打造积极乐观的“葵花班”

2020年10月我作为北京市朝阳区的德育副校长兼心理骨干教师，进入新疆和田墨玉县第二小学支教，这所学校有98%是维族学生，学生41个班级，2000名学生，是墨玉县教学质量最好的学校，但和首都教育相比，差距很大，因为这里2017年刚推广普通话，很多维族学生入学前听不懂汉语，我援疆的目标就是把国家语言普及推广，同时把专业的知识和教师技能传授给这里的教师，用我们的真心、真诚、真爱的行为感染这里的师生，树立首都教师形象，创设民族团结一家亲的氛围，言行一致真正做到教育扶贫，文化润疆。

入校后，我发现这里很多特殊群里的孩子，通过我调查学生的情况和我的专业知识，我决定在学校创建一个“葵花班”，班里招收的40名学生分别来自不同年级不同班级，但都是维族、父母离家外出打工的留守儿童，通过本校老师的描述和我与他们的沟通，这些孩子心里很孤独，内心恐惧，胆怯，不爱说话，由于父母无法陪伴，所以寄养在亲戚家，学习习惯行为习惯非常不好，由于学校每个班级的学生都是50人左右，本校任课教师无法照顾到这些学生的情绪和习惯培养，诸多原因造成他们的心理不健康。这些学生具体行为是：上学迟到、不守纪律、下课打闹、不完成家庭作业，找到监护人，由于孩子多、家人忙没有时间顾及。了解到这些，我想通过心理学的积极乐观教育和民族文化的诵读形式来教育改变他们，于是创建了“葵花班”，每周上2节课，我当班主任，这个班名的寓意是心中有阳光，每天积极向上，用心灵温暖身边的人。班级初建阶段，孩子们知道自己是“葵花班”的，听我深度解析班级的寓意时，眼中有光，心理美滋滋，因为是北京老师教课，进入这样的班级，让他们有优越感，对我也充满了信任和期待。

作为一名特殊身份的首都班主任，我就应承担着“传道授业解惑”的责任,承担着帮助学生树立正确世界观、人生观与价值观的责任,还应承担着“民族团结一家亲”共生共长的责任。因此，我努力寻找各种带班策略，终于，经过一年时间的不断尝试，我通过诵读，将这样的班级打造成了积极乐观的“葵花班”。

一、用诵读打造我的葵花班

之所以用诵读的方式管理班级，一方面它是中华民族的传统文化、也是我的特长，另外一方面，诵读有很多的共情作用。第一，“诵”不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。诵读过程中，眼、口、耳、心、脑等多种感官并用。第二，“少成若天性，习惯成自然”。通过诵读可直接感受语言，抒发自己的感情，从而发展语言。第三，诵读的过程也是感悟人生、实现自我的过程，每一个蕴含着的人文思想都理解得更有广度与深度。

基于以上的研究以及班级的现实情况，我决定就用我的特长和传统文化“诵读”成为我带班育人的法宝，希望这件法宝能够让班级家校共生、师生共生，情感共生，发展共生，来实现教育扶贫、文化润疆的教育梦想。

二、诵读让老师成为我的“合伙人”——实现班级的师师共生

家庭教育对葵花班的学生而言就是一片空白，所以我主要邀请本校的老师成为我的“合伙人”，让他们的教育思想方法的和我的步调一致，凝聚他们的力量。为了寻求班级共生，我第一想到的是与本校一线教师的共生。因为，本校教师是孩子在学校最熟悉、接触时间最多人，对学生的成长会起到巨大的推动作用，会成为我班级管理最好的“合伙人”。在合作之前，我明白只有通过沟通才能取得老师们的支持与理解，让本校的教师感受到我是真心实意地对待班级里的每一位孩子，把这些孩子教育好，对于他们的学科教学，会起到积极促进作用的，让老师们认识到共同建立良好的班级风貌才是我们共同的愿景。

