如何为学生基奠幸福 看五一小学怎么做？

如何让学生幸福？这是一个值得思考的问题。多年来，北京市海淀区五一小学一直着眼于以“人”为本，立足“五育”促进学生全面发展，努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

25日，于学校65周年校庆之际，北京市海淀区五一小学举行主题为“五育并举，为学生的幸福人生奠基”研讨会。校长陈珊向在座来宾汇报了近年来在课程依托下的育人成果。

打造以课程内容为核心构建五育并举的课程体系

五一的课改以今年为时间节点分为三个阶段，2012年的起步阶段；2013年至2016年实践调整阶段，2016年核心素养发布至今的完善阶段。

第一阶段，学校用一年的时间，构建了对应早期五大素养雏形的幸福素养课程，解决了“拿什么奠基”的问题。1.0版的幸福素养课程涵盖基础课程、拓展课程，综合性课程等五个领域，从德智体美劳等诸多维度得到极大丰富。

第二阶段，学校将五大幸福素养从课程各领域中分离出来，作为早期的课程培养目标，让每个领域的课程内容都指向全部素养的培养。从基础到拓展再到融合，学校用近四年时间突破传统课程模式，实现了课程的多样性、差异性、创新性与可选择性，为五育的融通、协调发展奠定了更坚实的基础。

◆第三阶段主要围绕课程进行核心素养的校本化表达。◆3.0版幸福素养课程以健康、自信、坚毅、友善、乐学、善思六大素养为培养目标，◆设置了“劳动技术”领域，五大领域直接呼应德智体美劳，◆形成了五育并举的课程格局。

以教学行为为核心建设五育并举的课堂生态

2016年，学校起步教与学方式变革，并构建了“智慧教学范式”，以解决“怎么吃”的问题。

“智慧教学范式”，有三个关键要素，学生、教师、媒介，其中学生成长是目标主体维度，教师发展是实施主体维度，媒介延展是实施手段维度。以教师发展、媒介延展为基点，以学生成长为目标建设智慧课堂，实现◆从培养“知识人”向培养“智慧者”的转变。围绕这一范式，学校又开展了对学科课堂教学样态的研究，五育并举目标进一步明确。逐渐形成以“范式+样态”这种结构化方式表达并推进五育并举课堂生态建设的基本思路，推动教与学方式的变革。

除语文、数学、英语等课程教与学方式变革，同时学校加强跨学科融合性课程建设。今天戏剧课堂展示中，学生们通过剧目表演了解孔子的故事，生动的故事情节，丰富的表演形式，亲身的体验，将孔子的形象深深的镌刻在学生的心中。

课后郭羽佳同学说：“我很喜欢这样的课程，也喜欢这样轻松愉快的上课氛围，同时还让我深刻的了解了孔子。”

以实践体验为核心创建五育并举的学习空间

近年来，学校对学习空间进行研究和探索，对专业教室的建设、对学校科技馆和种植园的设计与改造等等。创建的“五E交互空间”中，通过五个区域相连、相通、相融，让学生动脑，动手，既能获得知识习得技能，又可劳动实践磨练品格，成为一个体现五育融合思想、利于五育协调发展的，综合性功能极强的校内学习社区。

海淀区教委书记尹丽君评价到：“今天通过学术研讨的方式总结五一小学办学经验，展示育人成果，也是全区贯彻全教会精神取得初步成果的汇报。“五育”并举是找到了立德树人的具体方法，从根本上找到了怎样培养人的有效途径，是构建德智体美劳全面培养教育体系工作在一所学校深入展开的全面体现，促进了学生全面而有个性的发展，为学生基奠了幸福。”