这十余位校长在“首都教育扶贫地图”沙龙说了啥

10月30日，由《教育头条》主办的“首都教育扶贫地图”沙龙成功举办，来自北京十余所学校相关领导受邀参加，就学校的教育帮扶实践、教育帮扶成果展开交流，总结首都教育帮扶的经验，在理论层面思考教育帮扶存在的问题和解决办法。本次沙龙揭开了《教育头条》系列学术沙龙序幕。

现场，各学校参会领导对《教育头条》搭建的教育帮扶平台作用给予高度评价和认可。分享了扶贫攻坚背景下学校开展的教育帮扶工作的经验，探讨了在精准扶贫背景下如何让教育帮扶更有成效、更加精准，在未来如何更好的做好教育帮扶工作。

北京市第二中学教学副校长

周传章

努力打造当地品牌学校

按照中央及北京市精准扶贫、精准脱贫的指示精神，依据东城区委、区政府重点帮扶地区工作部署，北京市第二中学与北京市第二中学阿尔山分校开展合作办学，通过深度帮扶、合作，努力把北京二中阿尔山分校打造成当地品牌学校，满足当地百姓对优质教育的需求。

北京市第二中学教学副校长周传章介绍，一直以来，北京市第二中学都在积极推进教育帮扶相关工作。

以党建为引领，让“教育自觉”深入人心，学校在北京二中集团的党建工作中，将阿尔山一中的党员教师纳入团队。把党建工作与帮扶攻坚有机融合，发挥党员教师的政治优势和组织优势，创新教育帮扶形式，助力教学。通过新课程、新教材的实验研究，让学习成为引领教师发展的基础，让课程改革成为促进教师成长的动力。

让“专业指导”助力阿尔山一中的持续发展。北京二中集团每学年派出6位优秀教师到阿尔山分校开展支教工作。老师们将直接参与分校日常教育教学工作，切实提升分校的教学质量和师资水平。

让“专业发展”成为阿尔山一中师生的成长路径。北京二中将以阿尔山一中为试点，加强“专递课堂”、“名师课堂”和“名校网络课堂”的建设，努力拓展课堂的丰富程度。

让“专业对话”成为阿尔山一中云教研的主题。在一体化办学的基础上，北京二中集团将通过“云教研”活动，打通各个环节。通过线上集团日常备课、教师队伍建设、考试评价分析，以及每学年组织的同课异构活动，实现资源在线上的共享，做到随时随地地教学研讨，形成教研组、备课组之间管理和教学研究的联动机制。

让“人文情怀”成为支撑高三学生的精神动力。关注高三年级的每一个教育节点，让学生感受到仪式感，让学生在连续的环节中，点燃学生内心的渴望，得到学生的认同，传达集体的力量。

让“面授交流”助力阿尔山一中教师跟岗培训。根据阿尔山分校的实际需求按计划接收阿尔山分校干部教师到北京二中跟岗培训或挂职，全面参与教师听、评、讲、备课、教研组、年级组、班级管理工作及社团活动，通过体验、交流、问答等方式对阿尔山的干部教师进行思想、方法的培训。

让“留学”助力阿尔山一中学生快速成长。通过双方学生的游学活动，促进北京二中学生与阿尔山分校学生同进步、共成长。

北京市第二中学教学副校长周传章表示，学校教育帮扶的目标，重点是使阿尔山一中的优势资源得到促进，教学质量得到提高，学校管理水平得以改善，同时也让北京二中的优势资源得到共享，两校共同提高校本教研的水平与质量。

中国教科院丰台实验学校校长

李晨辉

扶贫应该有一种持续性和连贯性

中国教科院丰台实验学校对于教育帮扶工作非常重视。中国教科院丰台实验学校校长李晨辉认为，教育是民生工程，教育扶贫则是一种社会责任。尤其在首都，更应该担当起这种责任，学校按照这种方式去践行，参与多种支教活动，有援疆、援藏、援蒙、援冀等各种扶贫工作。