通过与校领导的请教、同事的沟通，我开始有针对性的召开各种类型的教师工作例会，包括年级教师会、微型教师会、专题教师会和学科整体的教师会，与每位教师进行深入有侧重的沟通交流。其中不乏个别教师甚至在短短两个月内就当面交流了七八次（有的老师不理解，我的课不放学生出来上课，认为耽误了她的课程）。对于这些特殊孩子的的情况，我向本校的教师们分析了孩子心理问题和社会危害，并提出了行之有效的解决策略。本校的教师们，慢慢地从到学校对我“打官司告状”的状态逐渐变成了“倾听与交流”，但是大家的思想还没有完全统一，这个时候，我让老师们通过观看一段《魏书生处理打架学生方法》视频，让老师们学会如何处理学生方法。当教师这么多年,我始终相信,学生内心的潜力是无穷的,关键在于教师是否善于引导和激发。最好的教育是学生自我的教育,最好的管理是学生的自我管理,班主任应该善于发掘学生心灵深处的力量。用学生心灵深处的能源,照亮学生的精神世界,是最节省能源的方法。壮大学生的心灵世界,让学生自己管理自己,是班级管理的最好办法。所以,对于班主任来讲,最重要的是让每一个学生,都成为自己的（CEO）“首席执行官”。

最后我给老师们朗诵一首诗歌：

《独一无二》

文：宋海英

在我将这首诗朗诵献给在座的每一位教师之后，我在他们的眼神与目光中发现了不小的变化，有的从冷漠变为了温情，有的从满不在乎变为了聚精会神，到最后甚至有的教师眼中我还看到了几滴晶莹的泪花。老师们开始反思自己原来对待这些孩子的态度和贴标签的行为。最后，我告诉老师们，我们一起让这些孩子诵读经典，可以启迪学生的智慧，净化学生的心灵，激发学生的兴趣，培养积极阳光的心理品质。通过这次例会，全校教师们开始慢慢的理解我了，我们的心也慢慢的开始靠近了。之后与他们沟通过程比以往顺畅了很多，而且很多教师慢慢和我咨询寻找帮助，打算发挥自身的力量，帮助班级这些孩子更好的发展。

通过这次全体教师会上的讲解与现场诵读，我更加深刻地体会到语言文字的力量与魅力。在得到了大部分教师和领导的支持，达成与我的班级“合伙人”的共识后，我更坚定了用诵读这件法宝去带班育人。

三、诵读让学生成为我的“好伙伴”——实现班级的师生共生

寻求班级共生，最核心的就是师生共生。学生，是班级管理发展的核心，我的学生情感是异常丰富、敏感的，因此，我采用了集体教育理论。通过班级多样方式的整体诵读，达成班级共同发展的目标。在这个过程中，我走在孩子们的中间，全程陪同他们的诵读，阅读，慢慢地，我们成为了能够谈心的“好伙伴”。

（一）校长故事会

《校长故事会》是我校特色的德育课程，我作为德育副校长，经常通过广播，为全校的孩子们读了几十篇具有成长意味的故事，深受孩子和老师的喜爱。为此，我充分利用故事会的形式，带领全校班主任每周利用固定的班会时间，给孩子们分享精彩故事，如通过《吉布斯医生的树》，引导孩子们要坚强；《重仪表和礼仪》，引导孩子们怎样与同伴融洽交往。在我的引导带领下，孩子们不仅能够熟读这些故事，还能理解其中深刻的含义，我的一篇篇用情至深的小故事极大的鼓舞了孩子们的信心，对孩子们产生了潜移默化的影响，慢慢的孩子们变得懂事了，有的孩子甚至将故事录成音频和视频放给家人听，故事的力量逐渐走进了孩子们的心中。

（二）共读一本书

班级内第一次共读活动内容是《小王子》，此活动刚一开展，孩子们的热情就十分高涨。我们将整本书拆分成若干小段，由全班师生进行朗读录制，最后由我进行整理，形成了一份完整的电子音频有声读物。在这之中，每个孩子都体会到了阅读的乐趣，并深深的喜爱上了小王子这个人物。同时这样的集体读书活动，让大家的心更近的贴在了一起。自此，班内的共读一本书活动成为了班级内最喜欢的一种活动。

（三）建立读书角

为了打造书香班级，就应该让孩子们养成自觉看书的好习惯，而孩子习惯的养成很大程度上取决于环境，所以我从硬件环境开始，为孩子们布置了班级图书角。同时建立了图书角读书公约。自此，图书角成为了孩子们博览群书的阵地，开阔视野的窗口，丰富课余生活的乐园。孩子们还自行把书拿到图书角，拓宽书源。在这样的氛围中，孩子们每天都在积极地“悦”读中度过，曾经喜欢追跑打闹的孩子们，逐渐变的文明有序有礼，班级的书香味儿越来越浓郁。

