举一纲而万目张，解一卷而众篇明 ——从“教”走向“学”单元教学实践交流活动纪实

晴日暖风生紫气，绿阴幽草盛花时。2019年5月20日，在这个“有爱”的日子里，由海淀区教师进修学校主办，十一学校一分校承办的“从教走向学─单元教学实践交流活动”在一分校隆重召开。参加此次活动的有海淀区进修学校罗滨校长和各学科教研员、海淀区各中小学的领导和老师，以及来自浙江、新疆、河北、湖北等地教师团队。这次交流活动是十一学校一分校各学科经过近一年单元教学实践后的梳理总结、展示交流。本次单元教学实践交流活动分为“教师论道”、“课堂观摩”和“学科沙龙”三部分。

“教师论道”环节由校长助理徐宁老师主持。章巍副校长首先回顾了一分校建校五年以来，特别是中国学生发展核心素养提出以来，我们不断寻找落实核心素养的可行路径。在让学习目标衔接学科核心素养的过程中，我们寻找到了连接素养与知识的重要桥梁——学科“大概念”。大概念是课程内容通往核心素养的阶梯，是核心素养楔入具体知识的固定锚点，大概念的落实需要我们进行单元设计。而单元设计还需要将提炼的学科大概念转化成能被学生理解的核心问题，进而为学习设计核心任务与子任务。最后，章老师说，“为学生重构课程，为学习重塑教学！这无疑面临着巨大的挑战，但我们的信念从未动摇，因为我们追求让学习真实而深度地发生。”

随后，六位老师分享了生动的案例以及案例背后教师团队的思考与感悟。

数学团队的薛宁宁和张冬贺两位老师分享了四年级和八年级合作设计的《统计》单元。九年一贯，贯通的是学校的课程，更是学生的学习和成长。因此中小学数学老师开创性的合力设计了关于统计内容的大单元。通过解读核心素养和学科知识，捋清了统计知识的框架，结合四年级与八年级的教材内容，确定了两个不同的学习焦点─描述性分析与统计性分析，进而提出了与之相对应的大概念、核心问题与核心任务。 因为学生而设计教学，学习才有可能走向自主、走向深入。

张丽君老师代表道德与法治学科分享了他们寻找学科大概念的进阶之路。从凭借经验与灵感的第一阶段到理性与科学的第二阶段，学科团队梳理了单元目标结构化、提炼目标关键词、连接素养与关键词三个提炼大概念的步骤。而在第三阶段，老师们在关注核心素养、课程标准、教材内容外，又关注到了学习者。正如张老师所说“真实有效的大概念才能真正实现，为未知而教、为未来而学”。

提炼大概念的下一步是转化核心问题，刘融老师紧接着分享了物理学科在提出核心问题时经历了一波三折的挑战。在《运动和力》单元中，提出了与大概念一致的、通俗易于理解的核心问题，但反思后发现核心问题没有开放性；在《压强》单元中，设计了一致、通俗、开放的核心问题，但在实践过程中意识到持续性不足。设计、实践、反思、再设计、再实践……物理团队在《简单机械》单元找到了指向明确、通俗易懂、持续解答的核心问题，引领着学生像一个探索者一样推开新世界的大门。

大概念、核心问题对于单元设计十分重要，核心任务同样不可或缺。语文学科蒋鸢春老师以《见物如面，我是解读者》为题展示了托物言志散文单元的设计和实践。在王国维先生“以我观物，故物皆着我之色彩”的启发下确立了大概念、提出了核心问题，并找到了：一个好的核心任务应该是在真实情境下具有一定复杂程度的可评估的任务，同时与大概念和核心问题保持一致，这样的任务生动而有驱动力。单元设计中一个好的核心任务，可以为学生带来自主学习、完整学习、创造性学习。

最后一位分享的范晨老师则带来了更多的亲切与灵动，她以《解构·重组·衍生》为题，同四位教师向我们呈现了《节奏》单元设计的层层递进。解构教材、重组学习内容、在生活中发现韵律、感知韵律、从韵律的视角创造美的未来。在整个分享过程中，老师们专业的现场展示和孩子们精彩的作品视频，给在场的人留下了深刻的印象、美好的感受。这就是艺术的魅力，也是艺术教育的魅力！

一分校团队分享后，海淀区教师进修学校罗滨校长对此次活动给予了高度评价。“十一学校一分校不断进行的实践探索与时代发展的教育改革同频共振。”罗校长也对老师们提出了几点希望：目标先于内容、评价引导设计、理念指导实践、实践体现理念、理念不断改进。海淀进修学校的教研员与一线教师，都是这一场教学变革的参与者，共同参与核心素养的研究与实践。

“教师论道”后进行的是17个学科的“课堂观摩”与“学科沙龙”。教师同时在不同的学科教室进行课堂展示和学科沙龙，结合课堂观摩的具体课例，老师们分享了每个学科在单元设计中的研究经验与实践感悟。“从教走向学”，老师们在不断的学术研究、专业成长中收获喜悦和幸福，学生在不断的问题引领、任务驱动中发生自主、真实、深度地学习。

举一纲而万目张，解一卷而众篇明。“大概念”引领下的单元教学实践之路还很长，前方必然会遇到新的困难与挑战。为了我们期待的课堂愿景、为了我们期待的学习生态、为了我们期待的学生成长，一分人一直在路上……

编辑|刘悦菲