮和活动时间，尽量保持和美国时间同步，并且在这些基础上，鼓励孩子每天坚持一定时间的户外活动，在特殊时期保护好自己，用更好的状态迎接挑战。”

AP考试历史上的第一次“全球同时区”大考，孩子们在老师们的呵护和指导下，顺利过关，一次考试背后折射出来的是学生在寄宿生活中的加倍成长，也是老师们细心呵护的精准刻画。

学术与生活技能地多元发展、独立成长与集体生活的的平衡、高效的学习时间、健康的餐饮习惯、高质量的睡眠状态、卓越的自我管理能力及跨团队沟通能力都是北京新东方国际双语学校在寄宿生活中，为孩子们提供的贴心保障，很多时候，学校更愿意成为孩子们心中的“另一个家”。

 

寄宿学校是欧美精英教育的首选，在拥有最多寄宿学校办学经验的英国，寄宿学校已成英国教育体系中不可或缺的组成部分。英国私立学校委员会2013年统计显示，全英国有13.1%的小学生就读于寄宿学校，这些寄宿学校为英国各界培养了各色顶尖人才。例如，英国的前任首相大卫·卡梅伦（David Cameron）和现任首相鲍里斯·约翰逊（Boris Johnson）都毕业于伊顿公学。因《神探夏洛克》为大家所熟知的本尼迪克特·康伯巴奇则毕业于哈罗公学。

英式寄宿教育享誉全球，其原因就在于：寄宿教育体系培养了孩子的自信、独立、韧性和决心，而正是这些特质帮助他们获得成功。这样的教育，已经超出了课堂和成绩之外。英国的寄宿教育体现的是尊重、自由和信任的“教牧式关怀（Pastoral Care）”，其中最重要的准则就是，学术与生活相结合，才是“全人教育”。

培养自理、自立及领导力

寄宿制学校首先要培养孩子的就是从自理到自立。从最基本的自理能力开始，形成优良的习惯，具备在日常生活中照料自己的能力，同时也成为一个有自立能力的人，培养孩子处理事情和思考问题的独立性和成熟度，激发每一个孩子的主观能动性，这也是自立能力的重要标志之一，而这种内驱力也决定了人的命运。

上文提及的自理能力，不仅仅是的生活技能地提升，更多的是在远离父母身边时，对自己任何一个微小的决定负责。英式寄宿学校允许孩子犯错误，并且常常鼓励孩子去尝试去犯错，因为你可以从中吸取经验，下次做得更好。

北京新东方国际双语学校从全方位、多角度为学生量身定制多种成长体验，在保障学业成绩的同时，为学生开展六大类、数十种社团活动，学生可以根据自己的兴趣爱好来进行选择，在充满挑战的课程框架中，培养了学生的自我领导力。

将学习力、快速成长力与之融合，呈现不断从自我矫正到自我实现的过程。同时在丰富多彩的社团活动当中，也考验他们融入社会、融入集体的适应能力，不同的社团和分工，都为他提升沟通合作的能力打下坚实基础。在适宜的角色和环境中，才能和潜能得到充分的发挥，为集体作出相应的贡献，从而进一步激发出了他们的领袖潜质。

完善自我同一性

很多家长都希望通过寄宿生活，让学生形成良好的生活和学习习惯，而寄宿学校除此以外，还承担着全人成长、全方位发展的教育使命。中学寄宿部面对的是12-20岁的中学生群体，这一阶段是人的自我同一性的关键时期，学校从学生丰富的性格表现中，对他们进行引导和指导，帮助学生把众多的人格统一起来，形成比较稳定的人格，对未来的自我发展能够做出自己的思考和判断，为成人期奠定坚实的基础，并且对未来自我的发展，能够树立明确的目标，清晰地知道自己想做的事和想要成为的人。

北京新东方国际双语学校以学院活动来丰富学生的寄宿生活，学院系统(House)是西方学校的传统特色，它像是一个奇妙的大熔炉，通过融合不同专业、不同背景的学生，创造合作与竞争并存的环境，进一步延伸学生思维的宽度和深度；通过积分制，帮助学生建立集体荣誉感，并充分给予学生在集体中展现自我价值的机会，在不断探索中，对自我价值的不确定性逐步减少，让每一位学生都有机会散发光芒，朝着目标阔步前进。

全人成长与幸福人生

随着学校、社会的不断发展，办学模式的成熟，简单地生活照顾已经不能满足学校和家长的需求，也不能满足孩子成长的需求，寝室中不再仅仅是休息的场所，也是共同学习和探索的地方。

在这个过程中，生活的保障开始像学业保障转变，寄宿管理人员也发生了相应的改变，增加了更多曾经担任过主要科目的老师及班主任老师加入到寄宿管理者的阵营，给与孩子们不仅仅是生活方面的关照，更多的是在学业方面的引导和指导，在这样一个不断优化和转变的过程中，会从导育老师指导式或者辅助式的生活管理，过渡到学生真正地形成良好的学习和生活习惯，培养出他们受益一生的能力和素养。

“寄宿管理部的班主任、导育老师作为学生在校期间全天候陪护的老师，能够更加深入了解每一个孩子的学习状态、情绪、安全、健康。孩子的成长需要引导与鼓励，每个孩子都渴望得到认可，我们通过与家长的配合，持续的检查、督促，抓住孩子的点滴进步，培养孩子的荣誉感、成就感，一段时间后，孩子逐渐养成了一种良好的习惯。”北京新东方国际双语学校寄宿管理部白俊生老师说，“因为孩子在学校寄宿，比走读生拥有更加充足的学习时间，有问题也可以及时向老师寻求帮助，在同学们的带动下，比在家更有学习氛围，孩子们从开始的不适应，到现在的劲头十足，都让我们感到欣慰和欣喜。”

北京新东方国际双语学校校长高薇说：“寄宿学校承担着全方位的教育使命。全人成长，就是把每一个孩子培养成为一个幸福的人。有能力去创造性地看待和解决生活中的复杂问题，成为一个自我身心幸福的人。而能够被别人需要，为别人创造幸福，是幸福人生的至高境界。”

北京新东方国际双语学校贴心的导育老师、优越的寄宿环境、完善的管理制度、科学的作息计划，帮助同学们从学术、社交、个人品行等多方面获得全面成长，在寄宿生活中从温暖出发，遇见幸福。

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编辑 | 张晓攀