在支教工作中，学校采取个人申报和组织选派的方式。根据老师的业务能力作出选拔，本着选择优质适合的老师的原则，严格把政治关、品行关、能力关、廉政关遴选。

学校跟河北涞源第二中学建立了手拉手姊妹学校，在支教过程中，不仅在课堂发挥作用，关键在于通过师训能带动一群教师，比走进课堂支教更有效，这也就是从输血向造血转换。在制定这个交流计划时，中国教科院丰台实验学校从学校的文化、管理、建设、干部交流等方面，做好新的规划。目前按照学校的规划已经进行了培训，由于疫情原因，没有走进涞源二中，但是学校接待了涞源二中派来学习交流的老师，历时一个月，促进了涞源二中老师们专业素养和教育教学水平的提升。

李晨辉校长表示，丰台区教委也非常重视教育扶贫的工作，给予学校一定数量的专项经费，同时又利用学校的教育工会购买涞源的一些扶贫产品。作为学校领导团队来说，要对支教老师的生活、待遇、子女入学，业务引领、发展以及各项荣誉全方位的关注，让老师放心去支教。

李晨辉校长认为，扶贫应该有一种持续性和连贯性，师训比课堂更重要，提升学校办学的品质和底蕴，赢得周边老百姓的认可，才能得到真正的发展。教育帮扶工作应该融入社会，因地制宜，汇集各方力量，走向教育发展的未来。

北京市海淀区培英小学书记、校长

祝莉娟

在互相交流中实现共同进步

北京市海淀区培英小学积极响应援冀号召，与河北蔚县、雄县、赤城的三所学校进行了手拉手活动。在河北蔚县的马宝玉小学开展了为期三年的手拉手活动，2019年6月1日，学校领导老师带领36个花样跳绳社团的学生，与马宝玉小学的学生们共度六一，学生通过运动融合到一起，此后马宝玉小学的学生也经常到学校来参加活动。不仅如此，学校还邀请他们的十位师生共同参与北京电视台的节目录制，希望这样的活动能给孩子们更多地感受外面世界的空间。

学校也派老师到雄县进行支教工作，并带去他们所需求的黑板以及一些资源，雄县老师也到学校来学习教育教学方式。北京电视台《报告我来了》栏目组还曾进行过拍摄报道。

军委共建单位会定期开展扶贫工作，曾在长征路上建立一百所学校，培英小学位置处于军队周围，所以与部队合作扶贫项目，学校作为一个分支开展扶贫工作。

2018年8月份暑假，培英小学和军委一起去了安徽金寨、云南鲁南、四川广元三个地方，这是在长征路上所建学校的所在地。培英小学感受到了教育扶贫的必要性，当开展一年级新生培训和家长培训的时候，通过直播方式，让帮扶的学校师生共同参与进来，实现资源共享。自2018年至今，近两年多的时间，所帮扶的学校老师们通过在培英小学跟岗学习，深入一线课堂，了解培英小学的课堂模式，充分利用起学校本身的办学特色，在教育教学方面有了极大的创新。培英小学也会派出学校的老师们到安徽、云南等各地学校中，在互相交流之中碰撞出智慧的火花，实现教学相长、共同进步。

祝莉娟校长表示，老区学校老师们的坚守和孩子们的渴望，让人觉得感动。做教育工作，能看到学生们对知识的渴望，就更殷切地希望学校能给予力所能及的帮助。

北京景山学校崇礼分校执行校长

胡彦丽

两年教育扶贫共计捐款60余万

2018年8月24日，北京景山学校通过合作办学方式对口帮扶崇礼一中，成立北京景山学校崇礼分校。学校通过选派管理团队和5位骨干教师进行理念引领、规范管理和实践指导，并按照一年稳定、两年发展、三年见成效的办学思路，和崇礼一中干部教师一起推动学校的教育发展，助力脱贫攻坚。

