如何建适合学前教育的课程，《教育头条》沙龙这十位园长传经送宝

《深化新时代教育评价改革总体方案》为学前教育评价改革指明了方向。为全面梳理首都学前教育成就，总结首都学前教育特色，12月4日，由《教育头条》主办的“教育头条校长系列沙龙之学前教育”成功举办。来自北京十所幼儿园园长就“如何建设适合学前教育体系的课程，打造幼儿园的特色”展开交流，共同分享探讨新时代如何办好学前教育，让每个孩子都能享有“公平而有质量的教育”。

 

北京市朝阳区劲松第一幼儿园书记、园长于渊莘，北京市大兴区第七幼儿园园长赵旭莹，北京市丰台区丰台第三幼儿园教育集团书记、园长梁莉，北京市朝阳区松榆里幼儿园园长绳海静，北京市丰台区芳庄第三幼儿园书记、园长吴东慧，北京市棉花胡同幼儿园回龙观园园长马立红，北京市昌平区回龙观镇中心幼儿园园长张艳苓，北京市大兴区北臧村镇中心幼儿园园长潘春倩，LECICI艺术教育联合创始人、艺术团团长邓燕玲，北京市海淀区恩济里幼儿园执行园长李晨在内的十位幼儿园园长受邀参加。

北京市朝阳区劲松第一幼儿园 书记、园长 于渊莘

以游戏为基本活动，构建角色性主题游戏课程

 

北京市朝阳区劲松第一幼儿园书记、园长于渊莘介绍，角色性主题游戏课程遵循“以游戏为基本活动”的精神，以幼儿社会性发展为切入点，遵循幼儿学习与发展整体性原则，以幼儿全面而有个性的发展为核心目标，从幼儿生活中的真实角色和主题中的游戏角色入手，基于幼儿已有生活经验，创设和提供源于真实生活的游戏环境和条件，拓展和丰富幼儿的生活经验和角色经验，提升幼儿的角色意识和角色游戏水平，从而提高幼儿的交往能力和交往水平。

在明晰角色性主题游戏课程建设定位与思路上，朝阳区劲松第一幼儿园明确基于传承之上优化和发展的思路，依托角色性主题游戏课程建设，促进不同层次教师队伍的建设，实现幼儿全面而有个性的发展。同时，强调“游戏为基本活动”和“幼儿为课程主体”的基本原则，从幼儿的学习特点出发，从幼儿现实中的角色与课程学习中的角色入手，明确了“主题和角色为主线”的双线课程建设思路。

在建构完整的角色性主题游戏课程体系方面，朝阳区劲松第一幼儿园十分注重系统性与规范性。强调要促进幼儿全面和谐发展，灵活掌握预设活动与生成活动的关系，充分利用园内外资源，丰富角色性主题游戏课程的内容和实施形式，构建角色性主题游戏课程体系；要坚持幼儿年龄的适宜性、渐进性、层次性、可操作性原则，建构幼儿园角色性主题游戏课程的目标体系；要基于幼儿的生活化学习特点，结合健康、语言、社会、艺术、科学五大领域，把角色性主题游戏课程内容划分为：健康与生活、语言与生活、艺术与生活、科学（自然与数学）与生活、社会与生活等；要坚持“主题与角色”双线推进的课程组织与实施模式，构建双螺旋模型模式的课程，促进幼儿发展。

于渊莘园长表示，在优化与发展方面，要更加注重于体现角色性主题游戏课程的时代性。朝阳区劲松第一幼儿园初步建立了课程实施信息化平台全面实施的基础上的优化升级，形成了多元化幼儿发展评价模式，幼儿角色游戏水平和社会性发展明显提升。

北京市大兴区第七幼儿园 园长 赵旭莹

园长是促进课程构建的灵魂

 

北京市大兴区第七幼儿园园长赵旭莹表示，幼儿园园本课程是国家政策对幼儿园教育质量提升的要求，探寻适宜幼儿发展需求的课程体系是幼儿园实践的现实需求，园本课程是对教育实践中课程组织和儿童学习方式的再认识，在课程构建过程中，园长是促进课程构建的灵魂。

