中关村一小： 调整延期开学自主学习指导方案

根据北京市教委的统一部署，自4月13日起，北京春季学期进入新阶段——线上学科教学。新阶段的“新”体现在两个方面：一是线上新课教学，学校须按照本学期课程教学计划，集中时间完成学科课程教学任务；二是建立“线上线下”无缝衔接的课程教学“新”机制，学校通过对本学期的教育教学内容进行合理区分和搭配，统筹线上教学与线下自主学习，科学、有序组织学生的学习活动。

为此，面对新阶段的新形势、新要求，中关村一小及时调整学校延期开学自主学习指导方案，做了如下安排：

全面部署、行动“研究+”，落实要求、“升级”方案

（一）全面部署——分布实施，行动“研究+”

3月31日，学校组织各教研组，进行线上学科教学的整体部署，在请老师们认真学习文件相关要求的基础上，分步骤安排如下工作，保障学生的线上学习效果的落实：

1.反思与梳理：开展线上教学我们有哪些优势，面临的困难、问题；

2.制定学生在线指导方案：充分利用好市区资源，补充本年级学习资源，保障学生学习质量。

3.制定学生指导计划：请老师们根据学生线上学习条件，制定学生指导的计划，保障每一个学生的学习需求和学习质量。

4月7日，学校召开全体教师会，传达北京市、海淀区召开的春季学期教育教学工作部署会的精神，并向全体教师解读《中关村一小教育集团延期开学自主学习指导方案》，发布新阶段的新任务。

（二）学习模块“升级”——关注衔接性、连续性

在落实市区文件要求的基础上，学校将“趣温故、宽视野、研究+、身体长、品行端”实施原则修订升级为“探新知、宽视野、研究+、身体长、品行端”：

1.探新知

以新知识学习为主，在前期“趣温故”的基础上，转向新学期新知识的学习，注重知识的“探究应用”和“实践创新”，帮助学生进行系统的知识学习。在进入本学期各学科的正式教学节奏之前，要开展过渡性、衔接性教学，确保学生的知识学习处于一个因果链条，具有前后的相续性、完整性、系统性。

2.宽视野

教师精选学习资源，通过为学生推荐阅读书目等形式，帮助学生增长见识、拓宽视野，进行知识整合，以及培养自主管理能力。通过选取经典作品、顶级纪录片、艺术作品，以及“北京数字学校”提供的课程资源、学习资源，促进学生进行知识整合，把新知与已知建立联系，并加强知识的巩固与运用。

3.研究+

以主题性研究学习为主，提升学生问题解决能力，以及自主学习能力。在复习运用知识学习之外，由教师统一布置，或学生自身提出一个挑战或想要解决的问题，引导学生关注身边事、家事、国事、天下事，培养大情怀。

4.身体长

以运动锻炼为主，同时注重学生心理健康、卫生健康。学校体育老师从运动技能、身体素质、健康测试三方面，针对学生年龄特点、学习规律，创编适合学生的科学合理、有益健康、身心合一的运动练习方案。学校心理教师进行在线心理辅导，帮助学生调适心情、拥有健康学习、生活心态。学校卫生室会进行用眼健康、卫生健康的宣传与指导。

5.品行端

继续围绕“心系家事儿”“行在家事儿”“长于家事儿”三大主题展开学习活动，通过学习与生活融合、学习与实践结合，关注学生的行为习惯、道德品质的养成，尤其是培养学生的时间管理、自我控制、一日规划等能力。

（三）学习方式“升级”——一单、一规划；多法、多平台

线上学科教学阶段，不仅要重点培训学生自主学习能力，进行自主规划、自我监督，助力自主成长；也要指导家长与学生共同制定学习计划,科学安排学习时间,注重保持学生的学习积极性,保障学生身心健康。

