海淀区五一小学校长陈姗：关于线上学科教学给老师的四点建议 | 校长寄语

海淀区五一小学校长  陈姗

自2月17日开学以来，老师们在线上组织开展教学活动，已经有一个半月的时间，虽然没有进行新课的学习，但是对大多数教师而言，已经积累了比较丰富的在线教学经验。特别是那些缺乏在线教学经历的教师，经过一个多月的磨合，他们和学生、家长，已经逐渐形成了相对稳定的学习共同体和彼此认同的在线组织形式，所有这些都为新阶段在线学科教学奠定了坚实的基础。因此，对于新阶段线上学科教学与线下学科学习如何有效衔接，我建议老师们尝试在以下四个方面多下些功夫：

对学科内容进行结构化的梳理甄别

这样做的主要目的是使教师对本学科本学期的教学内容更明晰、更有条理，进而能够将那些相对独立或者条块儿的，适合于在线教学的知识内容筛选出来，从学习内容的角度来保证线上教学和线下学习的有效衔接。例如那些基础性或开放性强的知识内容，那些益于在探究中促进学生形成学科核心能力的内容，那些难度相对较低，与学生自身基础或相关知识关联度较弱的内容等。这些学习内容易于通过线上教学完成，易于学生在相对独立状态下接受、掌握，从而减轻学生学习新知，以及教师、家长指导的压力。

充分了解各种学习资源 并做出恰当的选择

对于老师们来说，从市、区到学校，再到教师自己，可选择资源的空间比较大。但因为学习内容的设计以及学生的差异，不是所有平台的学习资源都适合或者能够满足每一个班级的学生。因此，为保证线上教学与线下学习能够有效衔接，教师提前对各种学习资源进行学习、选择，甚至进行整合创新，不仅会为学生更有针对性地选择适合的学习资源节省时间、精力，而且能够避免学生因学习资源的重复而带来更多负担，提高学习效率。事实上，各种线上资源平台学习资源的丰富，并不意味着老师们不用备课了，而是对老师们备课的方式、方向提出了新的更高的要求，备课的观念，要从“我怎么讲”转向“我怎么用”。

做好学生线下学习活动的设计和过程性指导

学生在线学习时间是非常有限的，而在线学习又很难如课堂学习那样，能够进行面对面的及时反馈，因此，学生在借助在线学习资源学习的过程中，学习效果缺乏足够的直观性。教师只有在学生线下学习活动设计方面下足功夫，并在学生线下学习过程中，适时参与小组或个人学习活动，并给予有针对性的指导，才能真正保障线上教学和线下学习的有效衔接。例如教师可以有针对性要求学生随时在小组内，或直接向教师，描述学习进程，分享学习收获等。

教师要重视在线学习反馈平台的建设和反馈方式的设计、要求

这是学生线上线下学习非常重要的一个环节，从一定程度上决定着教师线上教学是否能够达到预期的教学目标，同时也将为教师后期持续开展的在线教学活动，或对在线教学活动做出的调整，提供真实的依据。在线的学习反馈应当直观性强，易操作、易量化，并且能够客观呈现学生在学习过程中容易出现的问题。例如可由学生对学习过程中遇到的问题、存在的困惑进行适度反思等。

从今天开始，我们的学生将过渡到一个居家学习的新时期，开启对学科知识的学习。为此，我们的老师应当做好充分的思想准备，结合前期学生线上线下学习的基础，从上述四个方面认真思考，着力统筹，以便有效完成特殊时期“线上教，线下学”工作，担当起特殊时期促进孩子们健康成长的育人使命。

编辑 | 张晓攀