在北京市大兴区第七幼儿园园长赵旭莹主持的全国教育科学“十三五”规划2019年度教育部重点课题《园长课程领导力视角下自然探究课程构建》中，通过一线调研，调查研究，现状分析等途径凝聚共识，初步形成园本课程的框架和规划。

赵旭莹园长表示，课程规划是园本课程构建的基础，同时，课程规划受到多种因素的影响，因此，园长的思想引领就显得尤为重要，要注重对园本课程构建的既有条件、现实环境、研究水平以及实践积累等方面进行分析，同时要注重规划过程中课程愿景的生成与统一。自然探究课程的基本理念要基于儿童，基于发展，基于环境，基于教师。

《园长课程领导力视角下自然探究课程构建》梳理了自然探究课程的资源和内容。自然探究课程内容围绕身边常见自然事物展开，结合课程内涵、教师访谈、区域资源调研等明确身边的、真实的、日常的大自然中都有什么，从认识自然、体验自然、关爱自然三个维度架构课程内容，在具体课程内容选择中以幼儿的生活环境和经验为源泉，以幼儿的兴趣和真实需求为基点。

赵旭莹园长表示，自然探究课程内容选择与组织的原则包括关注时节变化与自然生命历程，关注幼儿发展的阶段性，关注生活化和生成性。

大兴七幼发挥园长的课程执行力，通过问题探究式综合主题活动、探究式区域自主游戏、生活体验活动探讨自然探究课程的组织与实施。园所发挥园长的课程评价力，以观察、分析、反思、调整等路径，探索自然探究课程中的评价。最终形成自然探究课程实施中支持幼儿主动学习的策略。

北京市丰台区丰台第三幼儿园教育集团书记、园长 梁莉

让“美”的种子在丰台三幼生根发芽

 

丰台第三幼儿园于1992年建园，现为一园三址的教育集团。为实现园所特色发展，丰台第三幼儿园努力建构幼儿、教师、家长共同成长的“教育生态”，倡导以美育人，在每个人的心中都种下美的种子。

北京市丰台区丰台第三幼儿园教育集团书记、园长梁莉介绍，在园所管理方面，丰台第三幼儿园以人为本，进行民主化管理，充分调动了全体教职工的积极性和主动性。园所对干部进行管理拓展培训，支持年轻干部主持课题的开展，承担大型活动的组织与策划，不断提升干部实际工作的管理水平和能力。同时创设教职工之家，开展系列教职工关爱活动，积极传递园所对教职工的关怀。

在师德建设方面，丰台第三幼儿园始终坚持师德为先，能力为重。从师德和师能入手，努力打造一支仁爱、温暖的专业化教师队伍。

在课程建设方面，丰台第三幼儿园构建多元课程体系，开展养成教育为基础、美术和数学教育为切入点的精美课程，培养幼儿养成专注自主的学习品质，引导幼儿品味生活之美。养成课程中，以角色游戏研究为切入点，开展幼儿职业生活体验公共角色区“蜜糖小镇”游戏，初步进行AR、VR等科技技术融合角色游戏课程的研究。美育课程中，开放性利用园所空间资源，搭建幼儿美术游戏多元空间，打破班级界限，全园幼儿进行互动互通的美育活动。大胆尝试3D打印课程，将艺术教育与现代科技相融合，提高幼儿美术感受力与表现力。数学课程中，以创新思维数学游戏研究为切入点，以提问设计、材料提供、环境创设为着力点，幼儿在生活中、区域游戏中感知数学、学习数学，促进幼儿举一反三、发散想象等创新思维能力的培养。另外，园所开设了毛猴、戏曲等中国传统文化课程。毛猴课程聘请毛猴制作大师来园讲解指导教师和幼儿进行毛猴制作。幼儿戏曲课程与中国戏曲学院合作，每周专业教师与园所教师一起进行京剧、豫剧、黄梅戏的“童本课程 快乐戏曲”幼儿戏曲课程研究和教育活动。

梁莉园长表示，让每个孩子都能享有“公平而有质量的教育”，是丰台三幼教育人的追求。希望通过园所管理、师德建设、课程构建、家园共育，让“美”的种子在丰台三幼生根发芽。

北京市朝阳区松榆里幼儿园 园长 绳海静

文化蓄力，成就内涵发展

 