1.一单、一规划（学生自主学习的重要保障）

一单：周学习任务单（教师）

周一：各学科确认下周学习内容，包括：各学科各年级一周学习内容安排（含评价建议）和各学科一至六年级周学习内容（含评价建议）

周二：汇总各年级周学习任务单（含各学科）

周三：各校区各年级修改周学习任务单

周五：各校区汇总年级周学习任务单备案，16:00前班主任发给学生

一规划：引导学生合理安排时间，依据周学习任务单制定学习规划，落实学习内容（尤其是研究和读书的规划、作息、家务劳动、锻炼的时间规划等）

2.多法、多平台

多法：线上、线下相结合；书目书写和动手实践相结合；自主学习和同伴分享相结合；整体安排和个别关爱相结合。（充分发挥老师们的创造力和集体的智慧）

多平台：校园公众号、歌华有线、海淀区中小学资源平台、钉钉班级群、微信、短信等各种平台，为学生提供学习资源、组织指导学生开展学习、在线答疑指导、提供个性化的支持，收集、分析学生学习的反馈信息,调整教学方案,改进教学方式。与学生、家长沟通交流，做好学生在家学习的思想、心理工作。

关注个体、家校共育——“云家访”关爱，“云笔记”护航

线上学科教学阶段，更要时刻关注每一个学生身心健康。为此，学校从班主任工作入手，关爱班中学困生、自主管理能力弱等特殊群体的学生，加强劳动教育，坚持实现关爱全覆盖。

（一）前期摸排，班主任一对一沟通

在线上学科教学进程中，学生和家长遇到的困难是我们工作的方向。在前期的摸排中，我们发现每个年级均存在缺少在线学习和歌华有线学习条件的情况，需要班主任通过一对一沟通，与家长协商尽可能给孩子提供可学习的环境，针对确实存在实际困难的学生要每周至少2次进行单独沟通、询问孩子的学习情况。   

 

（二）“云家访”助力居家学习

为充分发挥育人作用，给自理能力不强、缺少家长陪伴监督的学生提供帮助，班主任通过“云家访”及时与家长沟通了解孩子的学习情况，引导家长积极配合、参与孩子的居家学习；同时，帮助解决家长与孩子之间因为学习而产生的矛盾，化解“家庭危机”。

在实施过程中，班主任积极调动家委会活力，形成家校居家育人的合力。由家委会统一收集班内家长的困惑、困难、建议等，每周反馈一次，班主任针对家委会的反馈针对个性化的指导（可利用班主任支持手册等）或与组内教师、学校心理教师共同研究解决。

（三）“云笔记”护航身心健康

班主任坚持每周做好教师笔记记录，随时将自己的工作做好过程性记录，通过《班主任工作云笔记》，每周梳理自己的工作中的创新点与亮点，交给年级组长，组长交德育干部审阅，促进班主任及时反思问题，不断改进，保证学生身心健康。

借“在线”平台探索教学改革——科学规划、细化指导、有标可循

线上学科教学亦是课堂教学的一种变革，学习时间更灵活，学习方式更多样，老师只有探索新的教学方式才能适应学生的学习需求。学校基于“培养学生自主学习能力”这一主线，坚持目标规划有层次，路径清晰有指导、效果评价有标准。

（一）目标导航，科学规划实现路径

1. 集体备课：学校组织各学科组、教研组进行集体备课（每周1次备课、1次分享），就本学科、本学期主干知识和课标要求，对教材进行结构化处理，合理分配线上学科学习内容与线下自主学习内容，针对学生情况做到心中有数。

2. 精准指导：教师提前收看市区教学资源，在教材上进行关键问题标注，学生学习理解困难点记录。梳理出2-3个关键问题与学生交流，让教学答疑更有针对性。

3. 明确学习目标：在评价中根据学生层次设置不同目标等级，一是所有学生通过自主学习能够达成的目标就是基础性目标标准；二是涉及学科核心素养、大多数学生能够达成的相关目标就是拓展性目标标准；三是学有余力的学生能够达成的目标就是挑战性目标标准。