北京景山学校崇礼分校执行校长胡彦丽表示，学校不断加强中心组学习、优化管理及水平，确定行政干部会、班主任例会，明确部门分工，细化岗位职责，强化干部岗位意识、自治制度意识、计划意识，强化思想引领，优化教育理念。

学校坚持立德树人，端正教育思想，加强党员的示范引领作用和干部思想能力建设。通过线上线下学习等各种方式，学校使干部统一思想认识，提高思想高度，充分认识学校教育教学改革的必然性，优化教育理念和思维方式。同时，学校加强教师队伍建设，通过对教师进行基本功的培训指导和线上备课交流听课，加大青年教师培养力度，促进新教师的快速成长，提高专业化水平和整体素质。

学校积极开展德育实践研究，探索育人新途径。学校与本校同步开展科技节和文化节，当地学生参与部分拆解简化部分易操作的项目，并与本校学生同台展示，提升当地学生自信。同时，学校邀请美国波士顿中学的学生到当地学生家中同吃、同住、同上课，开拓当地师生和家长的国际视野。学校还深度挖掘当地教育资源，开展以“喜迎中奥 相约崇礼”为主题的冰雪冬令营活动，以实际行动迎接冬奥。

学校创建第一年时，共有建档立卡贫困户300个，经过景山教育集团持续两年的助力教育扶贫，共计捐款60余万，为贫困生献上了一份爱心。

疫情防控期间，针对崇礼分校师生网上授课，学校充分利用学校的各种教育资源教育资源，制定方案，研究对策，细化要求，开展远程课堂技术培训，进行网上课程进行技术指导，保证学生线上学习。对于复课后学生的学习习惯和学习状态调整，景山教育集团的骨干教师团队深入高三课堂听课调研，给出教育教学指导建议，制定切实可行的毕业班工作计划。

胡彦丽校长表示，今后，北京景山学校将继续立足实际，和崇礼学校干部教师齐心合力，为实现学校发展的共同愿景努力。

北京市赵登禹学校教育集团校长

徐唯

教育扶贫必须扶智

北京市赵登禹学校教育集团，近年来学校办学实力不断增强，办学质量不断提升，连续四年被评为丰台区中考优质校，学生升入优质高中的比率始终保持在75%以上，众多学生升入北京四中、人大附中、北师大附中、十一学校等市级示范高中。

一直以来，赵登禹学校都在积极、自发组织学校对其他学校的帮扶工作。在参加“国培计划”教育帮扶工作的过程中，北京市赵登禹学校教育集团校长徐唯通过与其他学校校长的交流与沟通、研究与探讨，深刻认识教育帮扶的重要意义，进行帮扶思想、帮扶智慧的碰撞。

当前，赵登禹学校和所帮扶学校正在共同开发一些适合学校所需课程，同时学校也在积极学习、深入了解其他学校丰富的课程资源。徐唯校长认为，教育帮扶的重点不在于理念，更重要的是在于方法。用适当的方法帮助帮扶学校结合学校发展实际情况转化成学校可以内化的办学特色，这是教育帮扶的根本目的。

徐唯校长表示，教育扶贫必须扶智。作为教育者的我们，需要对扶智进行深入思考和不断追问，深刻了解扶智的深层含义，让教育帮扶发挥应有的作用。

徐唯校长认为，扶智关键在于两方面，一方面是知识帮扶，一方面是智慧帮扶。面对教育帮扶，更多的需要的是智慧的碰撞，古人说授人以鱼不如授人以渔，所以针对扶贫必先扶智，可能更多的不只是优质教育资源的输出，而是彼此之间的思想的碰撞，在互相交流沟通之中点燃智慧的火花，彼此学习，互相启发，共同助力学校的发展。

