高原上起高峰：经开区这所新质学校的从量变到质变

在经开区这片沃土上，有一所北京基础教育领域璀璨的新星，加入人大附中联合总校至今不到7年，但发展极其迅猛，教学成绩神话般攀升，成为当地乃至北京市一所名副其实的领航校。2024年9月，这所学校在校生的规模将达到13000人，成为北京基础教育领域的高原。这所学校正经历一场令人瞩目的蜕变：实施“做强数学”计划，奥赛成绩实现零到1的突破；学校执行“大部制学院式”管理体系，探索小学、初中、高中全学段贯通培养新路径。这所学校即将成为基础教育一个新高峰。这所学校就是人大附中北京经济技术开发区学校（以下简称人开）。

奥赛成绩实现从零到一的突破

近日，北京数学会公布了2024年中国数学奥林匹克预赛（北京赛区）获奖名单，北京经开区共有9位学生载誉而归，将有机会参加9月举行的联赛。区内学子的获奖折射出经开区教育实力的不断提升。人大附中经开学校此次共派出7名学生参赛，其中1人荣获二等奖，3人荣获三等奖。值得一提的是，人开数学竞赛团队组建不到一年，学科竞赛刚刚起步，成绩的立竿见影离不开优秀教师团队，在老师们的倾情付出和学子们的勤奋练习中，正在逐渐形成一支支具有竞争力的竞赛团队。以赛促“减”，提升素养，学科竞赛是学科学生个性化发展的培养平台，学生参与竞赛不仅仅是为荣誉而赛，更是透过竞赛的经历展示学术能力、兴趣爱好、对学科的热情等，参加不同类型、难度的竞赛也是帮助同学们探索学科，实现“以赛促学”的最佳手段。

近日，2024年北京市高中物理拔尖创新能力（力学）竞赛公布比赛结果，人大附中北京经济技术开发区学校63名学生获奖，其中一等奖15人，二等奖22人，三等奖26人。

在最近落幕的2024年度化学奥赛预选赛中，人开表现卓越，共有68位同学斩获多项奖项，其中一等奖8人，二等奖21人，三等奖39人。这些成绩的取得，更好地体现了同学们对化学知识的深入理解和应用能力，反映了人开化学教学成果显著，教学质量优异，是人开坚持通过竞赛促进化学学习和核心素养养成的重要体现。

人开奥赛成绩实现从零到一的突破不是偶然的。人开近年所取得的教育教学成就有目共睹，人开在北京基础教育领域散发夺目的光芒，吸引一大批基础教育高端人才。截止目前，五大学科奥赛均有经验丰富的教练，包括金牌教练扎根人开。奥赛成绩实现从零到一的突破全面提振人开师生的信心，虽然人开组建学科奥赛队伍时间短，但理念新、根基牢、师资强。人开竞赛课程的实施，特别关注“选苗”工作，不能仅仅局限于从高一新生甄选，可以把视角放到初中甚至小学中去，提前选拔，提前培养。未来，人开的数学、物理、化学、生物、信息奥赛成绩不断推陈出新，打造一个又一个新的高峰。

2024年60名学生成绩增幅超过10000名

低分高出，是人开在北京基础教育的金名片。人开学校的教育为学生提供了强大的增值力，挖掘出了每个孩子的发展潜能。这一切体现了人开学校超强的增值提升能力。也让学校有了满满的办学自信，人开学校不仅能培养出尖子生，而且能让每一名普通的学生变得不普通，成为最优秀的自己。

人开学校每年在北京基础教育领域创造教育奇迹。据不完全统计，每年都有几十名学生成绩增幅超过10000名。

网传人开陈姓同学2024年高考考了682分，高考北京市排名第 671名，而该考生在3年前的中考成绩仅排名6000多名。这仅是人开低分高出一个案例。2024年高考成绩，与中考市排名相比，本届所有学生高考市排名人均进步名次为6721名。其中提升三万名以上的2人，提升两万名以上的12人，提升一万名以上的60人，提升5000名以上的100多人。

学校实现了从量变到质变的飞跃，成为经开区老百姓家门口满意的优质学校。这些成绩取得一个重要原因，是学校名师荟萃，师资力量雄厚，目前教职工总数超过1000人，现有特级教师35名，正高级教师15名，45岁以下硕士研究生学历教师占比近100%。这种师资结构在北京基础教育领域属于高配。