北京市朝阳区松榆里幼儿园园长绳海静认为，教育评价事关教育发展的方向。《深化新时代教育评价改革总体方案》中，其中有两点跟学前教育密切相关。一是要重点评价幼儿园科学保教、规范办园、安全卫生、队伍建设、克服小学化倾向等情况，二是突出保教实践，把以游戏为基本活动促进儿童主动学习和全面发展的能力作为关键指标。这是对学前教育在未来一段时间一个总体的方向引领。

绳海静园长提出两个关于新时代学前教育特色发展的观点，一是构建“以质量为核心”的幼儿园课程建设，二是注重“文化浸润”，顺应儿童发展的节拍，为幼儿美好人生奠基。

绳海静园长认为，文化是信仰追求，是道德规范，是行为准则，是经营特色，是管理风格，更是一种传统习惯，有着凝聚、导向、激励、约束，最终形成品牌的作用。朝阳区松榆里幼儿园在“灵动教育”理念引领下进行园本课程建设。

绳海静园长表示，“灵动教育”就是给孩子一个灵动快乐的童年，让幼儿成为游戏的主人，是真实而具体，鲜活而生动，温暖而坚实的。幼儿园提出“灵动”、“通达”作为园所的核心。在实践过程中，灵动教育是富有爱心的教育，是触动心灵的教育，是通力合作的教育。

在“灵动通达”的课程理念指引下，朝阳区松榆里幼儿园以“愉悦自信、主动探究、增智开慧”为核心目标，以培养“健康生活、好奇主动、乐群合作、尚美创新”的灵动儿童为课程目标，开展游戏化体育活动、开放性区域活动、生活化主题活动、家园亲子活动等课程内容，促进幼儿主动学习与发展，实现“以专业助成长，以开放纳灵气，以活力促发展，打造师幼健康成长的教育场，创办具有灵气活力的品牌园”的办园目标。

绳海静园长表示，品牌建设更多的应该是文化蓄力、聚焦质量、内涵发展，最终形成品牌特色。她表示，追求保教质量提升，需要教育同仁不忘初心、凝心聚力；更需要区域内资源整合、携手共建，让属地儿童享受公平而有质量的教育，增强人民群众的获得感。

北京市丰台区芳庄第三幼儿园 书记、园长 吴东慧

让每朵花儿在阳光下幸福绽放

 

北京市丰台区芳庄第三幼儿园书记、园长吴东慧介绍，北京市丰台区芳庄第三幼儿园坚持以“阳光文化”为幼儿园发展的核心，以爱、尊重、成长为价值内涵，以遵循共性，保护个性，发展品性为办园理念。形成“文化育人，研究立园、课程为本，持续发展”办园思路。幼儿园以“学会生活，勇于探索，做更好的自己”为儿童发展目标，以“用爱铸造美好的明天”为共同愿景鼓励每一名教职工。

吴东慧园长认为，课程是链接幼儿园办园思想、教师的教育价值观、幼儿发展之间的桥梁。课程应体现幼儿园教育理念的教育哲学，体现对幼儿教育的价值理念的理想追求。只有当课程与教学充分体现了学校文化的核心要素，才能转化为学校的物质财富和精神财富，才能充分发挥育人的功能和作用。基于这样的认识，幼儿园以“阳光教育”为课程的价值内涵，构建了“阳光课程”。“阳光课程”以“阳光教育”为核心理念，注重教育过程中的开放性、互动性、游戏性、生活性、发展性，本着“遵循共性，保护个性，发展品性”的理念，从“阳光生活、阳光主题活动、阳光区域活动”构建幼儿园课程，使每个孩子都能“学会生活，勇于探索，做更好的自己！”

丰台区芳庄第三幼儿园按照课程需求完善和调整作息时间，珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

丰台区芳庄第三幼儿园的主题活动以生成式主题为具体的表现形式，教师对儿童的兴趣、原有经验、活动内容、活动情况进行观察，通过观察和倾听儿童，教师可以得到关于儿童问题、知识、技能、和兴趣的线索，从而以事件发生发展的顺序为线索，开展主题活动。幼儿在主题活动中更加自主、积极。