（二）借助学习任务单，使学习过程可视化

学生要实现自主学习还需要辅助工具的支持。利用不同形式的学习任务单可以帮助学生随时记录学习过程，使思维发展可视化。

（三）整合学习内容，以“研究+”促进深度学习发生

学校一方面结合市区、级资源，合理安排自主学习、合作学习以及教师点拨所需要的时间；另一方面，根据学生年龄、学科特点，安排关键问题引领学习，教师通过持续追问、反问和点拨，引导学生深入思考。

同时，为了培养学生的研究与创新意识，学校在每周学习单中设计一个与学科学习密切相关的主题研究性学习主题，以学案引导学生自主探究或合作探究。

（四）关注学困生，不让一个学生掉队

线上学科学习，需要特别关注学困生的学习现状及学习困难，需要教师与家长密切配合帮助学生完成学习任务，投入更多的精力与耐心、爱心，稳定好家长情绪，正面鼓励、激励学生进步。

1. 学困生个性化辅导化档案

为了更好的记录老师的工作轨迹，帮助老师们工作留痕，学校设计了辅导学生记录表。

 

2. 线上家长会

利用钉钉系统召开线上家长会，解读学科学习安排进度以及班级要求。寻求家长的认同与支持同时，实现家校同频共振。

3. 建立学习小组

利用钉钉系统与学生面对面交流，按照异质分组的原则，把不同学习能力的学生分成学习小组。在校组内明确分工及角色，让每一个学生有事做，成为组内重要成员。

4. 建立班级作业分享与支持平台

在钉钉系统中开辟学生作品、作业分享与支持平台，以个人和小组形式为学习中遇到的难题做讲解，每周分享学生优秀成果。特别关注学习困难及学习进步学生的变化，及时鼓励展示。

5. 分层布置作业让不同层次学生有所获

线上学习以基本知识基本技能掌握为目标，对于学习有困难的学生教师进行一对一交流指导，针对学生实际情况适当选择适合的作业布置，不留重复性、机械性作业，在与家长沟通达成共识的情况下为学生提供定制辅导。

（五）建立信任机制，通过学习公约培养自主学习能力

要相信学生有学习能力。学生发展水平存在差异，在线教学中要尽量通过学习活动设计让学生主动学习、小组合作学习、探究学习等得以发生。合理地使用数字教育资源、组织在线学习活动、发挥学生学习共同体的作用，是开展在线教学的核心。

引导学生利用小组合作共同制定行之有效的学习公约。通过自我调控，同伴监督，教师、家长督促建立起支持性的成长环境和氛围。放手发动学生进行自主合作学习的同时，及时引导学生通过自主合作等途径进行思维整理，对所学知识进行系统归纳和提炼，进而使学习内容结构化、系统化。

（六）加强教研提升教师指导力

坚持组内教研、校级教研以及区级学习三种方式交替进行的研修方式。

校级教研，及时总结、推广教师优秀做法，分享学生创新成果，及时发现、矫正教学指导及管理中出现的问题；组内教研，以市区级资源为抓手，提前看课、备课，以单元教学为背景开展以大概念、大单元、任务群为基本形式的研究，突出基础、主干和核心课程内容，确保实现学科育人目标；在校、区级研究的基础上，鼓励教师积极参加市、区级教研，以网络学习的方式提升专业认知。

同时，在日常教研的同时，积极推进项目研究进程，如数学学科，开展“整数除法、问题引领下的方程教学探究、三角形大观念研究”等项目研究。 

延期开学进入新阶段，保证新学期的教学任务保质保量完成，学校需要在坚持集体备课的基础上，精准把握教材，准确理解市区课程的设计意图和作业指向，使课程效益最大化。在这其中，既不开每一位老师的智慧创造、辛勤付出，更需要发挥团队的合作优势，尤其是当老师自觉由经验性思维转向研究性思维的发展，主动把教育教学行为上升为一场“研究+”行动，每一位学生的学习愿望会被充分调动，探索新知识的热情会与之俱增，学习效果也会朝向“最好”发展。

编辑 | 张晓攀