一年级增设科学课 小学教育何去何从

自2001年启动新一轮基础教育课程改革以来，小学科学课程对培养学生科学素养发挥了重要作用。但在实践中也存在课程适宜性、可操作性、时代性和整体性有待增强等问题。为进一步加强小学科学教育，教育部在最新修订的《义务教育小学科学课程标准》中规定，小学科学课程起始年级调整为一年级且每周不少于1课时安排课程，三至六年级的课时数保持不变。

【政策解读】

按照国家课程的设置，以往三至六年级才开始设置科学课，今年将起始年级调整为一年级且每周不少于1课时。同时，与之前的课标相比，新修订的课标新增了“技术与工程领域”的相关内容，这些内容本是在初、高中阶段才开始涉及。新课标中还增加了环境与社会责任担当的内容呈现。过去的科学课主要聚焦自然知识、自然现象和自然规律等内容，新课标更加注重引发孩子的思考，比如通过设置科技的发展和科学技术的进步对伦理、对环境的影响等议题，引发孩子更深入的思考和探讨。

按照教育部规定，各编写出版单位根据新的课程标准对现行小学科学教材进行了修订，并增编一、二年级教材；审定通过的增编教材从2017年小学一年级开始使用，三至六年级使用现行教材。

【路在何方】

低年级科学课的回归，在校方看来，一方面，有利于孩子科学素养的培养，另一方面，也是对学校管理变革的一个考量。首当其冲的一个问题便是低年级增设一门课程后，学校的课程必然要发生变动，如何在保证课时的基础上完成教学任务是所有小学需要考量的问题。

其次是增设一门课程后，学校原有师资可能满足不了课程需求，师资缺口问题将迫使不少科学教师不得不“兼职”，如果本身专业不适，对教材认识也不深，将不利于科学课程的良性发展。同时，现有科学教师比较熟悉三年级孩子的学习特点，一年级孩子年龄较小，学习特点也不同。这就需要尽早让老师了解低年级学生的学习特点，在教学方式上进行相应调整。

另外，教材的选择也是一个问题。教育部审定通过的增编教材包括河北人民出版社、湖南科学技术出版社、教育科学出版社等8个出版社的版本，各区教委可按照需求自由选择，不同教材在内容上都在一定程度上向主题式活动倾斜。

【专业观点】

• 观点一：

大学未来会不会到小学预定尖子生

随着中考改革和高考改革，中国教育的现状发生很大变化，基础教育和高等教育断裂的局面得以矫正，如何衔接，这是一个很大的话题。高考改革逼迫着大学和基础教育进行衔接，高考是一个指挥棒，有效地调节初中和小学教育的方向。其中，中考改革的方向基本和高考改革步调一致。这就意味着自然学科的教育必须提前到小学阶段，这些学科的启蒙在小学阶段就应该完成。

自然学科教育提前，容易辨别出来一些智力超常儿童会对某些学科产生特殊的兴趣。未来，这些对某些学科有特殊兴趣的超常儿童，一旦体现出特殊才能，登记在册，大学会提前介入，提供合适的培养的模式。我并不认为，大学提前介入到小学阶段，进行跟踪培养是拔苗助长，否则这些学生会在日常教育中消磨掉自己特殊的兴趣。高等教育进入普及化阶段之后，需要有特殊的教育模式培养精英人才。

• 观点二：

文理分科会不会提前到小学阶段

之前，教育部门对高考有一个权威解读，其中有两点是绝对值得注意的，第一，高考是选拔性考试。第二，明确了“高考=教学的指挥棒”，不论是高中教学还是初中、小学教学，都要紧盯这根指挥棒，即初中和小学以高考为纲。

问题最大的是小学阶段，意味小升初之后的孩子就面临科目选考的难题。科目普及必须提前到小学阶段，意味以往没有正式进入课堂的物理、生物、化学会进入小学的课堂。从今年秋季开始，小学一年级就开设科学教育就是为了应对新的高考和中考方案。

未来，小学开设的自然学科的直接目的是中考和高考，这就会带来很大的问题。如果小学科学教育是以中高考为导向的话，那么，老师和家长在孩子学习过程中，尤其是到小学高年级阶段，会把中高考的科目选考直接传达给学生。高考录取不分文理，但从小学开始就要进行所谓的文理分科教育，这是不是违反教育规律，是不是极其残酷？

文字整理|和雅丽

编辑|崔淑萍