“双班主任制”是人开基于“全方位育人、全过程育人”的基本思想试行的一种倡导专业陪伴、专业观察的育人机制，设立成长班主任和辅导员两个岗位。在实践性课程的实施过程中，每名教师既是学科教学的教师，同时又是实践性学习的导师。这就解决了实践性课程谁来指导的问题。每一名教师既是课程的资源建设者、学习的设计者，同时又是学生学习的协作者，不同学科的教师会因课程内容的不同形成不同的“以班主任为核心的导师团”。

大部制学院式探索全学段贯通培养

2023年7月，人开创新“大部制学院式”管理体系。学校在议事决策机构下，共设行政管理部、课程教学部、学生发展部、品牌发展部、教师发展部、后勤保障部六大部，并下辖多个学院或中心。其中，语言、思政、人文、数学、科学、创新、艺术、体育、科创9大学院十二年一贯纵向贯通研究课程改革与发展，教学服务中心和学生发展中心分四个学段实施纵向贯通管理。“大部制学院式”管理体系的创新是该校自2017年以来实施综合机制改革的第二次大改革。

“大部制学院式”是人开探索全学段贯通培养新路径。该路径充分利用十二年一贯制的优势，从小初高一体化角度，纵向审视学段制度，重视学段间的衔接共育，创新将十二年三学段学制改为四学段学制。一至五年级为第一学段，六至八年级为第二学段，九至十年级学段为第三学段，十一十二年级为第四学段。年内，围绕全学段管理路径，学校探索开展了指向小初衔接的“沃土计划”，指向初高衔接的“青苗计划”，以及面向未来大学衔接的“金穗计划”。

这不是一次简单的部门调整，而是学校在教学管理方面迈出的前瞻性一步。

“通过成立课程教学部，我们可以充分利用学校十二年一贯制的优势，从小初高一体化角度、用十二年的时长，纵向审视某一学科课程的建设与管理，促进学段融通与衔接。同时，各学院设立院长与副院长，管理某一学科十二个年级，实现了让专业的人做专业的事。”人开党委书记、校长，正高级教师王教凯说。

实施"做强数学"计划面向全体学生

主要校领导挂帅，成立"做强数学"领导小组，在几个校区轮流办公，深入数学课堂、深入一线，深入调研，促进改革观念、实施路径的进一步变化、优化和落实。

九年一贯、十二年一体是人开的鲜明特色，学校有进行一体化特色课程建设的先天条件。在充分尊重国家基础课程的前提下，加入自己的思考，尤其是自主学习指导方面。从小学、初中、高中三个学段综合考量，一体化设计。以“数学自主学习指导课程”作为鲜明的特色，从小学开始就注重学生自学能力的培养，教给学生数学阅读的方法，让学生适应自主学习指导这种学习方式，逐步形成自主学习习惯。然后循序渐进的持续到高中。通过“自主学习指导课程”既可以大面积提升全校的学习成绩，又能促进学生自学能力的成长。以此提升数学课程的吸引力，增强学生、家长和社会对学校的认同感。

数学课程的建设牢牢抓住“课堂”、“课后”与“服务”三个关键特点，面向全体学生，实现“人人都能获得良好的数学教育，让不同的人在数学上都能得到不同的发展”。以提升数学核心素养为目标，注重培育科学精神和创新意识。一贯制数学课程将数学知识分阶段、分模块进行安排，每个阶段都有明确的学习目标和任务，这有助于学生明确自己的学习方向和目标，从而提高学习兴趣和积极性。同时，通过不同阶段的挑战和成就感，也可以进一步激发学生的学习兴趣和动力。

同时，将数学元素融入校园景观设计，这源于人开学校党委书记、校长王教凯的良苦用心。数学教师出身的他认为，数学课程应注重教育性、实践性、开放性与整合性。为此，人开学校研发了“数盟”课程，主要分为“数·韵”、“攻·守”、“演·赏”、“践·悟”四个部分。校园里精心融入的数学元素设计，就是“数·韵”的课程内容之一。

“在‘数·韵’课程中，我们鼓励学生利用各种形式来表达对数学的理解，这些表达包括诗歌、音乐等多种形式，体裁不限，但是要融入数学元素。”王教凯认为数学同样能蕴含诗情画意，“我们希望改变学生对数学抽象、冰冷、陈旧的印象，激发他们发现数学美的眼光，引导他们学会从数学的角度去创造美、发现美、欣赏美。”

在这一课程理念下，学生对数学的美有了更深层次的认知。高二学生朱可欣就以数学元素为基调设计了本班班徽，班徽图形中的任意直线、弧线都能找到其对应的函数，是个基于函数图像的“完美”图形。