徐唯校长表示，教育帮扶的最终的目的是要达到教育公平与优质教育的二合一。教育既要公平，又要做到优质教育资源的相对倾斜，教育公平和优质教育实际上是可以共存的。

北京市通州区潞河中学党总支书记、校长

徐华

教育帮扶应该不缺位、不越位、不错位

通州区潞河中学从2000年就开始承办内地新疆高中班，每年从新疆，特别是南疆招收少数民族学生，办班二十年，毕业了十七届学生，共1918名学生。

北京市通州区潞河中学党总支书记、校长徐华表示，教育扶贫要注重协同发展。在京津冀协同发展的大背景下，潞河中学、廊坊一中、武清天和城实验中学结成了“通武廊教育协同发展共同体”，利用潞河中学的优质资源为这些学校服务，反过来潞河中学也要从其他学校的发展中反观自身，吸收其他学校中可以学习之处，做到多方共赢，协同发展。

教育扶贫也需要依靠教育情怀来开展，学校派出第一批三位老师到四川凉山彝族自治州宁南中学支教，老师们踊跃报名，但也面临种种问题，如何合理分配学校老师工作，解决支教老师的后顾之忧，这就需要学校进行协调解决。某种意义上来说，教育扶贫也是对老师和学校的一种教育启蒙。

在教育帮扶过程当中，应该不缺位，不越位，不错位，努力尽一份自己社会责任。要以被帮助学校的需求为主，每个地区对于教育的需求也是不同的，彝族自治州的教育方面是“控辍饱学”的现象严重，学校针对这一情况，带领教师到那边去支教，以优质的师资力量带动当地提高教育教学质量，进而有效解决“控辍保学”问题。

徐华校长表示，教育扶贫作为国家的一项政策，扶贫某种意义上是对不发达地区提高教育发展的质量和提高劳动者的素质的一项工程，有其具体的指向。在教育扶贫过程中，既要雪中送炭，又要锦上添花。从共同体角度来说，应该要达到数字资源供给的共享，以及分享一些针对当下高中新课程的经验教训总结，帮扶行动应该落地，而不是飘在空中。

北京市朝阳师范学校附属小学校长

齐振军

学校教育帮扶重在帮扶的精准性

北京市朝阳师范学校附属小学的教育帮扶工作从2008年开始，一直持续至今，截至2019年，学校帮扶的学校已经多达20所。

学校教育帮扶重在帮扶的精准性，主要体现在帮扶需要针对性，通常不同地区、不同需要、不同地区的学校需要的资源是不一样的，所以需要的方法也不同。同时还需要实效性与持久性。

学校对于教育帮扶对象重点在三个方面，分别是帮视野，防止思想封闭，重在开阔视野；帮思维，帮助教学思维的开阔与转变；帮思路，帮助调整多年形成的定式教学思路。成果方面，重点考察生教师动力 、生教学方法、生教育成果。

对于学校来说，教育帮扶不仅可以帮助本校老师开阔视野、开拓思维、开展思路，还能让老师们有担当、生情怀、全面发展。

学校教育帮扶的措施有三点，首先是搭建平台，实现帮扶的可持续，例如2015年开办朝师附小学校发展共同体，校长分享办学思想，干部分享管理经验，教师分享教学工作；其次是提供方案，实现帮扶的针对性；最后是深度交流，成立教师讲师团，总结、传授教学经验，实现帮扶的有效性。

北京市朝阳师范学校附属小学校长齐振军表示，教育扶贫的重点主要在于建设。一是机制建设，可以有效延长帮扶的长度，不仅仅是时间长度，情怀和情感也需要平台搭建等机制的维护；其次是资源建设，贫困主要在于资源，或是资源的缺乏，或是缺少资源的开发，只有重视资源建设，才能实现帮扶的厚度；技术建设，利用网络技术，实现虚拟空间和物理空间的有机融合，拓宽帮扶的宽度。做到这三点，我们的帮扶会越做越好，越走越远。

