初中生参考《自然》杂志做作业

2月27日上午，北京大学附属中学叶航老师以《人类的起源和发展》为主题，上了一节以学生自主探究的公开课。同一时间，北京医学院附属中学的朱超雄老师也在北大附中上了一节《观察鸟卵结构》的公开课。

教育头条（ 微信ID：edutoutiao）在现场了解到：两位老师、两所学校、两节公开课，涵盖了北大附中集团校在生物学科上的探索与实践。北大附中生物学科主任倪一农老师说，“今天的两堂课，侧重的是形式的展示，体现的是教师们对课程发展的思考与实践。《观察鸟卵结构》是一堂典型的国家课标课。《人类的起源和发展》是典型的北大附中校本课。”

国家标准课程的深入开发

走进教室，首先映入眼帘的是，6张桌子上都放着四种大小不一的鸟蛋，分别是鸵鸟蛋、鸸鹋蛋、鸡蛋和鹌鹑蛋，不用手拿，很难发现这一个个鸟蛋只是蛋壳，蛋壳内早已空空如也。仔细一看，原来每个蛋壳上都有一个直径大约3毫米的圆孔，老师们经过电钻钻孔，气泵注气挤出蛋清蛋黄，注入清水清洗，再注入浓度5%以下的氢氧化钠溶液并泡煮1—2小时，清除卵内壳膜，最后再用清水清洗内部，大概一个鸟蛋壳标本就制作好了。

课堂上，朱超雄老师以鸟卵如何适应陆地生活环境为题，引导学生研究鸟卵各个结构的特点和作用，比如，研究卵壳的通透性时，学生手捧鸵鸟蛋壳，通过圆孔，用吸管注入水，然后用嘴向里面吹气，这样，水就会从蛋壳上的孔透出；研究内部结构时，学生们手持手术刀，旋转鸡蛋，慢慢地切割，转过一圈之后，蛋壳一分为二，整个鸟卵暴露在水中，学生和在场的老师都饶有兴趣的观察着褪去蛋壳的羞涩鸡蛋。这是学生解剖鸡蛋的场景，也是观察鸟卵的步骤之一。“胚胎发育需要营养，什么提供营养呢？”朱老师问道。学生们回到道：“蛋白和蛋黄。”为了验证卵白中含有水分和蛋白质，卵黄中含有脂肪，老师们亲自操作实验并录制了实验视频，一一验证了它们的存在。

“在国家课程标准的基础上，结合学生的特征，动手实践，每一个实验设计，都能促进教师对课程的理解与反思。”倪老师在评课议课时讲到，这是北大附中课程的一种“生态”模式。

校本课堂的学科融合

“此次课堂在设计时，设置了两条主线，一条主线是对生命观念的渗透，例如结构与功能、进化与适应等。学生们通过各个小的探究活动收集鸟卵适应复杂陆地生活的证据，之后分析这些证据，最终得出结论。另一条主线是科学探究的方法——提出问题、作出假设、制定计划、实施计划和获得结论。”朱老师在评课时总结道。“今天这两节课讲授的都是有关生命的探讨，叶航老师讲授的主题学习探究——《人类的起源和发展》课堂是学校的校本课程。”倪老师说，这是一种把学生作为学习主体的课程模式。“此次课堂，只是一节成果展示课，之前已有三个课时，包括大主题的敲定、拆分微主题、甚至是三级主题，还包括指导学生，这些都是进度的评价。”叶老师总结说，虽然学生分为6个组，但是每个组之间并不是孤立存在的，组与组之间的信息是共享的，比如一组学生找的信息可能是另一组同学正好研究的主题，此时，同学之间将互帮互助，这是一个交流协作的过程。

在叶老师的课堂上，6组学生分别从东西方文化中对人类起源的认识、达尔文的观点、人亚科不同种的生活年代和分布、现代人类起源非洲的两种假说、研究方法的介绍、人类走出非洲的动力这6个方面进行分享展示。每一组学生展示的ppt内容丰富充实，不只是单纯的文字讲解，条形图、表格、线状图比比皆是，每一组ppt的最后内容，都是参考文献的出处。“学生的参考文献很多都是出自《Nature》和《Science》，初一、初二的学生能看得懂？”评课议课时，一位老师问道。“首先，我们要相信学生的潜力是无限的，我们的学生们有能力去阅读文献，其次，学生阅读的主要是是论文的摘要部分，摘要包含了论文的主要内容，而摘要的结构语法简单，专业词汇通过查阅字典就能很好的理解。”叶老师回答说。

集团办校下的资源共享

“此次课堂的成功展示，离不开各位老师的支持和帮助。”北医附中朱超雄老师说，课上使用的道具，比如刻好边纹的鸡蛋，是北大附中叶航老师一个一个雕刻出来的；验证蛋清蛋黄中含有蛋白质、水分和脂肪的实验视频，是北大附中倪老师帮忙录制的；每一个蛋壳标本，都是老师辛勤劳动的成果。

据了解，自北大附中2015年承办北医附中，两校老师一起备课、评课和议课；北医附中的老师不仅参与到集团化的教师培训体系中，增强教师的专业素养，更是走入了北大附中的国际友好学校，开阔了视野，转变了教学思维模式。在学生管理中，北医附中引进北大附中的过程性评价，不再是单纯的注重学生期中期末考试成绩，更加关注学生的平时的学习态度。集团校的学生们共同参加体育、科技、文艺活动，共同参加游学活动。无论学生还是老师都已经形成了一个教育的大家庭。

文字|尤一炜

编辑|崔淑萍