吴东慧园长表示，指导幼儿活动的意义不是给他们出主意，也不是控制他们的行为，更不是替他们负责人。教师指导的目的在于帮助幼儿去了解、去组织、去发挥每个孩子的特性、和能力。成就每一个孩子，引领生命成长，这是丰台区芳庄第三幼儿园全体师生共同的理念。

北京市棉花胡同幼儿园回龙观园 园长 马立红

以爱育爱，构建爱的教育文化乐园

 

北京市棉花胡同幼儿园回龙观园园长马立红表示，自开园至今，幼儿园始终秉承棉幼“爱的教育”理念，发挥种子园的优势作用，以爱育爱，努力构建爱的教育文化乐园。通过物质文化、制度文化、行为文化、精神文化四方面打造校园。

马立红园长表示，创设顺应孩子天性的环境就是对孩子最大的爱，所以结合幼儿园空间大的优势，在各个公共区域给孩子努力建造玩儿的乐园，比如种植园、小农场、迷你小社会、五千平米的银杏林、葡萄及紫藤长廊等，希望幼儿在与动物、植物、同伴互动中，感知生命，培养“仁”的品质。

棉花胡同幼儿园回龙观园着力建构有温度的制度文化。园所开展对全体教职工进行《假如我是孩子》和《假如是我的孩子》的文章征集，通过老师们的文章共同建构爱的宣言，总结出“尊重、接纳、鼓励、平等、关注、信任、包容、呵护、唤醒”九个出现频率极高的词，并以尊重为核心，归纳出爱的宣言45条，其中尊重人格与权力18条、隐私10条、年龄特点及个体差异17条。

棉花胡同幼儿园回龙观园致力建构相惜至爱的课程，通过搭载特色日、主题月、研习季活动，努力将爱的种子播撒幼儿心田。特色日包括开心自由日、探秘森林日、爸爸日和妈妈日、爱心劳动日、与爱相伴集体生日会、“六一”送温暖等。主题月则设立了九月爱心混龄月、春种、秋收等活动。研习季有与小树共成长、暖心小棉花等活动，幼儿园充分利用园所场地资源，丰富学生活动。

马立红园长表示，棉花胡同幼儿园回龙观园挖掘棉花内涵，梳理具有向心力的精神文化。结合棉花梳理出八字园训，引领师生要做一个本真的人，专注的人，精进的人，利他的人。园所希望，园内的每一个人都成为一个发光体，让空气中弥漫着爱的味道，让爱滋养师生彼此的心灵。

北京市昌平区回龙观镇中心幼儿园 园长 张艳苓

构建自然共生课程，打造特色名片

 

北京市昌平区回龙观镇中心幼儿园园长张艳苓表示，学前教育作为人生成长发展的第一个阶段，是人身心发展的奠基时期。学前教育应当尊重儿童发展的自然规律，不要拔苗助长，不要急功近利，要引导并促进儿童全面发展。

张艳苓园长认为，幼儿园要实施适合儿童身心健康发展的课程，应当建立在“三个基于”的基础之上。即基于园所的地域特点及资源；基于先进的教育理念；基于良好的家园关系。

张艳苓园长介绍，一园一品是昌平区回龙观镇中心幼儿园一直追求的目标，“顺木之天，以致其性”。成为市级示范幼儿园后，幼儿园提出“文化教育立园、科学教育强园”的教育理念。立足“自然天成 和合共生”的园所文化，遵循“尚自然 展个性”的办园理念，努力构建“自然共生课程”。幼儿园为孩子们创设了自然体验馆、自然创意馆、自然小镇（千米种植园），孩子们在这里种小麦，收割、脱粒，磨面粉，做面包。这些活动让孩子们在玩中增兴趣，做中学本领，教中养习惯，育中修美德。园所处处呈现出“自然教育”的特色。

“自然共生”课程体系的内涵是：“尊重规律，发展个性”与“融入环境，共同成长”，以“目标为导向”。从纵向上看，以“培养身心和谐、乐于探索、品行良好的自信小公民”的幼儿培养目标为引领，聚焦“人与自我”“人与自然”“人与社会”三大幼儿成长领域，搭建课程框架，形成基础课程与特色课程两类课程形态。