北京市安定镇中心小学党支部书记、校长

马静

实施共享、共研、共建的研训一体化帮扶

2018年5月，大兴区安定镇中心小学与内蒙古乌兰察布市察右前旗平地泉镇中心学校建立帮扶关系。在建立帮扶关系的两年时间里，两校共开展活动15次，共计102天。平地泉学校来京活动8次，来京人员66人次；安定镇中心小学赴蒙活动6次，其中4名教师赴帮扶学校支教2次，共63天；线上活动1次。2019年6月，平地泉中心学校的6位干部教师在学校观摩主题课程展示，就自主识字工作开展、课程开发工作、德育工作开展等进行了交流，对今后帮扶工作进行了具体的计划安排。

两所学校进行了多次交流，从理念更新、队伍建设、方法引领三个维度为学校发展增添动力，在学校管理和课堂教学两个层面，理清学校管理和常规教学的改革路径，以发掘潜力、典型带动的工作思路，探讨了学校教育教学发展的可能性。学校多次就家校工作、班级管理、德育工作等问题，举办教研互动、专题培训和课程观摩等活动，在促进两校教师的专业成长、推进探索优质高效课堂的同时，也推进了教育精准扶贫，促进了教育公平。

学校采取共享、共研、共建的研训一体化帮扶，促进教师专业化成长。学校将优质教育教学资源和帮扶学校共享，并建立“1+1”结对互促关系，结对教师签订合作学习协议，开展班级管理交流、备课教研、课堂听课、课后研讨评议等多种活动。另外，学校开展了同课异构教研活动，给教师们搭建交流平台，带动教研活动开展，助推教师专业成长。学校还借助京津冀教师成长联盟等多种平台创新帮扶工作活动载体，丰富活动内容，加强教育教学互动，实现优势互补。

在帮扶过程中，学校始终将焦点落实在学生获得上，共同开发德育课程、阅读课程、书法课程，开展自主识字专项实验指导，通过开展课程促进学生全面发展。2018年7月，平地泉中心学校和煤窑中心学校师生一行16人，开展了京蒙帮扶学生夏令营，安排了丰富多彩的校本课程和实践活动体验，丰富多彩的课程让孩子们有了深刻的学习体验。

北京市安定镇中心小学党支部书记、校长马静表示，教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。通过和平地泉镇中心学校各项活动的开展，两校在工作中达到了资源共享、互研共长、互促共赢、携手共建，提升了京蒙学校的学校文化建设、学科课程建设、干部队伍建设、教师队伍建设，提高了教师的教育教学能力，促进了办学质量提高。我们都是一样的乡村文明播种者，共同实现着教育梦，在这条路上，我们始终结伴同行。让我们共同努力，做爱的守护者，美的传递者，携手前行，共促京蒙教育发展！

房山区第二职业高中教科研室主任

王慧丽

教育帮扶践行“走出去”和“请进来”的方针

在市区两级政府和房山区教委的直接领导下，房山区第二职业高中党总支、校委会深刻领会党中央、国务院、市区支教扶贫的政策精神，践行落实扶贫支教工作要求，深入扶贫支教前沿，坚决打赢扶贫支教攻坚战。

房山区第二职业高中教科研室主任王慧丽介绍，学校将支教看成重中之重的工作，每学期都派出老师去支教。从2018年至今，学校先后有近20名教师被选派到内蒙古突泉、青海玉树、河北保定曲阳、河北涞水、新疆和田等地支教。老师们的支教工作均受到当地政府和学校领导的肯定。

学校还为建档立卡贫困人员解决就业培训难题，2018年9月至2019年1月，学校承接了房山区人力社保局委托的扶贫攻坚任务：为保定市曲阳县33名建档立卡贫困人员开展汽车修理培训和就业安置工作。学校成立送教培训组织机构，校长亲自挂帅，汽车专业组建立送教培训教师团队。通过22天的培训，学员们达到了汽车维修初级工水平。33名学员全部顺利到长城汽车制造厂就业。

王慧丽主任介绍，学校做支教工作要践行走出去和请进来的方针，共育学生，共培教师。从2010年9月至今，学校相继与河北省肃宁、固安、黄骅、涞水等地中职学校、与湖北省房县职业学校、河南省南阳信息工程学校签约联合办学、开展校际帮扶。2014年至今有湖北、河北、内蒙3省5所职校12名教师到学校跟岗研训。通过在校学习实践，老师们在教育教学能力、教学管理能力、教科研能力等方面有很大的提高。

