助力高考|地理：精准建模、高效赋能

《教育头条》中高考加油站本期特邀请天津市第四中学高三地理教师、一级教师曹锐老师，他结合过去天津地理高考真题以及学生的发展特点，和地理教研组一起系统构建了一套以“地理认知模型”为核心的高考复习体系，旨在助力学生实现从“知识记忆”到“思维运用”的关键跨越。

天津市第四中学高三地理教师、一级教师曹锐老师

 “地理认知模型”体系围绕地理学科三大核心思想——“物质循环与能量流动”“区位选择与空间组织”“区域特征与发展路径”，将高考考点整合为4大模块、11类模型、共计55个子模型，并通过系统化的应用训练，培养学生结构化、可迁移的地理思维能力。

 一、构建模型：从零散知识到系统框架——核心步骤与师生角色

 传统复习易陷入知识点罗列，学生难以形成综合分析与解决问题的能力。天津市第四中学强调“模型建构”，即将教材中相对孤立的知识点，按其内在逻辑组织成有结构、有层次的思维模型。这一过程是师生共同参与的建构活动，核心实施分为三个层次：

 第一层次：基础概念与核心因素

 帮助学生将庞杂知识归类、梳理出核心概念，形成准确的地理认知。教师引导学生围绕学科核心思想，整合主干知识，构建通用分析框架。例如，区位分析模型的核心因素包括自然因素（地形、气候、水源、资源）和社会经济因素（市场、交通、劳动力、政策、科技等）；环境问题分析模型的思维路径一般为：成因（自然+人为）→影响（生态、生产、生活）→对策（技术、管理、宣传）。学生通过绘制思维导图等方式，理解并记忆模型的核心要素与结构，为后续分析搭建“工具箱”。

 第二层次：主导因素分析与高考例题应用

 训练学生在具体情境中灵活、准确地应用地理知识与规律，核心是主导因素分析。学生需学会在具体问题中快速诊断并抓住主导因素，而非机械罗列所有要素。例如，分析高新技术产业园的区位时，政策、科技和人才是主导，传统的水源、原料则退居次要。教师精选天津历年高考真题及高质量模拟题，引导学生完成“识别情境→匹配模型→筛选主导因素→逻辑链分析→规范表述”的全流程，训练思维的精准性与逻辑严密性。

 第三层次：空间尺度变化与主导因素的动态转化

 引导学生理解地理问题的复杂性常体现在空间尺度转换和时空动态演变上。分析某一现象时，模型侧重点应随空间尺度（全球、国家、区域、地方）变化而调整。例如，分析农业类型，宏观尺度首要考虑气候带，中观尺度重点分析地形与水源，微观尺度则聚焦土壤特性或种植传统。同时，主导因素会随时间（技术革新、政策调整、市场变化）而动态转化。复习中，通过“同一区域不同时期对比”或“不同尺度区域类比”的专题进行强化训练，培养学生用发展、联系、综合的视角分析复杂现实问题的能力。

 通过以上三个层次的系统训练，学生能够将零散知识转化为结构化思维模型，并在面对复杂、真实的高考情境时，实现从“解题”到“解决问题”的跨越。

二、应用训练：在真实情境中激活模型——多层次场景与思维迁移

 模型的价值在于应用。教研组为每个子模型配套设计了多层次、贴近高考的“应用场景训练”。练习题模拟真实地理问题情境，要求学生识别问题类型、选择合适模型、逐步推理并组织答案，强调从知识到能力的迁移。

 1. 从教材与生活中迁移

 高考试题具有“新材料、新情境、新问题”的特点。学生需学会迁移：一是从教材中迁移，将试题情境与教材基本原理、规律准确联系；二是从生活中迁移，运用生活常识或经验解题。例如，分析“道路两侧花期差异”这类生活化情境时，需调用“太阳方位与光照”知识模型，并结合日常生活观察。

 2. 在复杂情境中综合运用

 高层次的训练模拟高考综合题的复杂情境。例如，在复习“水体运动与循环平衡模型”时，学生可能遇到“赤水河流域不同河段侵蚀强度差异成因”或“城市内涝解决方案”等综合题。他们需要依次调用水文循环、地貌、人类活动、区域可持续发展等多个子模型进行综合分析。我校借鉴问题式学习（PBL）模式，通过“呈现问题-收集资料-分析论证-方案设计-成果展示”的完整流程，让学生在解决“如何缓解某城市内涝”等真实复杂任务中，综合运用模型，形成有深度的地理思维。

3.利用辅助图像深化思维：

对于空间思维要求高的试题，如地球运动、等值线判读、地质剖面分析等，引导学生掌握“利用辅助图像”的思维模型至关重要。这包括将文字描述转换为图形、将思考过程绘图处理、作辅助线或多图叠加等。例如，在分析太阳视运动、判断地质构造时，动手绘制简图能极大提升解题的速度和准确性。

三、体系价值与对学生的高效复习建议

该体系为师生提供了清晰的复习路线图。对学生而言，它如同一个“地理思维工具箱”。在考场上，学生可快速定位问题所属模型类别，有条理地展开分析，大幅提升答题的完整性、逻辑性与准确性。

基于此模型体系，给予学生的具体复习建议如下：

1、变被动接收为主动建构：

改变被动听讲、死记硬背的习惯，主动参与知识网络的构建。勤于绘制属于自己的思维导图或认知地图，让隐性的思维过程显性化，并在与同学、老师的交流中不断完善它。

2、重视地图，抓住地理核心：

地图是地理信息的载体和第二语言。复习中必须做到“图文结合”，将知识点落实到地图上，建立牢固的空间概念，这是调用任何区域分析模型的基础。

3、从“解题”到“究题”：

对待每一道典型例题或错题，不能满足于知道答案。要深入“究题”：这道题考查了哪个模型？我的解题路径是否清晰？是否有更优的思考角度？将自己的思维过程写下来，与标准思路对比，是提升模型应用能力最有效的方法之一。

文字 | 王  彬 王灿

编辑 | 王  灿

校对 | 刘佩钦