基础课程按照“人与自我”“人与自然”“人与社会”三大成长领域，围绕每个领域需要达到的课程目标，聚焦幼儿园五大领域内容，共形成12个课程系列，为幼儿“德、智、体、美、劳”全面发展打好坚实基础。

特色课程作为支撑园所“科学求真，文化崇善，艺术尚美”办园特色落地的关键，依托园所的课程资源优势，围绕幼儿应发展的真善美的品格与个性潜能，形成“科学电力”“文化四季”“艺术陶笛”三类课程系列。陶笛已成为幼儿园的名片，师幼陶笛乐园走出国门登上了亚洲的舞台，让陶笛这一古老的中华传统艺术文化再现蓬勃生机！

北京市大兴区北臧村镇中心幼儿园 园长 潘春倩

蒙以养正，为幼儿的真实生活而教育

 

《易·蒙》有云：“蒙以养正，圣功也。”北京市大兴区北臧村镇中心幼儿园潘春倩园长表示，幼儿园教育和课程建设应该回归教育本真，“蒙以养正”，让孩子保有天性，为孩子的真实生活而教育。潘春倩园长从落实教育根本任务、幼儿生活教育、本土课程研发三方面进行了分享、交流。

第一，将国家教育方针政策园所文化落实在课程中

幼儿园认真贯彻“立德树人”根本任务，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和合格小公民为已任。以“家文化”为核心，确立“以德立教，建家爱家”的办园理念，采用“同心圆”引领方式，以公约为载体，开展公约教育，实施五育并举，凝练山楂精神，最终实现真善美三爱教育，为幼儿生命成长酿好人生成长底色。

第二，课程中体现为幼儿真实生活而教育

生活即教育，为真实生活而学习。幼儿园构建一约五家管理模式和一约五课课程体系。为了让幼儿更好地适应未来的小学生活，从孩子小班入园起就积极开展幼小衔接课程，从入学心理、知识技能、生活、学习习惯等，在幼儿一日生活中让幼儿亲身体验和感知。

在幼儿园一日生活中，教师们用班级公约、区域规则与幼儿约定，学会和同伴共情，用语言协商去化解矛盾。开展小课堂游戏、课间十分钟、小学生体验游戏等浸入式的体验活动，帮助幼儿适应未来的真实生活。引导幼儿每天做区域游戏计划书，提升幼儿的任务意识和自我管理能力。

第三，将本土文化融入课程，渗透爱国主义教育

大兴区是西山永定河文化带的重要组成部分，北臧村西邻永定河，有着悠久的历史和文化。幼儿园立足农村实际，从幼儿生活出发，尊重幼儿发展规律，关注幼儿需求兴趣，从永定河古代、现代、未来三个时间轴，从民俗文化、红色文化、非遗文化三类文化，衣食住行、生态涵养和时政六大版块构建课程框架，进行深度挖掘，展现永定河的独特文化魅力，引领孩子知家乡、爱家乡，将来建设家乡，建设祖国。

潘春倩园长表示，作为首都教育人，我们将继续深挖本土资源，开发 “永定河文化课程”，用文化滋润幼儿的心灵，树立文化自信，把家乡建设得更美好，为祖国的未来发展培养合格的小公民。

LECICI艺术教育联合创始人、艺术团 团长 邓燕玲

艺术力，打造园所竞争力

 

LECICI艺术教育联合创始人、艺术团团长邓燕玲表示，体验人生幸福的感受，要有感性素质，儿童感性素质的培养要通过艺术教育来实现。因此，在幼儿发展的五大领域当中，艺术领域是其中的一项，各个园所的课程设计中也都会包含艺术课程，艺术对于培养孩子的自信心、想象力和创造力有很大的促进作用。随着时代的发展，新生代的家长们越来越重视孩子们的素质教育，通过学习舞蹈、音乐、主持表演等相关的课程，参加各种艺术体验活动，让孩子接受艺术教育的滋养。孩子们的亲近艺术的天性也得到了释放。基于社会的需求、教育的规律，国家政策方面也不断探索将艺术类科目纳入中考改革试点，纳入高中阶段学校考试招生录取计分科目，家长们对此也有了更高的关注。