（四）班级读书会

班级读书会的目的在于拓展孩子们的视野，加强知识交流，通过读书分享思想，更好的建立有品味的的班级。为此，我制定了相应的读书计划，班级小干部与我共同组织。在每周三的自主课，孩子们都积极参加，每一次读书会，孩子们都会围绕一个共同的主题进行分享，比如“爱国、友谊、诚信、好习惯”等等，而且这样的读书会，还会延伸到家庭中，孩子们会和家长共同亲子阅读，亲子读书分享。书香的味道，逐渐浸润到每一个孩子的心田，思想的火花不断激发孩子的成长，因此，班级内文化的味道越来越深厚。

（五）以点带面的班会“诵读”

“葵花班”有几个学生，其实是源于非常有个性的“小明星”，最突出的是买买提和热则耶。买买提同学，是班级最特殊孩子，由于打架不完成作业，原来的老师申请社区人员帮助教育写保证书和给校长打申请停课多次了，他成为老师和班级学生中的焦点。他性格急躁，爱说谎话，没有规矩意识，随意下座，打架斗殴，不完成作业，同学关系非常糟糕。针对他的情况，我为他准备了一首友谊的诗歌，而且我用轻缓的语调吟诵了一遍。当时，孩子很不以为然，但是我让他每天都自己诵读，渐渐的，这个“淘气”的孩子，心态和思维都有了很大的变化。热则耶同学，是一个非常内向的孩子，一直住在姑姑家，姑姑家好几个孩子，在家中缺少长辈的关爱，变得极度的自卑和不自信。在一次与他的谈心交流过程中，我为他大声地朗读了《勇气》，语气坚定信心满满。就在当天晚上，语文老师和她的姐姐给我发来一条音频消息，是他朗诵的《勇气》音频。孩子模仿着我的语气原原本本的朗诵了一遍，语气中少了几分怯懦，转而增添了几分坚定。在那以后，孩子慢慢的变得更加自信了。

这两个“小明星”不仅自己发生了变化，而且还带动着身边的同学共同发展，真正成为了班级发展的“启明星”。在一次主题为“成长”的班会中，两个孩子都进行了诵读展示。买买提同学用充满感情的声音朗诵《友谊》，全班同学在他的诵读中，读出了友谊的情感，大家不自觉的都站了起来，并且慢慢的拉紧了彼此的小手，并和买买提共同完成了这篇文章的诵读，此时，班级里充满了友谊的温情，大家的心贴的更近了。在随后活动中，热则耶同学用高亢且富有朝气的声音完成了《勇气》，同学们被他的变化震撼到了，没有想到平日怯懦的他，今天竟然表现的这样勇敢，班里顿时响起了雷鸣般的掌声，随后大家又用《We will rock you》的歌声节奏，为他打气，班内沸腾了，每一个孩子都充满了自信、阳光。看！团结、友好积极乐观的“葵花班”，逐步彰显了班级创建时初心。

（六）校级诵读比赛

通过各种形式的诵读活动，班级的精神风貌越来越好，当听说学校要组织一次校级诵读比赛时，大家都非常激动，跃跃欲试，为了鼓励他们的朗诵热情，我与他们共同准备，并精心编排、精确分工，在大家共同的探讨下，集体决定朗诵《少年中国说》。比赛中，孩子们情感充沛，精神抖擞，斗志昂扬，豪情万丈，用集体的好声音，诵读出了中国少年的强烈爱国情、进取心，孩子们精彩的演绎，不仅刷新了在座领导老师和同学对我们班的新认知，我们班还夺得了县里比赛的二等奖，实现了奖项零的突破。

这就是我组建“葵花班”成长的故事，虽然这个班刚刚成立一年，但是班级学生的变化每一天都在发生着：有的学生爱帮助同学了、有的学生文明有礼了、有的学生爱学习了、有的学生是班级小干部了，有的学生成为文艺小标兵了，尤其是这次全校的诵读比赛上，全校师生看到了这个班级的精气神和新风貌！感谢诵读，让孩子们慢慢发生了质的变化，感谢校长、老师和家长对这个班的包容与柔情，让共生教育的力量促进了孩子们幸福的成长，让班级成长的故事成为了学校最值得“诵读”的感人诗篇。未来，我将继续用诵读带领班级的发展，实现更好的共生共情，共爱共长，更好的打造墨玉二小不一样的“葵花班”！

编辑 ｜ 刘悦菲