学校针对房山区山区还实行了校企合作的精准扶贫，实施订单培养模式。学校计算机专业与三维六度公司、北京市新媒体技师学院签订三方合作协议，建立“三维六度4K胶片修复创新实验班”，以“精准扶贫”的方式，招收房山区山区品学兼优的贫困家庭学生。现已有三届毕业生通过MTI中国认证培训中心4K修复师认证，并在三维六度公司就业。

王慧丽主任表示：“教育帮扶工作是国家精准脱贫攻坚战的一部分，是国家战略，是全面建成小康社会不可或缺的部分。在今后的工作中学校将深入学习领会国家扶贫、脱贫政策，进一步做好扶贫支教工作，把扶贫当成长期任务巩固下去，为全面实现小康社会，为中华民族伟大复兴贡献我们的力量！”

北京市大兴区第一职业学校校长

李宝石

教育扶贫首位是干部的培训与交流

为了落实京蒙、京疆精准帮扶政策，北京市大兴区第一职业学校发挥职业教育资源优势和帮扶带动作用，本着“结对帮扶、精准对接、紧密合作、均衡发展”的原则，于2018年6月,与内蒙古苏尼特右旗综合高级中学、内蒙古乌兰察布市察右前旗职业中学和内蒙古正镶白旗察汗淖中学签订了手拉手合作交流协议。2020年6月，与新疆维吾尔自治区和田市和田县职业技术学校签订教育帮扶协议。就协议内容双方均制定了具体的落实方案，并给予强力推进。

北京市大兴区第一职业学校校长李宝石表示，职业教育扶贫工作的首位是干部的培训与交流。2018年至今，内蒙古苏尼特右旗综合高级中学刘波校长、察右前旗职业中学宋永飞副校长、正镶白旗察汗淖中学于泓书记、河北省秦皇岛中等职业学校刘宇副校长等10余名校级干部来到北京市大兴区第一职业学校，进行为期2周以上的跟岗培训。每学年帮扶双方校级领导都会有1至2次的走访交流，参加彼此学校的重大教育教学活动，进一步增进了解，增进信任，把帮扶当作互助共赢，取长补短，共同提高的纽带。

李宝石校长介绍，在教育扶贫过程中，教师也是落实教育教学的关键，教师的思想境界和理论与实操水平决定着教育的质量。2018年至今，学校共接待来自内蒙古三个旗跟岗培训的教师60人。学校整体安排，精准对接，采取一对一结对的方式，促进跟岗培训教师教育教学能力的极大提升。同时学校共派出干部、教师10人赴内蒙古、新疆支教，被派出的老师工作认真，专业水平高，教育教学经验丰富，为当地学校的专业建设、师资水平的提高起到了良好的促进作用，取得了一定的成效。

李宝石校长表示，扶贫先扶志，志智双扶是教育扶贫的最终目标。只有从理念和认识抓起，让学生融入其中，亲身感受现代职业教育的氛围，使其内化于心，外化于行，增强面对挑战的勇气，增强职业获得感，学校的教育才真正发挥了育人的作用。

首都师范大学附属中学大兴南校区校长

张英

教育扶贫是“予人玫瑰，手有余香”的事业

首师大附中大兴南校区积极贯彻“五个一”精准扶贫战略，承担起对口单位跟岗学习任务。2019年，学校接待来自河北省、内蒙古自治区和新疆维吾尔族自治区的跟岗研修干部教师近20名。今年6月，学校与新疆和田县第三中学建立结对帮扶关系，通过实地调研、扶贫送教、跟岗学习等形式，共享教育发展成果，精准开展帮扶工作。