王教凯说，“做强数学，创办色、香、味俱全的有营养的数学课程；抓住课堂，让学生真正的参与进去，让学生做课堂的主导，增强课堂的吸引力，让课堂引人入胜！让课堂更广阔一些，融合其他学科乃至跨学科，让学生感觉：老师的课真好，既有味道，又有品质。”数学学院结合王校长的课程规划精神，通过做强课堂、做强课程来落实“做强数学”计划。

跨学科课程打造人开科技娃

跨学科课程在内容上、学习上跨越了学科边界，指向学生完整的生活。“大部制学院式”按照学科属性设立12年贯通的五大学院，全面进入跨学科教学，从小初高一体化角度，打破学段壁垒，纵向审视学科的建设，横向促进多学科融通。中草药课程实施过程中，数学、生物、化学、科学等教研组围绕共同任务设计学习，打破了固有的教研模式，拓宽了教研边界，充分发挥了学科育人协同力。许多家长、中医药大学的博士、教授也成为了这项课程的导师。

人开基于12年一贯制的优势条件，充分利用经开区优势资源——产业高地：拥有高端汽车、产业互联网、生物医药、新一代信息技术4个千亿级产业集群。联合区内企业、国内高校、科研机构、社会场馆等社会教育资源机构，深度挖掘、整合各方优势资源，以创新型人才培养与核心素养体系为导向，面向全体学生，分层、分类地设计、开发普及和拔尖创新人才培养的人开一体化贯通培养科技类课程体系，构建课程资源互通机制。建立全员、全程、全方位育人实施体系，在确保完成国家课程、地方课程的基础上，让学生在小、初、高学段的跨越中无缝衔接，为学生提供多样化可选择的成长道路，为未来学生接受国家高等教育及职业发展提供更为广阔的空间。

课程设计实现从普及到拔尖创新人才培养的全流程进行设计。课程分夯实学科基础、激发潜能志趣、促进专业发展和形成自主能力四个梯度层次进行设计。有着“全学段”、“专业性”、“深层次”三大特点，在学习过程中加强学生在课程实践中的“主角”地位，在探索中发现，在发现中构想，在构想中实践，在实践中获得知识，系统分层进行创新人才的培养。

课程在学段上有侧重点，小学侧重点燃学生好奇的“科技火”，初中侧重营造催人想象的“创意场”，高中侧重搭建探究实践的“展示台”。

尤其是，初中贯通培养科技课程尤为丰富。“激发潜能志趣”的初中贯通类特色兴趣选修课程每年可开设36门，由学生根据兴趣自主选择，课程内容涵盖了结构类、电子类、编程类、工具类四大类别，使用工具涵盖了计算机编程、开源硬件、3D打印、微型机床、传统手工等。鼓励学生自主选择感兴趣的项目，培养学生的跨学科思考能力，提升知识应用与创新。

近日，人开10余名学子获得全国青少科技教育成果展示大赛一、二、三等奖；全国青少年航天创新大赛中，人开有10余名学生获得一、二等奖。

近四年，学生累计719人次获国家、市区级科技奖项，学生申请专利66项；教师团队获优秀辅导教师等奖项122项，学校连续四届作为唯一中小学校参展世界机器人大会，先后获得北京市中小学科技教育示范校、北京市知识产权示范校、中国科技馆馆校结合基地校、中国青少年信息技术创新教育示范基地、全国青少年人工智能活动特色单位、北京市青少年科学影像创作基地校、北京市学生金鹏科技团、首批蒲公英计划基地学校、第一批北斗科普教育基地等荣誉。

打造“数理特色”，培养“身心有力+德才兼备”“全面发展+突出特长”的时代新人

人大附中经开学校光荣入选北京市首批普通高中数理特色发展研究协作体成员校！全市16区的31所学校成为北京市首批普通高中数理协作体成员校，人大附中经开学校成为经开区唯一入选校。

作为培养创新人才的主阵地，高中数理教育如何走出同质化，为学生多样化发展提供机会和助力，这是教育工作者和家长共同关心的问题也是人开一直在思考、探索的问题，在学校“做强数学”行动计划下，人开真抓实干，以学生为中心，做看得见的数理教育。人开学校依托幸福教育理念，聚焦数理，让特色文化与学校文化完美融合，同时优化课程结构，为学生提供个性发展的舞台，让学生在人开充分张扬数学天赋、展示数学才华。知识不止于课堂，人开致力于让学生发现身边的数学，激发学生主动探究数学奥秘、拓宽数学视野，引导学生将所学知识应用实践解决实际问题。寓教于乐，让学生在活动中提升学科素养。

编辑|王 平 花霖祎

校对|王 萌