首都师范大学实验小学：创新教育评价 促进学生发展

秉承“为学生的明天奠基”的办学理念，首师大实验小学以培养“有梦想、能自主、会生活的蓬勃少年”为育人目标，着力建构以不求快，但求远的“致远教育”为核心的学校文化体系及评价标准。

综合评价适应教育改革要求

 

恰当、及时、成体系的教育评价，有利于促进学生全面、健康、可持续的发展。近年来，随着《中国学生发展核心素养》的发布，对教育评价提出了新的更高要求。

基于此，首师大实验小学在尊重学生个体差异的基础上，潜心研究、大胆实践，构建了一套基于学生核心素养的小学生综合评价方案，同时开发了支持评价方案落地的学生素养评价信息化平台，结合“小白果”奖励机制，对学生的成长全过程进行过程性激励和记录。

 

综合评价促进学生全面发展

 

首师大实验小学的小学生综合素养评价平台，不仅仅是一个评价系统，也是一个学生成长过程的数据平台。它以学生核心发展素养为基础，采用线上线下相结合的方式，通过学生、同学、家长、教师的多视角，围绕学生发展的五大核心素养，对学生的学习数据进行全面客观的采集，形成数据中心，经过科学合理的分析，提供学生发展报告，达到以评价促教学、以评价促家校沟通、以评价促学生成长的目标。

评价素养平台包括考勤管理、评语管理、成绩管理、综合评价、通知公告五个栏目。通过平台可获取学生个人、班级、年级、全校等综合评价，便于学校管理者、教研组长、年级组长、学生个人、家长等不同类别人群的查看与分析。任课教师每周都对学生进行全方位评价，通过数据录入，最终围绕五大核心素养（健康素养、高雅素养、开放素养、创意素养、和谐素养）形成五角雷达图。通过五角雷达图，精准分析每个学生、每个班、整个年级在五个素养方面的优势与不足，教师再根据这个精准分析，在后续的课程设计与教学过程中进行有针对性的调整，有效促进学生发展。

以小张同学为例，老师通过查看他的五角雷达图分析，发现他的健康领域得分较低，但是其他领域发展均衡；再结合观察小张同学的日常学习生活表现，发现他缺乏团队意识、情绪管理能力较弱等。针对这些问题，老师为小张同学定制了一系列帮扶措施，通过摆事实讲道理、感化教育，帮助小张同学调整状态。在老师和家长的努力下，小张同学开始变得自信有爱，乐于帮助同学，进步明显。

综合评价助推教师专业成长

对于教育评价改革而言，教师不仅是作为评价者，也应该成为受益者。通过教育评价，助推教师专业成长。

首师大实验小学的综合评价体系，以行动研究为研究范式，对教师进行培训和指导，先在一个年级试运行。实施过程中，对参与研究的教师进行访谈、记录、梳理、分析相关数据，以访谈法、问卷调查法、观察法、视频分析法，发现评价方案的优势和问题并及时进行调整。将核心素养的分类与学校的领域、课程、活动的分类进行比对统合，确定评价原则、建构评价维度。结合学校文化特色，分解各评价维度的具体内容，确定观测指标。经过试验实施、修改完善、验证实施、再完善等，最终确定一套完整的评价体系。

学校语文教师王运源充分利用评价体系，在语文课堂上进行改革，提升学生的口语交际能力。他首先分析平台数据，通过评价平台提供的年级、班级的五大素养雷达图和学业成绩数值表中的数据对比，发现学生语文学科成绩相对于年级平均语文成绩较低，并且综合素养在“开放生活”这一领域方面也明显低于其他领域；学生对于基础知识的掌握比较扎实，但听说能力和交际能力比较弱。在找到问题根源后，王运源“对症下药”，改进教学方式，为学生搭建交际平台，利用典型范例引导学生明确交际目标，创设交际情境，培养学生的语言表达能力。

像王运源这样的教师还有很多，他们在教学中有效利用学校综合评价体系，精准定位教学过程中存在的问题与不足，以评促教、以评促改，以改促进，提升教学质量，培养具有致远教育特色核心素养的学生。在这个过程中，教师的教学能力和教学水平也得到了显著的提升。

 

评价体系打造核心素养课堂

课堂是培养学生核心素养的主阵地。首师大实验小学以“成长课堂”理念为指引，通过“寻找儿童真实起点”的预学、“构建社会型生态场”的共学、“联结儿童真实生活”的延学三种方式，引导学生思维的发展，打造学生自主学习、探究学习、合作学习以及终身学习的核心素养课堂。

首师大实验小学的素养评价体系，将学生的核心素养分为五个领域，评价内容覆盖德、智、体、美、劳方方面面，每周及时进行记录。学生在预学时，有充足的学习资源随时使用；共学时为学生提供线上平台空间，以自由群组形式进行讨论学习，培养学生良好的学习方式；延学时以“角落课程”为载体，让学生把课堂知识延续到课外生活，真正做到学以致用。

与此同时，为充分发挥学生潜能，促进学生全面而有个性地发展，实现“校园处处有文化，角落处处有课程”的理念，学校大力开展由学生自主研发、自主组队、自主沟通协作、自主授课的“角落课程”。丰富了课程结构，其探究方式让每个学生都可以成为课程的主人，培养了自主学习的能力，落实了核心素养的培养，让学生收获了成功的愉悦。

教育评价形成家校教育合力

实践中，首师大实验小学二年级学生家长李先生，按照评价平台提供的“基于核心素养的小学生综合评价指标体系”，与学校共同对孩子进行多视角、全方位的评估。评价结果显示，孩子创意发展尤其突出，对于孩子特长和优势的发掘具有很重要的指导作用，但其他方面仍有待进步。在发现孩子的发展优势和不足之后，李先生对照评价平台中的“关键行为描述”，更精准地查找孩子成长过程中出现“优势和问题”的原因。在评价平台全面剖析孩子成长状态的基础上，不断更新适合孩子的教育方式，加强与教师之间的有效沟通，掌握孩子成长的“动态趋势”，以此能够迅速结合孩子的培养目标，制定针对性的教育措施。

在教育评价体系的建设中，首师大实验小学始终坚持“时代性、独特性、创新性”的指导思想，设计并实施多维度、全课程、个性化并基于核心素养的学生综合评价方案，以多元评价真正促进学生的核心素养发展，帮助学生健康成长；同时以教育科研促进教师的教育观念和评价观念的转变，提升专业水平，进而转变教学行为，更加关注学生的个性差异，及时调整自己的教学行为。

面向未来，首师大实验小学将以学生核心素养评价为导向，实施办学系统的重构与提升，全面践行“致远文化”理念，注重学生的学习全过程探索，并与教育信息化结合，打造适合学生成长的智慧校园。

 

文字 | 刘琪

编辑 | 灵芝