跟岗学习期间，跟岗研修干部教师融入学校文化，一起听评课、同课异构、参与主题活动、观察学校管理，吸纳先进办学思想。除跟岗学习外，学校还利用云上平台，开展各种网络教研、培训、听评课活动，实现对口学校干部教师共同听评课、同步培训，资源共享，共同成长。

同时，学校围绕教育改革的重点问题、核心素养培养的热点问题、教学实践的难点问题设计送教内容，覆盖学校层面和学科层面的不同学习形式。学校还进行学科教师师徒结对活动，使老师间的交流更加深入，有利于受帮扶教师成长。

贫困地区的老师们，需要更新教育理念、教学方式方法，也需要基于生源条件的方法指导和肯定、鼓励。在送教过程中，学校将理念、知识、技能、情感送给帮扶学校的教师们，让他们在工作岗位感受到辛苦背后的幸福与乐趣。

帮扶过程中，学校通过班级结对、同上班会、云上见面、互送祝福等方式，深化本校学生与贫困地区学生们的友谊，拓宽受帮扶学校学生们的眼界与视野。

首都师范大学附属中学大兴南校区校长张英表示，教育扶贫工作是“予人玫瑰，手有余香”的事业。在帮助他人的过程中，学校老师提升了自身的专业标准，感受到了帮助别人的幸福感和成就感。学生在这一过程中，也培植了爱心，懂得友善、乐于助人，这种情感会伴随他们的一生，让孩子从小有责任感，扣好人生第一粒扣子。

扶贫先扶智，首师大附中大兴南校区还将继续探索，真正实现从“输血”到“造血”，以点带面，用他们的力量为贫困地区师生带去希望，让“原色教育”之花、扶贫助教之火，不断延伸、辐射到祖国最需要的地方。

首都师范大学附属实验学校办公室主任

庄强

让新鲜血液不断涌入支教学校

“没有比做好事更好的事情了。”首都师范大学附属实验学校办公室主任庄强表示。

庄强主任介绍，首都师范大学附属实验学校积极承担支教任务。曲建华校长提出的“教育报国”思想不断影响着所有教师，老师也在其中领悟和提升自己。在支疆援藏的工作中，学校会给老师们做好保障，给予老师各种方面的帮助，让老师的支教生活没有后顾之忧。在援冀北工作中，除长期支教的老师外，学校还采取的是教师接力的方式，每个老师一个月，传递好接力棒，让新鲜血液不断涌入支教学校。在赴琼地工作中，学校会积极开展大型仪式教育活动，传递教育理念，在与支教学校长期合作的过程中，使得大量老师得到思想提升，能力发展的空间，发挥自己的光和热。

学校的扶贫策略可以概括为三点。一是扶贫先扶志，教育老师和学生们要胸怀祖国，教育报国，德育为先，德育为重；二是必先利其器，在教师资源，课程资源，物质资源等方面保持交流，保持互鉴；三是无巧不成书，让我们感恩遇见，支教的情谊来日方长。

庄强主任表示，每当看着孩子的渴望学习的眼神，总能点燃老师支教的热情。作为一个教育人，作为一个扶贫工作者，我们应该把这件好事落实到位，支教团队所有老师都在为这件事尽自己的一份力量。

习近平总书记曾在多个场合强调教育扶贫的重要意义，希望通过教育让同学们认识到造成贫困的原因，找到解决贫困的办法，从而“立鸿鹄志，做奋斗者”，以实际行动证明自己“不愧为大有希望、大有作为的一代”。

庄强主任表示，学校将谨记总书记关于教育扶贫的殷殷嘱托和深切期望，延续这份做好扶贫工作的坚定力量。坚守教育报国初心，牢记立德树人使命，大力弘扬为党育人、为国育才的赤诚情怀，争做新时代有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。

“首都教育扶贫地图”沙龙由《教育头条》总经理王刚主持。《教育头条》总编辑郑超表示，《教育头条》将以“首都教育扶贫地图”沙龙为开端，持续举办系列学术沙龙，总结首都教育扶贫经验，传播首都教育扶贫声音。

编辑 | 刘琪