LECICI艺术教育联合创始人、艺术团团长邓燕玲认为，从某种程度来说，艺术教育已经成为孩子3到8岁阶段教育的刚需。但是要将艺术教育打造成园所的特色，仅仅在课程中加入一些艺术活动是不够的。

“不仅懂艺术，还要懂孩子”，LECICI艺术教育汇聚国内外专业艺术院校人才和儿童教育领域专家，根据孩子的身心发展特点，自主研发多元化、系统化课程体系，在潜移默化的浸润式培养中，激发孩子们艺术潜力与创造力，培养他们自信、勇敢、坚持的品格，让孩子们在艺术的熏陶下释放天性，绽放自我。

LECICI艺术教育输出园所的艺术课程设置分层多元，除了满足孩子们基本艺术启蒙的需求，也会设置专项的艺术课程，让有艺术潜质的孩子得到专项的培养。除此之外，LECICI每个学期都会带孩子们参加至少一到两次的艺术赛事。活动赛事的参与，不仅让孩子们的自信心和勇气得到了锻炼，更是让孩子们在艺术课程中的所学得到了展示，从排练教室走向舞台，让孩子们的童年绽放光彩。

为了更好地赋能园所，实现特色办园，LECICI提供全方位的运营支持服务，从师资培训、双线督导，到社群维护、线上知识店铺，帮助园所实现品牌宣传、口碑提升、师资培养、家长满意度等诉求。目前LECICI艺术教育自主研发的各类专项艺术课程已经覆盖北京30多家体系内外的园所，还有全国多个地区一线园所。

北京市海淀区恩济里幼儿园 执行园长 李晨

艺术教育生活化，生活教育艺术化

 

北京市海淀区恩济里幼儿园秉承“初色文化”信念，坚持以美育初，以终为始，以色彩照映初心，以出彩呼应未来。初色，是以美育初、以终为始，在生命之初、心灵之初、教育之初，着生命底色、成长主色、文化亮色。以美育为基础，在每一个孩子宝贵的三年在园时间中，激发幼儿感受美、体验美、创造美的能力，在生命的最初阶段，酝酿成长的“初色”。

北京市海淀区恩济里幼儿园执行园长李晨表示，在十二五和十三五期间，恩济里幼儿园就确定了以美术教育为特色，走“艺术教育生活化，生活教育艺术化”为理念的特色课程发展路径。

恩济里幼儿园重视师资力量建设，既有特级教师，也有市级骨干教师。近年来，园所还引进了大量的研究生到幼儿园一线进行教学，他们充实了原有的科研力量，提升了园所的整体科研素养。

恩济里幼儿园注重与高校建立友好的关系，利用高校资源来促进和引领幼儿园科研发展。通过不断的科研学习，幼儿园打造出三间美术工作室，从中提炼了色彩、水墨、材料等相关的美术因素，开展相关的教育教学研究。

李晨园长表示，在十年的特色课程建设中，幼儿园也在不断尝试把美术教育和文化相结合，把美术教育的内容与各领域内容相融合，把美术教育和幼儿园的环境创设相结合等等，在这过程中做了大量的活动和实践。每个活动要做三遍以上，能持续开展下去的活动，就视作经典活动延续下来，不经典的活动就被摒弃。

随着幼儿园规模发展的不断扩大，恩济里幼儿园逐渐形成了一整套完整的课程体系，将恩济里课程定位在美育加特色的思路上，以美术为点连线其他领域所呈现出的与美育相关的活动。从课程中培养具有恩济里气质和特点的广大师生。

李晨园长认为，园所设置的特色课程需要通过教研和科研引领发展，首先要提升老师课程意识，干部在课程设计中的思路也要清晰。课程发展没有一定之规，只要适合幼儿和园所发展就可以。

学前教育沙龙由《教育头条》总经理王刚主持。《教育头条》总编辑郑超表示，每所幼儿园都有令人眼睛一亮的特色，园本课程符合学前教育特点，游戏中学习是主要方式，通过体验式课程打造幼儿园文化特色，每所幼儿园构建的多元化课程都有创新。

文字 | 张晓攀 灵芝 闪洁雯 刘琪 刘佩钦

拍摄 | 吴林

剪辑 | 吴林

编辑 | 张晓攀